戈力娟，朱佳梅，劉玉蘭

（哈爾濱石油學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150028）

物聯(lián)網(wǎng)工程是新型信息技術(shù)與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，是未來信息技術(shù)發(fā)展的重要方向。然而，在高校的教育中，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)方法存在一些問題：一方面，課程設(shè)置缺乏針對性和實踐性，無法有效提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力；另一方面，教學(xué)方法重視理論，忽視實踐，學(xué)生缺乏真正的實踐機會[1]。因此，針對這些問題，本文將OBE引入物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程改革中，旨在提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

1 OBE 理念融入物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程的重要性和必要性

物聯(lián)網(wǎng)工程是一個綜合性很強的學(xué)科，需要涉及多個領(lǐng)域的知識和技能。因此，為了培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的物聯(lián)網(wǎng)工程人才，必須將OBE 理念融入物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程改革中。首先，OBE 理念注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，強調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生所達到的實際學(xué)習(xí)效果。在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程改革中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，設(shè)計與學(xué)習(xí)目標(biāo)相對應(yīng)的課程內(nèi)容，確保課程內(nèi)容能夠真正滿足學(xué)生的需求[2]。其次，OBE 理念注重學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程改革中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新意識、團隊協(xié)作精神等核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠適應(yīng)未來物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的需求。最后，OBE 理念注重教學(xué)質(zhì)量的提高。在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程改革中，應(yīng)加強教師的教育理念轉(zhuǎn)變，更新教育教學(xué)方法，提高課程實施的質(zhì)量。此外，還需要建立科學(xué)的評估機制，對課程改革效果進行評估和反饋，及時調(diào)整課程改革方向和內(nèi)容，以達到最優(yōu)化的教育教學(xué)效果[3]。

綜上所述，將OBE 理念融入物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程改革中，可以更好地滿足未來物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)對人才的需求，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)能力全面的物聯(lián)網(wǎng)工程人才。

2 基于OBE 理念的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程改革實施過程

2.1 確定課程目標(biāo)

該階段旨在明確課程目標(biāo)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以確保課程與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相匹配。在此階段，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、專業(yè)要求和市場需求等因素，確定課程目標(biāo)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

根據(jù)OBE 理念，結(jié)合培養(yǎng)方案和畢業(yè)要求，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程目標(biāo)應(yīng)該以學(xué)生的實際能力為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力[4]。具體來說，包括以下幾個方面的目標(biāo)：

1.掌握物聯(lián)網(wǎng)工程的基本理論和方法，了解物聯(lián)網(wǎng)的架構(gòu)和工作原理，掌握物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的組成及其相互作用。

2.具備物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的開發(fā)能力，能夠進行基于物聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)采集、傳輸、存儲和分析，并能夠進行物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的開發(fā)和調(diào)試。

3.具備團隊協(xié)作和溝通能力，能夠與團隊成員合作進行項目開發(fā)，同時能夠向他人清晰地傳達自己的想法和觀點。

4.能夠有效地解決實際問題，具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

以上目標(biāo)既注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握，又注重學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，符合OBE 的要求。

2.2 制定教學(xué)計劃

該階段旨在制定教學(xué)計劃，以確保課程內(nèi)容和教學(xué)方式與課程目標(biāo)相一致。在此階段，需要確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，并制定教學(xué)計劃和課程大綱。在此階段，可以采用以下步驟：

1.確定教學(xué)內(nèi)容：根據(jù)課程目標(biāo)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)內(nèi)容，包括知識點、技能和態(tài)度等方面的內(nèi)容。在此階段，需要對教材進行篩選和整合，制定合理的課程內(nèi)容和知識點分布。

2.確定教學(xué)方式：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求，確定教學(xué)方式，包括講授、案例分析、小組討論、實驗操作、項目驅(qū)動學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式。在此階段，需要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)能力，確定適合的教學(xué)方式和教學(xué)手段。

3.制定教學(xué)計劃和課程大綱：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，制定教學(xué)計劃和課程大綱。教學(xué)計劃包括課程時間安排、授課內(nèi)容和教學(xué)方式等；課程大綱包括課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)成果和評估方式等。在此階段，需要制定合理的教學(xué)計劃和課程大綱，以確保教學(xué)質(zhì)量和效果。

4.確定教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，確定教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境。教學(xué)資源包括教材、實驗設(shè)備、軟件工具等；教學(xué)環(huán)境包括教室、實驗室、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等。在此階段，需要確定合適的教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境，例如，使用“超星學(xué)習(xí)通”和“雨課堂”教學(xué)平臺，以支持教學(xué)活動和教學(xué)效果。

5.確定教學(xué)團隊：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，確定教學(xué)團隊，包括課程負責(zé)人、授課教師、實驗教師等。在此階段，需要選擇具有相關(guān)專業(yè)知識和豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師，組建合適的教學(xué)團隊，以保證教學(xué)質(zhì)量和效果。

在制定教學(xué)計劃的過程中，需要充分考慮學(xué)生的需求和教學(xué)目標(biāo)，制定合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，選擇適合的教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境，組建合適的教學(xué)團隊，以實現(xiàn)課程目標(biāo)和學(xué)生的綜合能力提升。

2.3 實施教學(xué)計劃

該階段旨在實施教學(xué)計劃，以確保課程教學(xué)的有效性和實用性。在此階段，需要采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，包括項目驅(qū)動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、實踐導(dǎo)向和學(xué)習(xí)評估等。具體來說，可以采用以下教學(xué)策略：

1.項目驅(qū)動學(xué)習(xí)：通過設(shè)計和實施項目，使學(xué)生在實踐中掌握相關(guān)知識和技能。在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)中，可以設(shè)計一些與實際應(yīng)用場景相關(guān)的項目，如智能家居控制系統(tǒng)、智能交通系統(tǒng)等，讓學(xué)生在項目中學(xué)習(xí)并實踐相關(guān)技術(shù)。

2.合作學(xué)習(xí)：通過小組合作的方式，讓學(xué)生在互相協(xié)作、交流和討論中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)中，可以將學(xué)生分成小組，讓他們合作完成某個物聯(lián)網(wǎng)項目或任務(wù)，提高學(xué)生的合作能力和團隊協(xié)作能力。

3.實踐導(dǎo)向：將理論知識與實際操作相結(jié)合，通過實驗、實習(xí)、實訓(xùn)等方式，讓學(xué)生在實際操作中掌握知識和技能，提高學(xué)生的實際操作能力和解決問題的能力，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。例如，讓學(xué)生實踐操作物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)板和傳感器，從而學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用和操作。

4.學(xué)習(xí)評估：通過課堂測試、作業(yè)評估、項目評估、綜合評估等方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評估和反饋。例如，組織期中和期末考試，同時進行項目報告和演示的評估，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行綜合評估。評估結(jié)果可以幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時進行調(diào)整和改進，提高課程教學(xué)的效果和實用性，及時發(fā)現(xiàn)問題和改進教學(xué)方式，確保教學(xué)效果的實現(xiàn)和課程目標(biāo)的達成。

制定合理的教學(xué)計劃，并采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，可以提高課程教學(xué)的有效性和實用性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

2.4 評估和改進

該階段旨在評估課程教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成果，并進行持續(xù)改進。在此階段，需要根據(jù)學(xué)生的反饋、課程評估結(jié)果和市場需求等因素，對課程進行持續(xù)改進和優(yōu)化，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生滿意度。

在課程實施中，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評估。具體來說，可以采用以下方法：

1.教學(xué)目標(biāo)達成度評估。評估物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程改革的教學(xué)目標(biāo)達成度，可以通過對教學(xué)目標(biāo)進行量化分析，比較課程改革前后學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的掌握情況。這種評估方式主要依靠學(xué)生的實際表現(xiàn)和教學(xué)成果來評估教學(xué)目標(biāo)是否達成。

2.學(xué)生參與度評估。評估學(xué)生在課程改革中的參與度，可以通過考查學(xué)生參與度和學(xué)生反饋來進行評估。這種評估方式可以通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)提交情況、項目實踐表現(xiàn)以及學(xué)生反饋問卷等方式進行評估。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)能力評估。評估學(xué)生在課程改革中的學(xué)習(xí)能力，可以通過考察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實踐能力等方面來進行評估。這種評估方式可以通過學(xué)生的課程作品、畢業(yè)設(shè)計和實踐項目等方式進行評估。

4.教學(xué)效果評估。評估課程改革的教學(xué)效果，可以通過比較課程改革前后的教學(xué)成果、學(xué)生就業(yè)情況和社會反饋等方面進行評估。這種評估方式可以考察課程改革是否能夠有效提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，是否滿足社會需求和行業(yè)要求等。

5.持續(xù)改進：根據(jù)以上反饋意見和評估結(jié)果，對課程進行持續(xù)改進和優(yōu)化，包括課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源等方面，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生滿意度。

通過以上持續(xù)改進的工作，不斷提高課程的教學(xué)質(zhì)量和實用性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和職業(yè)能力，以適應(yīng)不斷變化的市場需求和行業(yè)發(fā)展趨勢。

3 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程改革應(yīng)用效果評價

OBE 是一種基于結(jié)果的教育模式，通過教學(xué)目標(biāo)的制定和評估，以學(xué)生能力和技能的發(fā)展為導(dǎo)向，達到提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的目的[5]。在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)中，OBE 教育模式可以有效地提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，通過實踐，從教師和學(xué)生的角度分析，得出以下幾點OBE 在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)中的應(yīng)用效果。

3.1 從教師的角度分析

3.1.1 教學(xué)目標(biāo)更加清晰

采用OBE 教育模式后，教師需要明確課程的教學(xué)目標(biāo)，制定能力和技能發(fā)展的指標(biāo)，對課程內(nèi)容和教學(xué)方法進行調(diào)整和優(yōu)化。這使得教學(xué)目標(biāo)更加清晰，教師可以更好地把握教學(xué)重點和難點，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

3.1.2 教學(xué)過程更加靈活

OBE 教育模式注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐能力的發(fā)展，因此教學(xué)過程更加靈活，注重學(xué)生的實際需求和興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)能力，采用不同的教學(xué)策略和方法，幫助學(xué)生更好地掌握課程知識和技能。

3.1.3 教學(xué)效果更加明顯

采用OBE 教育模式后，教學(xué)成果和學(xué)生能力的評估是教學(xué)的重要組成部分。這使得教學(xué)效果更加明顯，教師可以及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生存在的問題，提高教學(xué)的針對性和實效性。例如，在《物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)》課程實踐中，結(jié)合“超星學(xué)習(xí)通”平臺數(shù)據(jù)計算，學(xué)生課堂參與度由84.26%提高到93.75%，作業(yè)成績平均分由84.94 提高到92.08。

3.2 從學(xué)生的角度分析

3.2.1 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提高

采用OBE教育模式后，學(xué)生需要自主制定學(xué)習(xí)計劃、完成學(xué)習(xí)任務(wù)和參與實踐項目等，這使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和實踐，掌握了更多的專業(yè)知識和技能，同時也培養(yǎng)了獨立思考和問題解決的能力。

3.2.2 學(xué)生實踐能力得到鍛煉

OBE 教育模式注重學(xué)生實踐能力的發(fā)展，學(xué)生需要參與各種實踐項目和實驗活動，這使得學(xué)生的實踐能力得到鍛煉。學(xué)生通過實踐活動，掌握了更多的實際應(yīng)用技能和經(jīng)驗，同時也培養(yǎng)了團隊合作和溝通能力。

3.2.3 學(xué)生創(chuàng)新能力得到提升

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)需要具備創(chuàng)造性思維來解決未來問題。OBE 教育注重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)新思維，這讓學(xué)生在學(xué)業(yè)期間就開始受益。OBE 強調(diào)讓學(xué)生在實踐中建立自信心，培養(yǎng)出學(xué)生更加精通于實驗和技術(shù)的能力。

4 結(jié)語

綜上所述，OBE 教育模式在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程改革中具有廣泛的應(yīng)用前景和重要的作用。通過制定明確的教學(xué)目標(biāo)、調(diào)整優(yōu)化教學(xué)計劃，以學(xué)生能力和技能的發(fā)展為導(dǎo)向，可以有效提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。從教師和學(xué)生的角度分析，OBE 教育模式可以幫助教師更好地把握教學(xué)重點和難點，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，同時也可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐，提高實踐能力和創(chuàng)新能力。因此，在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程改革中，應(yīng)該更加注重OBE 教育模式的應(yīng)用和推廣，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)模式，為培養(yǎng)高素質(zhì)的物聯(lián)網(wǎng)工程人才做出更大的貢獻。