紀(jì)海源 何遠(yuǎn)梅

（1.陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 咸陽(yáng) 712000；2.中國(guó)有色金屬工業(yè)西安勘察設(shè)計(jì)研究院有限公司，陜西 西安 710043）

近年來(lái)，在教育教學(xué)中融入思政元素成為一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)開展學(xué)生思想政治教育、價(jià)值引導(dǎo)和德育培養(yǎng)有很大幫助，對(duì)高校立德樹人培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到了重要作用；用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程與思想政治理論課同向同行，是實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人的新方向[1]。

1 工程測(cè)量課程思政的必要性

《建筑工程測(cè)量》課程是高職院校土木建筑類專業(yè)的一門核心課程，是一門理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的課程，建筑工程測(cè)量貫穿于工程項(xiàng)目的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工整個(gè)過(guò)程，與工程質(zhì)量安全、經(jīng)濟(jì)效益有很大關(guān)系，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代來(lái)臨，國(guó)家十三五計(jì)劃推動(dòng)實(shí)景三維城市建設(shè)，需要測(cè)量數(shù)據(jù)作為保證，數(shù)據(jù)的采集需要大量的建筑工程測(cè)量人員，而高職院校在《建筑工程測(cè)量》課程教育教學(xué)中時(shí)常忽略了思政教育，然而測(cè)量工作中的細(xì)小誤差將會(huì)給工程建設(shè)以及人民生命財(cái)產(chǎn)安全造成不可估量的影響。同時(shí)，土木建筑工作任務(wù)繁重、工作條件艱苦，許多任務(wù)需要多人相互配合才能完成，不僅要求從業(yè)人員具備高超的專業(yè)技能，而且要求其適應(yīng)艱苦的工作環(huán)境，因此，在《建筑工程測(cè)量》課程中融入思政教育是土建類專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)。

2 工程測(cè)量課程思政建設(shè)思路

2.1 課程思政目標(biāo)建立

進(jìn)入新時(shí)代，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人成為中國(guó)高等教育必須回答的根本問(wèn)題，課程思政的建設(shè)目標(biāo)是培養(yǎng)具有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的人才。在高職教育教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能，對(duì)學(xué)生的思想教育工作非常薄弱，造成學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神、工匠精神，吃不了苦，價(jià)值觀扭曲等。因此，要明確培養(yǎng)什么樣的人，建筑工程測(cè)量人員是工程建設(shè)的“領(lǐng)路人”和“排頭兵”，是建筑施工的“眼睛”，也是工程項(xiàng)目的奠基者，精準(zhǔn)的測(cè)量數(shù)據(jù)是確保工程建設(shè)質(zhì)量與速度的關(guān)鍵，根據(jù)測(cè)量工作的特殊性質(zhì)，以“課程思政”教育為目標(biāo)，運(yùn)用馬克思主義政治哲學(xué)的基本方法，結(jié)合土木建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)要求，培養(yǎng)講規(guī)范、重安全、保質(zhì)量的職業(yè)素養(yǎng)，讓教育、學(xué)習(xí)和實(shí)踐緊密融合，結(jié)合學(xué)校和專業(yè)的特色，確定本課程的思政目標(biāo)為：

（1）圍繞“立德樹人”，融入愛國(guó)情懷，塑造“熱愛祖國(guó)、忠誠(chéng)事業(yè)、艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)”的家國(guó)情懷。建筑工程測(cè)量工作枯燥而艱苦，需要面對(duì)跋山涉水、日曬雨淋、風(fēng)餐露宿，這決定著《建筑工程測(cè)量》作為一門專業(yè)課程，在教學(xué)過(guò)程中要重視培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，在專業(yè)知識(shí)中培養(yǎng)勇于奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)的精神，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（2）依據(jù)行業(yè)特點(diǎn)，融入專業(yè)文化，培養(yǎng)良好的人際溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。無(wú)論何種土建測(cè)量工作，一個(gè)人是無(wú)法完成的，團(tuán)隊(duì)成員之間的配合和分工是非常重要的。測(cè)量人員之間需要有清晰的分工，明確各個(gè)人員的職責(zé)和任務(wù)，這樣不僅可以提高工作效率，還可以保證工作的準(zhǔn)確性和工程質(zhì)量，這要求培養(yǎng)學(xué)生良好的人際溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，個(gè)人某個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)小誤差會(huì)影響工程測(cè)量整體數(shù)據(jù)的精度，團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員都必須具有較強(qiáng)的自我管理、自我約束能力。

（3）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，磨煉深厚的專業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)。建筑工程測(cè)量是一門技術(shù)要求較高的工作，小到工程施工的每個(gè)細(xì)節(jié)，大到航空航天基地建設(shè)，都離不開測(cè)量技術(shù)。作為建筑測(cè)量人員責(zé)任重大，必須具有高度的責(zé)任心，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任心，讓學(xué)生切身體會(huì)建筑測(cè)量工作的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，磨煉深厚的專業(yè)素養(yǎng)。塑造具備課程特色的“求真、求精、求穩(wěn)”的測(cè)繪工匠精神，使學(xué)生成長(zhǎng)為適應(yīng)測(cè)繪一線的技術(shù)技能型人才[2]。

2.2 課程思政建設(shè)思路

2.2.1 課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

深入行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，以崗位需求和工作任務(wù)為導(dǎo)向，以人為根本，校企合作共同開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)行業(yè)需求、企業(yè)技能大師意見制定課程標(biāo)準(zhǔn)，課標(biāo)中引入企業(yè)勞模精神、職業(yè)精神等思政元素，例如港珠澳大橋建設(shè)人員、全國(guó)勞模白芝勇等。

2.2.2 課程內(nèi)容建設(shè)

以課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，以技能點(diǎn)為載體設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，授課過(guò)程中根據(jù)需要選用合適的建筑測(cè)量實(shí)例，對(duì)課中內(nèi)容和前面所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，以融入思政元素的授課載體為高階載體，適時(shí)對(duì)學(xué)生的分析思維能力、使命擔(dān)當(dāng)意識(shí)、職業(yè)綜合素養(yǎng)進(jìn)行有效提升。同時(shí)，以培養(yǎng)現(xiàn)代土木建筑工程測(cè)量技術(shù)人才為主線，依據(jù)土建專業(yè)人才培養(yǎng)方案、工程測(cè)量員（三級(jí)）崗位、國(guó)家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)的三大模塊課程體系，體現(xiàn)新知識(shí)、新思想、新技術(shù)、新工藝的技術(shù)技能型人才。

2.2.3 配套教材建設(shè)

模塊化課程基本內(nèi)容，編寫新型活頁(yè)式教材，即時(shí)對(duì)接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合經(jīng)典建筑工程測(cè)量案例，在案例中融入珠峰測(cè)量、港珠澳大橋施工測(cè)量等思政元素。

2.2.4 課程資源建設(shè)

根據(jù)行業(yè)及學(xué)習(xí)者的不同需求，有針對(duì)性地開發(fā)建設(shè)課程資源，以PPT 課件、視頻、動(dòng)畫等豐富實(shí)用的形式呈現(xiàn)，建設(shè)《建筑工程測(cè)量》在線課程資源庫(kù)，在資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中設(shè)計(jì)好合理的思政元素點(diǎn)，在視頻課程中融入思政元素。

2.3 課程思政建設(shè)重點(diǎn)

課程思政短期是工作，長(zhǎng)期是育人，反映了課程建設(shè)的核心理念從教學(xué)向教育的轉(zhuǎn)變，課程思政建設(shè)的重點(diǎn)是深入挖掘典型思政載體以及實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與思政內(nèi)容有機(jī)融合的途徑，比如：蘊(yùn)含課程思政內(nèi)容的建筑測(cè)量案例庫(kù)建設(shè)、土木建筑行業(yè)相關(guān)規(guī)范、建設(shè)法律法規(guī)、安全生產(chǎn)規(guī)章制度的收集，以及在專業(yè)人才培養(yǎng)方案等教學(xué)文件中融入、更新課程思政設(shè)計(jì)等。堅(jiān)持課程立德樹人理念，《建筑工程測(cè)量》課程要將工程測(cè)量樹人理念學(xué)文件掘典型思政載體以及實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與思政內(nèi)容有機(jī)融合的途徑塊課程體系，維課程建設(shè)中考慮運(yùn)用馬克思主義理論指導(dǎo)思政的學(xué)科思維，挖掘課程中蘊(yùn)含的文化特色和價(jià)值模式，并將其轉(zhuǎn)為具體化的教學(xué)載體。教師在備課過(guò)程中將思政元素滲透教學(xué)資源中，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的形式貫穿于教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多元方法挖掘理論與實(shí)踐課中的思政元素，將思想政治課程內(nèi)容與課程思政以及專業(yè)課程融合起來(lái)，形成儀式化、流程化的運(yùn)行模式，為其他土木建筑類課程開展思政提供資源[3]。

3 課程思政元素探索

思政元素既蘊(yùn)含在課程知識(shí)中，也外化于教師的言行中。課程思政的主戰(zhàn)場(chǎng)是課堂，但也不限于課堂。從課程與教材一體化設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)與課后訓(xùn)練一體化設(shè)計(jì)，課程思政是全方位、立體化的。

3.1 從知識(shí)點(diǎn)中發(fā)掘思政元素

在課程建設(shè)過(guò)程中，教師從知識(shí)點(diǎn)的來(lái)源、發(fā)展、技術(shù)應(yīng)用等方面以及知識(shí)內(nèi)涵的價(jià)值觀、哲學(xué)、思想、思維、邏輯、情感多個(gè)角度來(lái)挖掘思政元素。例如：在講解建筑工程測(cè)量發(fā)展歷史時(shí)，可從測(cè)量的歷史淵源講到測(cè)天繪地，延伸到測(cè)量在陸?？疹I(lǐng)域等的廣泛應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生了解工程建設(shè)中的新技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的探索精神和自豪感[4]。在課程思政融入過(guò)程中，進(jìn)行知識(shí)模塊重組、廣度延伸、深度解讀，可由一個(gè)“知識(shí)-思政”點(diǎn)，發(fā)展到多個(gè)“知識(shí)-思政”點(diǎn)，由多個(gè)“知識(shí)-思政”點(diǎn)形成一條“思政線”，由多條“思政線”形成一個(gè)“思政面”，與專業(yè)理論和知識(shí)融為一體，從而發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的哲學(xué)思想與元素。啟發(fā)與建立學(xué)生的歷史思維、系統(tǒng)思維、辯證思維等，運(yùn)用吃苦耐勞精神與辯證思維等思政元素的串聯(lián)，能夠更深層次地加強(qiáng)思政教育。

3.2 根據(jù)《建筑工程測(cè)量》課程歸屬與專業(yè)特點(diǎn)發(fā)掘思政元素

根據(jù)土木建筑類專業(yè)的形成背景、發(fā)展歷程、現(xiàn)實(shí)狀況和未來(lái)趨勢(shì)，分析整個(gè)行業(yè)的特點(diǎn)，關(guān)注所涉及的重大工程、科學(xué)技術(shù)發(fā)展成果，學(xué)科專業(yè)原理、觀點(diǎn)，科學(xué)家或勞模人物事跡，以及與之相關(guān)的生活、教學(xué)、科技實(shí)踐等，總結(jié)出與行業(yè)特點(diǎn)相關(guān)的思政元素。比如，對(duì)于土木建筑行業(yè)相關(guān)的科學(xué)思維、自主探索、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、精益求精、與時(shí)俱進(jìn)、科技報(bào)國(guó)、家國(guó)情懷等。

3.3 建筑工程測(cè)量案例中將思政元素具體化

在授課過(guò)程中，教師可運(yùn)用大量正、反案例，從主、客觀原因等多維度分析案例，從而對(duì)學(xué)生心理和情感產(chǎn)生影響，以滲入正確的價(jià)值觀。例如在講解水準(zhǔn)測(cè)量時(shí)，可引入感動(dòng)中國(guó)“用汗水和生命丈量祖國(guó)大地”視頻，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)建筑測(cè)量工作者的敬佩、對(duì)土木建筑行業(yè)的敬仰、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到作為建筑測(cè)量工作者的榮譽(yù)感，激勵(lì)學(xué)生為國(guó)爭(zhēng)光的家國(guó)情懷。

3.4 課程實(shí)施中的思政元素

在教學(xué)過(guò)程中，課前在教案、課程模塊化設(shè)計(jì)中合理地融入思政元素是課程思政實(shí)施的關(guān)鍵?！督ㄖこ虦y(cè)量》作為一門理實(shí)一體化課程，在課程標(biāo)準(zhǔn)中將思政要點(diǎn)與能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、素養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合。將思政德育融入理論與實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)、教案、授課計(jì)劃中，理論課中思政元素承載比重較大；實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，教案中可將大國(guó)工匠、勞模精神等寫入，鼓勵(lì)學(xué)生在嚴(yán)寒酷暑中堅(jiān)持實(shí)踐、鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志。實(shí)踐訓(xùn)練也可采用仿真工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守建筑工程測(cè)量規(guī)范、工作制度等，敬畏測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的測(cè)量習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索與創(chuàng)新。表1 為課程標(biāo)準(zhǔn)中思政元素的切入點(diǎn)以及育人目標(biāo)[5-6]。

表1 課程標(biāo)準(zhǔn)中《建筑工程測(cè)量》課程思政元素切入點(diǎn)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，可采用案例教學(xué)法，將課程思政元素融入學(xué)生討論環(huán)節(jié)，也是課程思政實(shí)施的一種重要方式。案例教學(xué)法中教師角色發(fā)生了變化，參與式的特點(diǎn)讓老師啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主角，暢所欲言，自由辯論。學(xué)生通過(guò)思考、討論這種互動(dòng)式的教學(xué)，最終獲得解決問(wèn)題的方法和能力。教師要對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，在引導(dǎo)、啟發(fā)過(guò)程中滲透人生觀、人際關(guān)系處理方式等思政要點(diǎn)，讓課堂氣氛融洽，學(xué)生在快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

課后教師對(duì)學(xué)生課中討論產(chǎn)生的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)做精簡(jiǎn)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，把正確的思想進(jìn)一步升華，努力拓寬學(xué)生的思路。通過(guò)“從感性上升到理性”的原則得出普遍性的結(jié)論，把具體事例隱藏的價(jià)值提升到馬克思主義的普遍理論上來(lái)，幫助學(xué)生最終學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的基本方法、基本觀點(diǎn)和基本立場(chǎng)去認(rèn)識(shí)和處理各種問(wèn)題。

4 結(jié)語(yǔ)

發(fā)揮專業(yè)課程思政的德育作用，有利于提高教育教學(xué)效果，是實(shí)現(xiàn)立德樹人的重要目標(biāo)。建筑工程測(cè)量課程思政元素的探索需要多渠道，也需要在教學(xué)中設(shè)計(jì)多種方法切入思政元素，運(yùn)用不同的教學(xué)方法滲透課程思政的理念，將《建筑工程測(cè)量》課程的專業(yè)知識(shí)教學(xué)與思政教育有機(jī)融合起來(lái)，達(dá)到育人效果。

本文以高職院校土木建筑類專業(yè)《建筑工程測(cè)量》課程為例，《建筑工程測(cè)量》課程中融入思政教育是土木建筑專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)，討論了《建筑工程測(cè)量》課程思政建設(shè)的思路，發(fā)掘了《建筑工程測(cè)量》課程教學(xué)過(guò)程中思政元素點(diǎn)，為更好地探索土建類專業(yè)課教學(xué)中課程思政建設(shè)提供新的思路。