黃炳坤

【摘要】在新的課程改革不斷施行的背景之下，小學(xué)低年作為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，注重這一階段的教學(xué)教育，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展十分重要。數(shù)學(xué)作為這一階段的重要學(xué)科之一，結(jié)合生活化的教學(xué)思路，能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣?；诖?，為研究小學(xué)低年段數(shù)學(xué)生活化教學(xué)對(duì)策，文章從五個(gè)方面進(jìn)行闡述，希望能為相關(guān)工作提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；低年段；數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)

所謂生活化教學(xué)，就是在教學(xué)中采用生活化的素材和方式開(kāi)展課堂教學(xué)，將課堂知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合。小學(xué)低年段的學(xué)生在處于學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，教師在小學(xué)低年段數(shù)學(xué)中采用生活化教學(xué)，可以將生活和數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系到一起，不光能拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野，更加能吸引學(xué)生的課堂注意力。在小學(xué)低年段數(shù)學(xué)教學(xué)中采用生活化教學(xué)，滿足數(shù)學(xué)教育發(fā)展的主流趨勢(shì)，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)提升也具有重要價(jià)值。

1.課程導(dǎo)入生活化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在素質(zhì)教育的理念中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否濃厚是教育成功與否的關(guān)鍵，課堂開(kāi)啟的前幾分鐘教師是否能成功抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，這對(duì)教師的教學(xué)有深遠(yuǎn)影響。在課程導(dǎo)入的時(shí)候，教師可以根據(jù)本堂課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，采用一些生活化的元素進(jìn)行導(dǎo)入。結(jié)合小學(xué)生低年段的年齡特點(diǎn)，融入的生活化情節(jié)務(wù)必有生動(dòng)性、直觀性和啟發(fā)性，要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維水準(zhǔn)，比如教師可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入等方式，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓整堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量不斷提升^[1]。

例如：在針對(duì)《認(rèn)識(shí)圖形》這一單元的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)于圖形的概念是比較模糊的，教師在課堂開(kāi)始之前，可以利用多媒體幻燈片進(jìn)行課程導(dǎo)入，這種導(dǎo)入一定要融入生活化的元素，比如教師可以說(shuō)“同學(xué)們每天放學(xué)回家都看多長(zhǎng)時(shí)間的電視呢？最近比較流行的動(dòng)畫(huà)《認(rèn)識(shí)圖形》，同學(xué)們都看了嗎”？經(jīng)過(guò)教師的提問(wèn)，學(xué)生的注意力很快被拉回課堂，都開(kāi)始爭(zhēng)先恐后地回答各自觀看的動(dòng)畫(huà)片。這時(shí)候教師說(shuō)“非常好，那么今天老師也被大家?guī)?lái)了動(dòng)畫(huà)片，下面讓我們一起來(lái)看一看”。學(xué)生一聽(tīng)上課居然還能看動(dòng)畫(huà)片，學(xué)習(xí)興趣和熱情立馬高漲，接著教師通過(guò)多媒體幻燈片播放《認(rèn)識(shí)圖形》動(dòng)畫(huà)，邊放映邊對(duì)學(xué)生說(shuō)“同學(xué)們，但是這個(gè)動(dòng)畫(huà)片不能白看哦，大家要邊看邊思考一下下面幾個(gè)問(wèn)題：首先，動(dòng)畫(huà)中一共出現(xiàn)了多少圖形？他們分別都是什么圖形？他們有什么特點(diǎn)”。之后學(xué)生帶著問(wèn)題觀看動(dòng)畫(huà)片，整堂課就在這樣濃烈的學(xué)習(xí)氛圍中開(kāi)啟了。

在這樣的教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的特征，并結(jié)合生活化特點(diǎn)，課堂一開(kāi)始就詢(xún)問(wèn)學(xué)生放學(xué)愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)片有哪些，成功抓住學(xué)生注意力，并且以生活化的問(wèn)句開(kāi)啟，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的熱情。

2.課堂情境生活化，構(gòu)建良好數(shù)學(xué)課堂氛圍

課堂氛圍是整堂課最終教學(xué)效果的決定因素之一，在小學(xué)低年段數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)是十分重要的教學(xué)方法。在小學(xué)低年段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施生活化情境教學(xué)，讓課堂充滿生活化情境，這不光貼合了小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也符合他們的生理特點(diǎn)。教師在進(jìn)行情境生活化的時(shí)候，要抓住學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)能力，讓課堂氛圍更加濃厚。生活化的情境教學(xué)，主要特點(diǎn)是生活性和趣味性，并且最好這種情境是比較直觀的，讓學(xué)生在具體的情境中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。

例如：在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第三單元《分類(lèi)與整理》的時(shí)候，為了引導(dǎo)學(xué)生能夠熟練結(jié)合給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，掌握分類(lèi)的基本方法并感知分類(lèi)的意義，教師在教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境課堂，讓學(xué)生在這樣的情境中學(xué)習(xí)，能夠提升他們的感知能力。教師在教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“家庭整理日”的課堂情境，并通過(guò)多媒體幻燈片營(yíng)造出情境的氛圍。具體做法是，教師先問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們課余時(shí)間在家的時(shí)候，會(huì)幫助家長(zhǎng)整理屋子嗎？會(huì)自己整理自己的衣服嗎”？教師話音剛落，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后回答，有的學(xué)生說(shuō)會(huì)，有地說(shuō)不會(huì)，教師繼續(xù)發(fā)問(wèn)“那同學(xué)們整理的時(shí)候都有哪些方法呢”？這時(shí)一名學(xué)生舉手說(shuō)：“我是將上衣和褲子分開(kāi)整理”，另一名學(xué)生說(shuō)：“我根據(jù)不同顏色的衣物來(lái)整理”。隨后教師開(kāi)始用幻燈片播放出一個(gè)視頻，視頻中家里非常凌亂，各種玩具、衣物沒(méi)有分類(lèi)，教師說(shuō)，今天是視頻中的同學(xué)小芳的“家庭整理日”，大家?guī)椭积R來(lái)整理屋子吧，先從哪里開(kāi)始整理呢？之后隨著幻燈片播放的順序，教師一邊給學(xué)生講述整理的相關(guān)知識(shí)，一邊讓學(xué)生學(xué)習(xí)整理，整堂課充滿了歡樂(lè)積極的氛圍，學(xué)生也能很快學(xué)會(huì)整理的方式，并感受到分類(lèi)整理的好處。

在這樣的教學(xué)中，教師通過(guò)多媒體營(yíng)造了“家庭整理日”這一生活化情境，輕松將學(xué)生代入這一情境中，并通過(guò)視頻來(lái)活躍課堂氣氛，學(xué)生跟隨著視頻，在生活化的情境中將分類(lèi)整理的知識(shí)學(xué)習(xí)到位，提升了教學(xué)效果。

3.教學(xué)內(nèi)容生活化，拓展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度

結(jié)合小學(xué)低年段數(shù)學(xué)教材特征，教師在教學(xué)中盡量將教學(xué)的內(nèi)容生活化，有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，并深刻感知數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，拓展數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)深度。通過(guò)將教學(xué)的內(nèi)容向生活化靠攏，教師在備課的時(shí)候就盡量結(jié)合一些生活化的素材，不斷拓展數(shù)學(xué)知識(shí)空間，讓學(xué)生看到生活更多面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用理論聯(lián)系實(shí)際，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力和應(yīng)用能力，讓小學(xué)低年段的數(shù)學(xué)教學(xué)更加高效^[2]。

例如：在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第八單元《千克和克》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生盡快掌握關(guān)于千克、可等重量的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)W生大致稱(chēng)量一些物件等的重量，教師在教學(xué)中，可以讓書(shū)本知識(shí)結(jié)合生活知識(shí)，讓教學(xué)的內(nèi)容生活化。比如教師可以在課堂開(kāi)啟之前先準(zhǔn)備一些生活中的素材，比如熱水壺、日常經(jīng)常吃的菜類(lèi)等，然后在教學(xué)的時(shí)候，將這些素材融入進(jìn)去，讓學(xué)生更加明確相關(guān)知識(shí)。比如教師在教學(xué)關(guān)于稱(chēng)取水的重量時(shí) ，就可以和學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們每天需要喝礦泉水，那么每天喝了多少礦泉水呢”？學(xué)生這時(shí)回答“我喝了一瓶”，教師接著發(fā)問(wèn)：“那一瓶到底是多重呢”？然后順利引入稱(chēng)量一瓶空泉水的重量。接著教師又說(shuō)，家里炒菜的油那么一大桶，又有多重呢？這么重的油，咱們用千克表示好一些，還是用克好一些呢？下面一起來(lái)稱(chēng)稱(chēng)看吧。教師每教授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在這樣生活化的教學(xué)中，很快掌握了關(guān)于千克和克的基本知識(shí)。

在這樣的教學(xué)中，教師不斷引入生活中的一些素材，這樣學(xué)生就算在日常生活中，也能聯(lián)想到課堂的知識(shí)，將課堂成功拓展到生活，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更有深度。

4.課堂練習(xí)生活化，提升學(xué)生數(shù)學(xué)良好體驗(yàn)

課堂練習(xí)對(duì)于檢測(cè)學(xué)生當(dāng)堂課程的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，教師每講完一堂課的知識(shí)點(diǎn)，并抽出課堂上的幾分鐘讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，可以讓教師更準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和效果。教師在課堂練習(xí)中引入生活化的元素，能夠讓學(xué)生在生活化的訓(xùn)練中，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性?；谛W(xué)低年段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們本身對(duì)生活中的事物充滿好奇，在隨堂訓(xùn)練中融入生活化元素，讓學(xué)生關(guān)于所學(xué)知識(shí)的想象得以實(shí)現(xiàn)，能夠更好地促進(jìn)他們的思維發(fā)展，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)^[3]。

例如：同樣是在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第八單元《千克和克》的知識(shí)中，為了讓學(xué)生對(duì)千克和克的知識(shí)掌握更加牢固，教師可以在相關(guān)知識(shí)講授完畢后，隨堂布置一個(gè)“我是稱(chēng)重小能手”的比賽，教師準(zhǔn)備好稱(chēng)重用的秤以及一些生活中常見(jiàn)的物品和食物，然后將學(xué)生分成不同的小組，計(jì)時(shí)開(kāi)始，讓學(xué)生開(kāi)始對(duì)一些物品稱(chēng)重，最好看哪一個(gè)組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)稱(chēng)重的物品數(shù)量最多并且最為準(zhǔn)確。比如A組先要稱(chēng)一下兩顆白菜的重量，在學(xué)生開(kāi)始稱(chēng)重的時(shí)候，教師可以在一邊觀察并進(jìn)行指導(dǎo)。再比如B組稱(chēng)重的物品是兩個(gè)雞蛋，這時(shí)候該組學(xué)生采用的是千克的秤，那么在比賽結(jié)束的時(shí)候，教師要及時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤，讓他們知道針對(duì)不同重量的物品，所選擇的秤是不同的，比如B組的兩個(gè)雞蛋，重量很小，只要用小秤即可，用單位克表示。學(xué)生通過(guò)反復(fù)稱(chēng)重不同的物品，能明白很多生活物品的大概重量，并且腦海中關(guān)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知會(huì)更加深刻，體驗(yàn)也會(huì)更加良好。

在這樣的教學(xué)中，教師抽取了課堂最后十分鐘時(shí)間，結(jié)合生活化的材料讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生很快掌握了稱(chēng)重的方式，并感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

5.課后作業(yè)生活化，完美打造數(shù)學(xué)作業(yè)實(shí)效

俗話說(shuō)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，教學(xué)的目的也是為了學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)用于實(shí)際生活中，做到真正地學(xué)以致用。小學(xué)低年段的數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及很多基礎(chǔ)的知識(shí)，這些知識(shí)在實(shí)際生活中用處頗大，教師不光要在課堂上打造生活化的教學(xué)方式，在課后作業(yè)中，也要融入生活化元素，讓學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)，并且真正將知識(shí)用于實(shí)踐，完美打造數(shù)學(xué)作業(yè)實(shí)效。

例如：在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)時(shí)間》的相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，為了讓學(xué)生加深關(guān)于鐘表的認(rèn)識(shí)，能夠正確讀出鐘表上所顯示的時(shí)間，并感受時(shí)間觀念，教師在布置課后作業(yè)的時(shí)候，盡量和生活元素相結(jié)合。比如教師可以布置一個(gè)“我是家務(wù)小能手”的課后作業(yè)，作業(yè)要求學(xué)生放學(xué)回到家后幫助家里做家務(wù)，并且要通過(guò)看鐘表上的時(shí)間，分別記錄下不同時(shí)間段各自完成了哪些家務(wù)。要想完成這個(gè)作業(yè)，首先學(xué)生要能準(zhǔn)確讀出并記錄鐘表時(shí)間，比如學(xué)生A回到家后，開(kāi)始記錄：下午5點(diǎn)30分-5：點(diǎn)50分，幫助媽媽剝豆角；晚上6點(diǎn)20分-6點(diǎn)40分，在家和父母一起吃飯，晚上7點(diǎn)10分-7點(diǎn)30分，幫家里洗碗。通過(guò)這一連串的時(shí)間記錄，學(xué)生不光學(xué)會(huì)中標(biāo)的讀法，并且明確了時(shí)間概念，讓學(xué)生對(duì)家務(wù)有了時(shí)間觀念，并能夠更好地掌握做事情的時(shí)間，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，從小學(xué)會(huì)規(guī)劃時(shí)間，同時(shí)，學(xué)生在做家務(wù)的時(shí)候順便記錄時(shí)間，讓生活和數(shù)學(xué)相結(jié)合，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)效性^[4]。

在這樣的教學(xué)中，教師融入了“家務(wù)”這一生活元素，這種課后作業(yè)形式，比“題海戰(zhàn)術(shù)”更加有效，學(xué)生一方面通過(guò)家務(wù)鍛煉了生活能力，另一方面通過(guò)做家務(wù)把時(shí)間的相關(guān)知識(shí)又學(xué)習(xí)了一遍，真正做到學(xué)以致用。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)低年段數(shù)學(xué)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主，在小學(xué)低年段數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)，能夠讓學(xué)生更加了解生活在數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入、情境、教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)練習(xí)等步驟中融入生活化教學(xué)，能夠讓學(xué)生以飽滿的熱情面對(duì)課堂，提升數(shù)學(xué)課堂的氛圍，最終打造完美的教學(xué)實(shí)效，最終全面提升學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)成績(jī)，不斷促進(jìn)素質(zhì)教育的目標(biāo)向前推進(jìn)。

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