文/孫衛(wèi)華

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程方案》）對(duì)原有的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行了優(yōu)化，為加強(qiáng)學(xué)科間的相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐性要求，特設(shè)立了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)內(nèi)容，并要求各門課程用不少于10%的課時(shí)設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。根據(jù)《課程方案》要求，義務(wù)教育階段新授課總課時(shí)數(shù)共9522課時(shí)，其中體育與健康學(xué)科占10%～11%，即952～1047課時(shí)，據(jù)此，每學(xué)年應(yīng)至少開設(shè)11～12課時(shí)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。

體育與健康學(xué)科的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)可以結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí)、方法和價(jià)值觀，設(shè)置有助于實(shí)現(xiàn)體育與德育、智育、美育、勞動(dòng)教育和國防教育相結(jié)合的多學(xué)科交叉融合的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，形成正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。而在體育與健康學(xué)科中實(shí)施跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，需要緊密圍繞體育與健康課程核心素養(yǎng)進(jìn)行，即運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德三個(gè)方面，通過對(duì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，有效促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)形式，不同于教師已經(jīng)習(xí)慣的教學(xué)方式，因此教師要更新教學(xué)理念，大膽地將課堂主動(dòng)權(quán)放手給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生提出和發(fā)現(xiàn)問題，并通過自主學(xué)習(xí)和合作探究最終解決問題。這一步至關(guān)重要，看似很簡(jiǎn)單的事情，但是教師和學(xué)生都習(xí)慣了“我教你學(xué)”的方式，改變起來需要更多的勇氣和探索精神。在實(shí)施跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)時(shí)教師需要一個(gè)相對(duì)成熟的范式，并根據(jù)范式先從模仿入手，逐漸過渡到創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)。我們可以通過“四步推進(jìn)法”這個(gè)范式來設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，即提出與解構(gòu)問題、確定主題與任務(wù)、學(xué)習(xí)與創(chuàng)造、成果展示四個(gè)步驟。

第一步：提出與解構(gòu)問題。問題的提出是指基于一定的問題情境發(fā)現(xiàn)真實(shí)的學(xué)科問題，并通過師生共同討論解構(gòu)出符合跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)特征的、開放的、復(fù)雜的體育問題的過程。愛因斯坦認(rèn)為，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，這正是未來教育所關(guān)注的問題。

第二步：確定主題與任務(wù)。“確定主題與任務(wù)”是繼“提出與解構(gòu)問題”后又一個(gè)重要的實(shí)施環(huán)節(jié)，它起著承上啟下的作用，既要基于問題的分析和需求，又要為后續(xù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造做好準(zhǔn)備?！按_定主題與任務(wù)”是設(shè)計(jì)和實(shí)施跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的重要依據(jù)和指導(dǎo)。它可以幫助教師明確教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)成果等，也可以幫助學(xué)生規(guī)劃設(shè)計(jì)自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

第三步：學(xué)習(xí)與創(chuàng)造。體育與健康跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程，可采用自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究與合作學(xué)習(xí)結(jié)合的形式展開。學(xué)習(xí)方式適合采用以學(xué)生為中心的“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式”或者“問題式學(xué)習(xí)方式”，學(xué)生在實(shí)踐的過程中實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”、“用中學(xué)”和“創(chuàng)中學(xué)”。

第四步：成果展示與分享?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)最終學(xué)生要形成公開的、有質(zhì)量的成果，并在多種群體中進(jìn)行交流與分享，對(duì)解決真實(shí)情境中的實(shí)際問題起到建設(shè)性的作用，并達(dá)到遷移解決同類相關(guān)問題的效果。更重要的是通過成果分享，檢驗(yàn)學(xué)生是否逐漸形成了跨學(xué)科思維，并在解決問題的過程中逐漸形成聚焦問題、以終為始、注重關(guān)聯(lián)、善用資源、協(xié)同合作的習(xí)慣。