(江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校,江蘇 無(wú)錫 214433)

0 引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步,機(jī)電一體化領(lǐng)域的需求越來(lái)越大,對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)人才的要求也越來(lái)越高。因此,高校應(yīng)重視機(jī)電一體化專業(yè)教育和培養(yǎng),加強(qiáng)對(duì)專業(yè)課程的改革和創(chuàng)新,以滿足行業(yè)對(duì)人才的需求[1-2]。在這一背景下,產(chǎn)教融合被提出,成為高校教育改革的熱點(diǎn)話題之一。產(chǎn)教融合是指產(chǎn)業(yè)和教育相互融合、相互促進(jìn)的一種教育模式,旨在提高高校教育的質(zhì)量和效果,同時(shí)滿足行業(yè)對(duì)人才的需求[3]。

本文聚焦于產(chǎn)教融合這一視角,探討傳統(tǒng)機(jī)電一體化課程存在的問(wèn)題,提出相應(yīng)的課程改革策略,并展望機(jī)電一體化專業(yè)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)本文的研究,旨在為機(jī)電一體化專業(yè)的教育和培養(yǎng)提供參考和借鑒。

1 產(chǎn)教融合重要性

產(chǎn)教融合是指企業(yè)和教育相互融合、相互促進(jìn)的一種教育模式。產(chǎn)教融合通過(guò)深入企業(yè),加強(qiáng)與企業(yè)的交流合作,將企業(yè)需求、技術(shù)、管理等引入教育教學(xué)中,從而提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效果,培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求的人才[4]。同時(shí),產(chǎn)教融合也可以幫助企業(yè)提高自身技術(shù)水平和管理水平,促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。因此,產(chǎn)教融合被視為高校教育改革的重要方向之一,在高校教育中具有重要作用和意義。

1.1 提高教育質(zhì)量

企業(yè)與高校合作,可以將實(shí)際的業(yè)務(wù)操作和行業(yè)知識(shí)引入教學(xué)中,使教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)際,符合企業(yè)需求,從而提高教育質(zhì)量。

1.2 提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

產(chǎn)教融合的教學(xué)方法能夠使學(xué)生接觸真實(shí)的企業(yè)環(huán)境和實(shí)際的行業(yè)操作,讓學(xué)生更好地了解企業(yè)需求和行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作動(dòng)手的能力和創(chuàng)新意識(shí),提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.3 促進(jìn)企業(yè)發(fā)展

企業(yè)可以通過(guò)與高校合作,獲得更多的人才和技術(shù)支持,提升企業(yè)技術(shù)水平和管理水平,促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展[5]。

1.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

與企業(yè)合作可以使高校教師深入企業(yè),了解企業(yè)實(shí)際需求和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì),從而更好地指導(dǎo)學(xué)生,提高教師的教學(xué)質(zhì)量和實(shí)踐能力,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)[6]。

2 傳統(tǒng)機(jī)電一體化課程存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)內(nèi)容過(guò)于理論化

傳統(tǒng)機(jī)電一體化課程教學(xué)內(nèi)容主要以機(jī)械、電子、控制等基礎(chǔ)理論為主,缺乏實(shí)際操作和應(yīng)用環(huán)節(jié)。這種教學(xué)方法容易導(dǎo)致學(xué)生只是被動(dòng)接受理論知識(shí),而無(wú)法將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中去。這樣的教學(xué)模式不僅無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際需求,也難以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和創(chuàng)新思維。

2.2 缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)機(jī)電一體化課程重視理論知識(shí)的講解,但是往往忽視實(shí)踐環(huán)節(jié),使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏實(shí)際操作和實(shí)踐能力的鍛煉。這種教學(xué)模式難以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的操作能力和解決問(wèn)題的能力[7],也難以適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的要求。

2.3 教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)機(jī)電一體化課程教學(xué)方法主要采用講授式教學(xué),缺乏現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)和實(shí)驗(yàn)?zāi)M等教學(xué)手段。,學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),缺乏互動(dòng)和探究性教學(xué),難以激發(fā)學(xué)生興趣和主動(dòng)性。這種教學(xué)方法不僅讓學(xué)生感到乏味,而且無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力,也難以滿足企業(yè)對(duì)人才的要求。因此,在機(jī)電一體化課程的教學(xué)中,需要采用更加多樣、靈活的教學(xué)方法,包括互動(dòng)式教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等[8]。

3 課程改革策略

3.1 教學(xué)內(nèi)容實(shí)際化

3.1.1 建立產(chǎn)教融合教育模式

通過(guò)與企業(yè)進(jìn)行合作,將企業(yè)實(shí)際需求與課程內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合,讓學(xué)生學(xué)習(xí)到實(shí)際操作技能,提高實(shí)際操作能力。

3.1.2 增加實(shí)踐環(huán)節(jié)

將實(shí)踐環(huán)節(jié)作為機(jī)電一體化專業(yè)課程的重要組成部分,增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié),讓學(xué)生在課堂外進(jìn)行實(shí)際操作,加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)操能力。

3.1.3 設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)內(nèi)容

除了傳統(tǒng)的理論知識(shí)講解,還可以采用多種教學(xué)手段,如多媒體教學(xué)、案例教學(xué)等,讓學(xué)生能夠更好地理解和掌握課程內(nèi)容。

3.1.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師需要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)背景,為學(xué)生提供實(shí)際操作指導(dǎo)和行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài),幫助學(xué)生更好地了解企業(yè)需求。

3.2 強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

3.2.1 建立實(shí)驗(yàn)室

學(xué)?？梢越⑦m合機(jī)電一體化專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室,為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)地。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)配備現(xiàn)代化的設(shè)備和工具,并與企業(yè)合作,以便學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室里學(xué)習(xí)最新的技術(shù)和工具。

3.2.2 開(kāi)展實(shí)踐課程

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐課程的設(shè)置,比如通過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)課程等方式,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在實(shí)踐課程中,可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際操作技能、了解實(shí)際工作流程、掌握實(shí)際問(wèn)題解決方法,從而更好地適應(yīng)未來(lái)的工作。

3.2.3 與企業(yè)合作

學(xué)校可以與企業(yè)合作,通過(guò)企業(yè)內(nèi)部的實(shí)踐課程,讓學(xué)生深入了解行業(yè)需求和實(shí)際操作流程。企業(yè)可以提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),并由導(dǎo)師指導(dǎo),幫助學(xué)生更好地理解和掌握實(shí)際操作技能。

3.3 探究性教學(xué)

探究性教學(xué)是一種基于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和需求,以學(xué)生為主體,通過(guò)問(wèn)題和場(chǎng)景導(dǎo)向的教學(xué)方式,應(yīng)用原理如圖1所示。在機(jī)電一體化課程中,可以采用案例教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)等探究性教學(xué)方法。例如,可以針對(duì)實(shí)際工程案例,讓學(xué)生實(shí)地考察、調(diào)研、分析,深入了解機(jī)電一體化工程的技術(shù)細(xì)節(jié)、流程、原理等,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作和解決問(wèn)題的能力。

圖1 探究性學(xué)習(xí)原理

此外,可以開(kāi)展小組討論、課堂演示、互動(dòng)交流等探究性教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生參與其中,自主思考和探究,以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)探究性教學(xué),學(xué)生可以在實(shí)踐中獲得知識(shí),培養(yǎng)實(shí)踐能力和探究精神,同時(shí)也能夠更好地適應(yīng)未來(lái)職業(yè)發(fā)展需求。

3.4 多元化教學(xué)手段

在產(chǎn)教融合的教學(xué)模式下,設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)內(nèi)容是十分必要的。除了傳統(tǒng)的理論知識(shí)講解外,還可以采用多種教學(xué)手段來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容,例如多媒體教學(xué)、案例教學(xué)等。多媒體教學(xué)可以利用音視頻等多媒體技術(shù),生動(dòng)形象地展示機(jī)電一體化的實(shí)際應(yīng)用情景,讓學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。案例教學(xué)則可以選取一些具有代表性的機(jī)電一體化案例,引導(dǎo)學(xué)生分析、探究,讓學(xué)生更深入地理解課程內(nèi)容,并培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析和解決問(wèn)題的能力。同時(shí),教師還可以通過(guò)課外閱讀、課程設(shè)計(jì)等方式,進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)多元化的教學(xué)內(nèi)容,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.5 教師專業(yè)化培訓(xùn)

教師隊(duì)伍是產(chǎn)教融合下機(jī)電一體化專業(yè)課程改革中不可或缺的一環(huán)。教師應(yīng)該具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)背景,為學(xué)生提供實(shí)際的操作指導(dǎo)和行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài),幫助學(xué)生更好地了解企業(yè)需求。教師需要不斷更新自己的知識(shí)和教學(xué)方法,提高自己的教學(xué)能力和水平,才能更好地適應(yīng)產(chǎn)教融合的教學(xué)模式。學(xué)校可以通過(guò)招聘具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師、邀請(qǐng)企業(yè)專家授課、開(kāi)展教師培訓(xùn)等方式,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高教師的教學(xué)質(zhì)量和水平。

4 結(jié)論

隨著產(chǎn)業(yè)發(fā)展和就業(yè)需求的變化,機(jī)電一體化專業(yè)課程改革已成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的重要課題。本文從產(chǎn)教融合的角度出發(fā),分析了傳統(tǒng)機(jī)電一體化課程存在的問(wèn)題,并提出了基于產(chǎn)教融合下機(jī)電一體化專業(yè)課程改革的策略,包括教學(xué)內(nèi)容實(shí)際化、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)、探究性教學(xué)、設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)內(nèi)容和加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。機(jī)電一體化專業(yè)課程改革需要不斷地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)需求的變化,注重實(shí)踐性和應(yīng)用性,充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,培養(yǎng)具有實(shí)際操作能力和創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才,以更好地適應(yīng)社會(huì)需求。