于永建，王棟，白利忠，王超男，許書源

(山西工程技術學院 材料科學與工程系，山西 陽泉 045000)

0 引言

推動本科高校向應用型轉變，是黨中央、國務院重大決策部署，是教育領域人才供給側結構性改革的重要內(nèi)容?！秶窠?jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》[1]明確提出推動具備條件的普通本科高校向應用型轉變?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》[2]進一步提出“一大批普通本科高等學校向應用型轉變”的發(fā)展目標。近幾年來，作為新建的本科院校，山西工程技術學院經(jīng)過多年辦學耕耘，適應了山西經(jīng)濟發(fā)展趨勢，在當?shù)卣母叨戎匾暫痛罅χС旨铀倭藢W校的建設發(fā)展，明確了“立足陽泉，面向山西，輻射全國，為區(qū)域經(jīng)濟和煤炭行業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)一線工程師為主的高端工程技術人才”的辦學目標。推動了學校與陽泉市經(jīng)濟社會發(fā)展，學校與地方聯(lián)系更加緊密、服務更加直接、為陽泉乃至山西周邊地區(qū)培養(yǎng)并提供了大量的應用型技術人才，為學校向應用型轉變發(fā)展提供了良好的地域融合基礎。

陽泉當?shù)馗挥袖X礬土、硫鐵礦等資源，坐落著以耐火材料、建筑材料、特種無機非金屬材料(石油煤層氣壓裂劑、特種陶瓷、尖端碳材料等) 和氧化鋁為主營業(yè)務的行業(yè)企業(yè)，依托于當?shù)刭Y源優(yōu)勢與企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展需求，以山西省“1331”重點學科建設計劃為契機。山西工程技術學院于2021 年成立了材料科學與工程系部，為當?shù)嘏囵B(yǎng)材料學領域急需的應用型人才。

1 應用型材料學科育人體系的構建

1.1 堅持把立德樹人作為培養(yǎng)人的根本目標

辦好高等教育，事關國家發(fā)展、事關民族未來。在黨的二十大報告中，提出了新時代新征程中國共產(chǎn)黨的使命任務，將科教興國戰(zhàn)略作為獨立部分放在突出位置，指出“教育、科技、人才是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的基礎性、戰(zhàn)略性支撐?！睆娬{(diào)要堅持教育優(yōu)先發(fā)展，加快建設教育強國，堅持為黨育人、為國育才。

為黨育人、為國育才的使命，為中華民族謀復興的中國夢，既是學院的辦學目標之一，也是材料系矢志不渝的追求。材料系堅持立德樹人，學生為本的培養(yǎng)理念，確立社會主義核心價值觀在育人中的靈魂和引領作用；加強學生思想政治教育和人文素養(yǎng)的提升，使其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅持把立德樹人成效作為檢驗一切工作的根本標準。

立德樹人的關鍵在于教師，正如習近平總書記所說：教師“要堅定信念，始終同黨和人民站在一起，自覺做中國特色社會主義的堅定信仰者和忠實實踐者”。如果教師做不到愛黨愛國，師德有缺，是不能夠培養(yǎng)出合格的社會主義建設者。材料系自成立起就非常注重教師的師德師風建設，通過各種形式的會議及制度學習強調(diào)“評價教師隊伍素質(zhì)的第一標準就是師德師風”，對師德師風有缺的教師實行一票否決。師德師風建設已經(jīng)是一項常抓不懈的工作，每周的系務會議也在進行日常教育督導。通過對教師師德師風的建設，材料系形成了一支“專業(yè)學識過硬，師德師風優(yōu)良”的教師隊伍。

在對學生德育培養(yǎng)方面，材料系成立以來，入學新生遞交入黨申請書的比例超過67%；培訓學生入黨積極分子53 人次，發(fā)展黨員33 名。目前在校學生黨員33 名，占全系學生總數(shù)的12.3%；2 名大學生參軍入伍；4 名畢業(yè)生主動報名參加西部計劃；開展各類社會志愿服務活動30 余項；組織200 余名學生志愿服務360 人次；23 名學生黨員積極報名加入疫情防控學生黨員先鋒崗隊伍，42 名返鄉(xiāng)學生在家鄉(xiāng)開展愛心抗疫志愿服務，學生參加愛心捐助61 人次等等。通過開展各類愛國教育活動，培養(yǎng)了一批政治立場堅定，聽黨話、跟黨走、有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的堪當民族復興大任的青年學生。

下一步將圍繞“社會主義核心價值體系教育”主線，深入推進紅色文化進課程、進課堂、進課題等工作，積極培育打造有紅色文化底蘊的應用型系部文化品牌。

1.2 強化以應用型為特色的專業(yè)與課程建設

應用型人才是將科學原理轉化成工程原理進而再轉化成產(chǎn)品的人才，主要從事與社會生產(chǎn)生活緊密相關且能產(chǎn)生經(jīng)濟效益的工作。應用型人才培養(yǎng)同樣要遵循本科人才培養(yǎng)的自身規(guī)律，特點是突出實踐，強化應用，立足地方，面向地方，服務地方及地方經(jīng)濟社會發(fā)展。

立足當?shù)厣鐣厣?jīng)濟發(fā)展需求，圍繞地方耐火、陶瓷和新型建筑材料等建設，緊跟山西省14+N戰(zhàn)略型新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展。材料系開設了無機非金屬材料、材料科學與工程、材料成型與控制三個專業(yè)，著力培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟發(fā)展的材料相關行業(yè)需求，培養(yǎng)一批能在耐火陶瓷、工程建筑、礦山治理等材料領域，進行技術開發(fā)、材料制備、質(zhì)量檢測及具有一定經(jīng)營能力與創(chuàng)新精神的應用型工程技術人才。

在專業(yè)課程建設方面建立了課程內(nèi)容與當?shù)匦袠I(yè)需求相對接的課程建設。針對當?shù)啬突鸩牧?、綠色建材、水泥等行業(yè)需求，開設了對應的選修課程，使學生所學為社會所需。課程的教師均具有企業(yè)工作背景，使學生在課程中不僅學知識，還要學行業(yè)標準與規(guī)范，學職業(yè)道德、學職業(yè)規(guī)劃，使學生提前了解企業(yè)，熟悉行業(yè)。

通過強化以應用型為特色的專業(yè)與課程建設，材料系目前在先進耐火材料、陶瓷及陶瓷基復合材料、固廢材料資源化利用、微納米功能材料、先進金屬材料等領域已形成了特色和優(yōu)勢。其中教師共承擔省級項目8 項，一般項目8 項，科研經(jīng)費40 多萬元，發(fā)表各類學術論文13 篇，授權專利2 件，科技成果轉化2 項，解決了多項企業(yè)生產(chǎn)、產(chǎn)品研發(fā)等技術難題。教師團隊在科研前沿的探索，也為系部專業(yè)建設與學生培養(yǎng)提供了有力的支撐。

1.3 積極搭建應用型人才培養(yǎng)的實踐平臺

為了強化應用型人才的實踐能力，材料系積極搭建應用型人才培養(yǎng)的實踐平臺，主要通過校內(nèi)與校外兩方面進行建設。在校內(nèi)材料系建有無機非金屬材料陽泉市重點實驗室、礦區(qū)生態(tài)修復與固廢資源化省市共建省級重點實驗室等教學科研創(chuàng)新平臺，設有合成制備、材料加工、分析檢測、性能測試等15 個實驗室。

校外，材料系加強與地方知名企業(yè)、科研院所、行業(yè)協(xié)會的緊密合作，進行合作辦學、合作育人、合作就業(yè)，共同投入資金共建校外實習實訓基地，建立了一批培養(yǎng)應用型技術人才的校外實習實訓基地，通過與校外基地共同建立學生實習實訓管理模式、教學模式；完善校外基地的實習實訓評價機制，將學生在校外基地的培訓落到實處。目前材料系與國家硅鋁質(zhì)耐火材料質(zhì)量監(jiān)督檢驗中心合作，與當?shù)厣轿饔劭h西小坪耐火材料有限公司、陽泉金隅通達高溫材料公司、平定瑩玉陶瓷有限公司等高新技術企業(yè)共同建成11 個校外產(chǎn)學研基地。

此外，與當?shù)卣髽I(yè)合作建立了新材料現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院擁有虛擬仿真實驗室、數(shù)字化多媒體教室、新材料創(chuàng)新成果展廳、增材制造創(chuàng)新實驗室、材料制備與加工實驗室、分析測試實驗室等。將實習實訓基地由單純的學生實習實訓功能，發(fā)展成為集學生實習與就業(yè)、教師教學與科研、科技開發(fā)與應用以及產(chǎn)品加工為一體的合作教育基地。在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院材料系積極邀請企業(yè)專家、專業(yè)技術人員、工程技術骨干和行業(yè)管理專家為學生講授課程或開設講座，同時吸收企業(yè)、行業(yè)專家參與教學指導，指導人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)與課程建設、實踐基地建設、實習實訓的實施等。

基于上述校內(nèi)校外豐富的實踐平臺，材料系為學生實踐設計了層次化的實踐體系，有培養(yǎng)學生專業(yè)認識、專業(yè)思想的認知實踐；有訓練學生掌握專業(yè)技能的專業(yè)素質(zhì)與能力實踐；有結合課程鍛煉學生獨立解決問題的綜合素質(zhì)能力實踐；工程實踐，創(chuàng)新實踐等多層次立體式的實踐體系。目前實踐課程的學分比例不低于30%，實驗開出率100%，學生的畢業(yè)設計全部在實驗室、企業(yè)和社會實踐中完成。通過積極搭建應用型人才培養(yǎng)的實踐平臺，不僅為人才培養(yǎng)、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)等方面提供了廣闊平臺，而且為學生進入社會提供了堅實的實踐保障。

1.4 加強應用型教師隊伍建設，打造“雙師型”師資隊伍

材料系積極引進和培養(yǎng)具有豐富實踐經(jīng)驗的人才，目前“雙師型”教師占比為30%，多數(shù)教師具有企業(yè)經(jīng)歷。并且建立了與應用型教師隊伍建設相匹配的教師聘任和考核制度，完善了教師掛職鍛煉制度，引導教師加大對應用型人才培養(yǎng)工作的精力投入。目前三個專業(yè)教研室負責人均具有企業(yè)工作經(jīng)歷，并定期安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，加強教師的專業(yè)職業(yè)資格和任職經(jīng)歷培養(yǎng)。在部分校外產(chǎn)學研基地設立了博士工作室，安排博士們深入企業(yè)一線進行辦公，在幫助企業(yè)解決生產(chǎn)、技術難題的同時豐富實踐工作經(jīng)驗，提高實踐教學能力。

此外積極聘請企業(yè)高層管理人員、工程技術骨干和行業(yè)管理專家為兼職教師，目前三個專業(yè)教研室均外聘了一名企業(yè)工程技術骨干作為外聘教師，在學生認知實習、工程實習等實踐環(huán)節(jié)發(fā)揮了顯著作用。通過內(nèi)培和外聘，材料系努力建設一支既有理論功底又有動手能力的“雙師型”師資隊伍，努力實現(xiàn)專業(yè)課程的“雙師型”，教師在負責理論教學的同時又要負責實踐教學。筆者也是具有三年制造業(yè)工作經(jīng)驗的專任教師，在授課時通過工作經(jīng)驗講解可使學生提前了解行業(yè)現(xiàn)狀，行業(yè)相關標準規(guī)范等知識。

1.5 大力營造應用型人才成長的良好環(huán)境

優(yōu)良的學風是促使學生健康成長的重要環(huán)境，也是提高教育教學質(zhì)量的重要保證。材料系十分注重系部的學風建設，針對學風建設，成立了專門的學風建設領導小組，制訂了學風建設工作方案，優(yōu)良學風班創(chuàng)建制度等，切實加強學風建設。通過培育三零三優(yōu)(零留級、零違紀、零事故，思想優(yōu)、學習優(yōu)、活動優(yōu))品牌學風建設標桿活動，使學生以飽滿的熱情完成學業(yè)。

此外，材料系成立了“納聚新材”系部科研社團，通過以社團為依托開展各種課內(nèi)外學術科技活動，開闊學生視野，組織學生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗，展示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。引導學生開展與參加豐富多彩的文化活動，使學生培養(yǎng)應用實踐能力，充分發(fā)展個性，提高文化品位、綜合素質(zhì)和專業(yè)能力并形成了濃郁的應用實踐與創(chuàng)新氛圍。

目前學生在校內(nèi)外活動方面取得了不俗的成績。在“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽山西賽區(qū)選拔賽中，“后疫情”時代下的常態(tài)化防控項目，獲得了三等獎；同時，2 個創(chuàng)業(yè)項目成功進入國賽，并獲得一銀一銅的佳績；在第七屆全國應用型人才綜合技能大賽中，工業(yè)美匠心智能機械項目獲得三等獎；在第七屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，基于套索槍理念的新型救援裝置項目獲得省賽金獎；大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目立項 7 項，其中2 項國家級。學生創(chuàng)新實踐氛圍濃郁，參與校內(nèi)外活動熱情高漲。

1.6 以制度建設，規(guī)范管理為應用型人才的培養(yǎng)保駕護航

育人體系的建設是一項系統(tǒng)工程，必須匹配相對應的制度體系為其保駕護航，同時也要根據(jù)實際發(fā)展不斷補充、完善制度的修訂與建設。為使應用型人才培養(yǎng)得到質(zhì)量保障，材料系制訂完善了一系列的規(guī)章制度，使人才培養(yǎng)得到保障。

建立健全了教學督導工作的規(guī)章制度，例如教學資料互查制度、教師聽課制度、教學秩序檢查制度等，使教學督導的各項工作都有章可循，不斷提高教學督導工作的水平和質(zhì)量，確保教學質(zhì)量。建立工作例會制度，會議內(nèi)容主要談教學、談學工、談科研。建立學習制度，學習內(nèi)容主要是新時代教學理念、教學改革、教學方法等。此外還將完善教研室管理制度、實驗室管理制度、學生實習實踐管理、畢業(yè)設計指導等制度，總體上規(guī)范了學生培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)。并利用工作例會學習各類制度，確保各項工作合規(guī)。

2 目前存在的問題

作為一個初創(chuàng)不久的系部，材料系在應用型人才育人體系上按照高起點，高標準進行構建，但是育人體系的構建不是一朝一夕的工作，是一項不斷探索、不斷前進的工程。目前也存在著一些問題需要持續(xù)的改進。

一是教師隊伍建設有待進一步加強。雖然教師隊伍基本滿足人才培養(yǎng)的要求，但與建設特色鮮明高水平應用型的目標還存在一定差距，比如說年齡結構不夠合理，青年教師占比過大，具有豐富教學經(jīng)驗的骨干教師占比偏低；職稱結構不夠合理，教授級教師僅一人；高“雙師雙能型”教師比例偏低，目前為30%，距應用型本科人才培養(yǎng)對“雙師雙能型”教師的要求在數(shù)量上還有一定差距，同時，“雙師雙能型”教師指導實踐教學的作用發(fā)揮不夠充分。

二是產(chǎn)教融合成效有待進一步提升。產(chǎn)學研合作機制不夠完善，融合不夠密切，雖然積極開展了現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設，建立了共建共管的組織機構，但基于開放協(xié)同、雙贏合作的校企合作模式欠缺相關經(jīng)驗，運營還不夠成熟；合作企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性不是很高，在人才培養(yǎng)實施過程中與社會資源的融合不夠密切，這些需要政府輔以相關政策支持；此外由于材料系成立時間較短，產(chǎn)教融合標志性成果較少。

三是課程建設改革有待進一步推動。課程體系建設不夠完善；各專業(yè)課程內(nèi)容引用職業(yè)標準缺乏整體系統(tǒng)性設計，課程內(nèi)容與職業(yè)標準的耦合缺乏統(tǒng)一的規(guī)范性、細節(jié)化要求。例如在混凝土材料一門課中，每節(jié)課程都有對國家標準及規(guī)范的學習，但對于職業(yè)規(guī)范主要集中在混凝土應用章節(jié)集中學習，沒有將其很好的設計在各章節(jié)中；此外基于校企合作開發(fā)課程數(shù)量、質(zhì)量有待進一步提高，雖然與眾多校外企業(yè)建立了合作機制，但關于合作開發(fā)課程的機制、制度仍未完善；選修課程中，理論類課程比例偏高，實踐技能類課程比例偏少，應適當增加實踐選修課程，有利于學生實踐興趣的培養(yǎng)。

3 結語

材料是人類社會發(fā)展和進步的物質(zhì)基礎，培養(yǎng)材料專業(yè)高素質(zhì)應用型人才，不僅是學院的目標，也是社會和國家快速發(fā)展的重要保證。作為一個年輕的系部，材料系對于應用型人才的培養(yǎng)雖然取得了一些成效，但也存在著不足。

高素質(zhì)應用型人才的培養(yǎng)是一項意義重大的偉大事業(yè)，只有高校、政府與社會的協(xié)同努力，不斷完善豐富及創(chuàng)新育人體系，才能培養(yǎng)出服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和行業(yè)需要、具有社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的德智體美勞全面發(fā)展的新時代高水平應用型人才。