□福建省南平市浦城仙陽中學(xué) 周麗娟

故事法是傳統(tǒng)教學(xué)形式的重要體現(xiàn)。故事本身的價值毋庸置疑，它集豐富性、情節(jié)性、想象力于一體，能夠聚焦學(xué)生興趣點，促使他們的思維始終處于靈動、活躍狀態(tài)，讓教學(xué)在無形中進(jìn)入巔峰狀態(tài)。當(dāng)前課堂教學(xué)改革如火如荼地進(jìn)行著，如何讓傳統(tǒng)教法重新煥發(fā)生機(jī)，需要教師在嶄新思想的指引下進(jìn)行優(yōu)化、創(chuàng)新。英語是一門特別的學(xué)科，它集理論性、實踐性于一體。學(xué)習(xí)語言的終極目標(biāo)是交際。理論知識的學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練缺一不可。實踐操作過程中，如果教師能夠站在更高的層級，結(jié)合學(xué)生興趣點和認(rèn)知起點，以故事為媒介，搭建起生本文本之間的橋梁，順利塑造學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

一、以故事激活學(xué)生感知熱情

教學(xué)過程的推進(jìn)，需要多種因素助力，但最關(guān)鍵的一定是學(xué)生。作為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生的興趣點是驅(qū)動課堂的重要力量。心理學(xué)研究表明，興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最強(qiáng)勁的動力，有了興趣的輔助，學(xué)習(xí)活動就成功了一半。學(xué)習(xí)活動伊始，學(xué)生注意力不集中，思維處于懶散狀態(tài)，他們尚未從課間活動松弛的狀態(tài)轉(zhuǎn)變過來。如果學(xué)生長期處于這樣的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果就無從談起。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識感知、文本思考時，需要從改善學(xué)生的心理狀態(tài)著手。故事新穎有趣，能夠?qū)饪s的知識以講述的形式展示出來。學(xué)習(xí)活動伊始，教師不妨以故事為激發(fā)點和著力點，調(diào)動學(xué)生聽覺、視覺感官的同時，豐富導(dǎo)學(xué)形式。

小學(xué)生興趣具有共性特征，絕大多數(shù)學(xué)生對故事有濃厚興趣。學(xué)習(xí)仁愛英語七年級下冊Unit 5 Our School Life 中TOPIC3 My school life is very interesting 時，教師沒有急著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探知單元具體內(nèi)容和知識點，而是以聊天的方式引發(fā)學(xué)生思考。“We spend most of the day in school. What do you do during this time in school?”學(xué)生積極舉手，踴躍回答。學(xué)生的回答五花八門，設(shè)計的內(nèi)容自然不同?！癆t school I will learn knowledge and take part in sports.”“I think sports bring me wireless fun at school.”學(xué)生的興趣點不同，感興趣的內(nèi)容存在差異。當(dāng)課堂討論氛圍達(dá)到一定程度后，教師順勢引出一個趣味小故事?！癝chool life is so varied, let's listen to how Mike the Mouse spends his day at school.”故事講解不僅是以口頭的敘述呈現(xiàn)的，教師根據(jù)故事內(nèi)容特點和教學(xué)需要，利用多媒體展示動態(tài)化的圖片或視頻資料，讓學(xué)生眼、耳、心并用，實現(xiàn)學(xué)思融合。導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入故事，其調(diào)動、激發(fā)效果異常顯著。教師精準(zhǔn)把握了學(xué)生的心理期待，以故事為導(dǎo)火索，點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們很快投入到文本探知中，學(xué)習(xí)斗志昂揚(yáng)。

導(dǎo)入是教學(xué)初始環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)活動之初，教師目的明確，適時投放故事，借助故事引發(fā)學(xué)生心理共鳴。學(xué)生在新鮮有趣故事的熏陶感染下，注意力更加集中，身心沉浸于課堂，思維縝密度、活躍性得到激發(fā)，故事的聚合效果更加突出，課堂教學(xué)引擎順利啟動。

二、以故事助力學(xué)生探知動能

探知知識的過程中，往往會產(chǎn)生諸多矛盾點，學(xué)生感到力不從心，不知道如何分析研究知識點。知識本身錯綜復(fù)雜，想要突破文本內(nèi)容，順利抓住知識內(nèi)核，必須有正確的學(xué)習(xí)方法作為指引。故事法形式靈活多變，能夠有效激發(fā)學(xué)生停滯思維，讓學(xué)生身心處于活躍狀態(tài)。故事應(yīng)用到具體知識點探究的過程中，需要進(jìn)行科學(xué)篩選，從契合度、銜接性視角出發(fā)，找到文本思維與生本思維的銜接點。有了故事的依托，在展現(xiàn)故事內(nèi)容的過程中，教師還要融入創(chuàng)新因子，以獨(dú)特新穎的形式呈現(xiàn)故事。故事播放、故事講述、故事朗讀等形式都能為課堂教學(xué)注入嶄新活力。

明晰學(xué)習(xí)重難點，這是故事助力學(xué)生探知動能的前提和基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)仁愛英語七年級下冊Unit 7 The birthday party 中TOPIC2 I can dance and play the guitar 時，教師先從知識點的角度著手，對其展開整體性梳理。在梳理知識的過程中，學(xué)習(xí)重難點快速呈現(xiàn)出來。情態(tài)動詞can 的用法是本單元的重要知識點，學(xué)生需要著重把握。教學(xué)操作過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀Listen,look and say 的內(nèi)容。閱讀過程中，學(xué)生敏銳的觀察到can 這個高頻詞。教師順勢給出講解?！癈an is a very interesting word. Let's listen to its self-introduction in this lesson!”在展示過程中，多媒體展示學(xué)生自己設(shè)計的以can 為素材設(shè)計的漫畫。學(xué)生瞬間來了興致。以自我介紹的方式引入對情態(tài)動詞can 的學(xué)習(xí)，無疑是新穎獨(dú)特的，給學(xué)生帶來的情感觸動異常強(qiáng)烈。“Hello everyone, I am your good friend can, from my appearance can be seen that I am a very easy to get along with people…”觀看聆聽結(jié)束后，學(xué)生議論紛紛。“It turns out that there are so many uses for a word. I really can't look down on it.”“This word is so interesting that it has so many uses.”以擬人化的故事形式講解語法點，大大降低了知識的難度系數(shù)，學(xué)生對can 這個知識點的興趣度瞬間被點燃，他們以積極主動的姿態(tài)投入到故事聆聽中，學(xué)習(xí)重難點也在不知不覺中得到突破。學(xué)習(xí)重難點突破后，教師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對知識展開系統(tǒng)梳理，并順勢引入對其他情態(tài)動詞的感知。

為了引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入文本核心區(qū)域，感受知識要義，教師用直觀化的圖片代替抽象的知識。在圖畫分析研究中完成故事內(nèi)容、情節(jié)構(gòu)建，給學(xué)生帶來的認(rèn)知和情感觸動是深刻的，學(xué)習(xí)重難點在不知不覺中得到突破。

三、以故事拓展學(xué)生思維層級

故事不僅是啟動課堂的鑰匙，更是學(xué)生思維層級提升的踏板。為了夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，文本探知結(jié)束后，適當(dāng)?shù)撵柟逃?xùn)練是必要的。在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，鞏固訓(xùn)練教師往往會給學(xué)生展示一些問題。默寫、填空是最常見的形式。這樣的訓(xùn)練形式往往顯得過于單薄，不能給學(xué)生帶來更豐富的啟迪。教師不妨發(fā)揮故事優(yōu)勢，將訓(xùn)練任務(wù)以故事的形式展示出來，讓學(xué)生自覺參與到故事講述過程中。故事講述本身就是一個復(fù)雜嚴(yán)密的過程，在表達(dá)過程中學(xué)生的思考力、表達(dá)能力得到更好歷練。具體操作過程中，訓(xùn)練形式極其重要?，F(xiàn)代教學(xué)思想為訓(xùn)練活動提供了諸多形式。將故事與其他訓(xùn)練方式相結(jié)合，能夠達(dá)到一加一大于二的效果，將學(xué)科價值充分發(fā)揮出來。

故事融入訓(xùn)練給學(xué)生帶來全新感知。學(xué)習(xí)仁愛英語七年級下冊Unit 8 The Seasons and the Weather 中TOPIC 2 The summer holidays are coming 時，教師先讓學(xué)生進(jìn)行整體感知?！癛ead the dialogue quickly. What are they talking about? Comb the relevant content.”在明晰了單元主題后，對具體知識點展開系統(tǒng)剖析。知識體系在學(xué)生積極主動的構(gòu)建中初見雛形。深度探究過程中，教師以1b 的內(nèi)容為基點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話。1b 的內(nèi)容是在掌握詞匯、句型和對話內(nèi)容基礎(chǔ)上的知識運(yùn)用。因為有了前面的閱讀作為鋪墊，學(xué)生熱情高漲，思維逐漸活躍起來，關(guān)聯(lián)意識逐漸增強(qiáng)。為了將學(xué)生的思維認(rèn)知引向更深處，在夯實基礎(chǔ)知識的過程中，教師改變傳統(tǒng)訓(xùn)練形式，設(shè)置多元化、可供選擇的學(xué)習(xí)任務(wù)。如“Please follow the tips below to write the following story and tell the story.”這項任務(wù)看似簡單，實則需要多個步驟的支撐和輔助。學(xué)生要想清晰地將故事內(nèi)容展現(xiàn)出來，首先必須對所給的提示信息有精準(zhǔn)全面把握。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建故事框架，組織語言進(jìn)行表達(dá)?！癝ummer vacation is coming soon, my mother and I have made a plan…”學(xué)生繪聲繪色的描述著，情感快速迸發(fā)。設(shè)計開放的實踐訓(xùn)練是教師現(xiàn)代教學(xué)思想的體現(xiàn)，在自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，知識得到夯實，學(xué)生的綜合能力得到有效錘煉，思維活躍度不斷提升。

教師利用學(xué)生對故事的興趣點這一學(xué)情契機(jī)，將訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行融合處理，并以故事講述的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，訓(xùn)練設(shè)計的針對性、具體性大大提升。在積極主動的訓(xùn)練參與中，學(xué)生的個性思維、創(chuàng)新思維得到彰顯。

故事深受學(xué)生歡迎，是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。將其滲透到初中英語學(xué)科中無疑能給學(xué)生帶來更深觸動，有效提升課堂教學(xué)品質(zhì)，幫助學(xué)生形成更完善的語言認(rèn)知。故事融入教學(xué)的形式多樣，以故事激活學(xué)生感知熱情、助力學(xué)生探知動能、拓展學(xué)生思維層級都是不錯的視角，都能或多或少地給學(xué)生帶來情感、認(rèn)知和思維層級上的觸動。有了清晰鮮明的學(xué)習(xí)規(guī)劃，故事法才會更好的釋放活力，挖掘?qū)W生深度探研動能。