冉小潔

（定西市安定區(qū)稱鉤驛幼兒園 甘肅 定西 743000）

引言

在幼兒教育中，相關品行教育、技能傳授以及知識教育等都離不開語言支持，幼兒自身語言能力會對幼兒實際學習狀況產生直接影響，為此需要重點訓練幼兒自身的語言能力，使其能夠順利表達所思所想，為此需要教師結合幼兒當前語言培養(yǎng)現(xiàn)狀和學習需求，合理創(chuàng)建語言學習環(huán)境，不斷擴展學生的語言學習渠道，提升幼兒語言培養(yǎng)水平。

1.幼兒教育中的語言表達能力培養(yǎng)困境分析

結合當前幼兒教育現(xiàn)實狀況分析，大部分教師普遍更為重視創(chuàng)建良好學習環(huán)境，相關教育活動主要以游戲、唱歌和繪畫為主，從某種程度上忽略了語言培養(yǎng)，同時因為語言表達培養(yǎng)特性，主要是以字詞教育為主，整個培養(yǎng)活動相對乏味枯燥，從而影響幼兒積極性，無法進一步提高幼兒自身的語言表達水平，無法實現(xiàn)預期發(fā)展目標。在幼兒語言表達訓練中普遍是以教材為主，但因為教材中所含語言知識較少，部分內容不符合幼兒發(fā)展實際，幼兒無法進行充分理解，從而影響語言表達訓練效果。為此需要不斷豐富擴展相關語言知識，全面融合課內外知識，迎合幼兒現(xiàn)實需求，吸引幼兒積極參與課堂實踐。在培養(yǎng)幼兒語言表達實踐中，不能單純依靠教師的單向傳授，應該明確語言教學目標，組織實施多樣化的體驗活動，除了幫助幼兒打造更加舒適、輕松學習氛圍，還需要激發(fā)幼兒思維，加強教師和幼兒以及幼兒間交流互動，于實踐體驗中收獲更多經驗，提升幼兒語言表達水平[1]。

2.幼兒教育中的語言表達能力培養(yǎng)策略

2.1 靈活應用多樣教學方法

幼兒因其自身年齡特征，普遍存在無法長時間集中注意力、好奇心強烈以及活潑好動等特征，單純利用單一方式對幼兒實施語言表達培訓，不但無法調動幼兒興趣，還會影響語言表達培養(yǎng)效果。為此需要教師密切聯(lián)系幼兒身心發(fā)展特征和成長規(guī)律，結合幼兒興趣，選擇多樣教學方法，吸引幼兒積極參與相關語言教育工作，重點培養(yǎng)和提升幼兒語言表達水平，保障培育質量和培訓效率。因為幼兒年齡特征，其在學習相關語言知識中容易產生理解不準問題，該種情況下，幼兒教師可以借助多媒體技術，融合音頻、視頻等多種功能，輔助幼兒準確把握和理解各種語言知識，處于生動情境下，全面激活幼兒思維，增強幼兒表達欲望，引導幼兒針對課堂中的各項內容知識進行深入交流和思考。比如教師為幼兒學習動物提供基礎指導時，可以充分利用視頻、圖片相關措施展示動物，為幼兒提供多重感官體驗，結合不同動物特征以及自己感興趣的小動物設置討論話題，吸引幼兒主動表達和積極思考，不但能夠幫助幼兒形成扎實的語言基礎，還可以為幼兒創(chuàng)造多樣表達機會。

幼兒教師在開展語言教育中還可以應用小組合作方法，在幼兒語言教育中融入小組合作方法，擴展幼兒的語言表達機會，充分活躍課堂氛圍，吸引幼兒積極參與相關語言學習活動，提升幼兒的表達能力。比如教師可以通過調查分析，準確把握幼兒當前感興趣的動畫，為幼兒播放汽車超人以及熊出沒相關視頻片段，同時結合動畫內容拋出具體問題，指導幼兒加強交流與合作，通過幼兒感興趣的動物，充分激發(fā)幼兒興趣，基于問題引導加強幼兒交流合作，幼兒需要對教師提問進行詳細解答，在整個交流互動中增強幼兒自身的語言表達水平。對于幼兒表達不準的問題，需要教師在一旁提供合理指導，在持續(xù)創(chuàng)新改進和深入合作中提升語言表達水平。此外，幼兒教師還可以應用游戲教學法幫助幼兒提升自身語言表達水平，在語言教育整個過程全面滲透多樣的游戲活動，能夠吸引學生注意力，提高幼兒參與興趣，促進快速實現(xiàn)預期教學目標。為此教師可以借助設置故事場景、看圖講故事等方式，幼兒將場景內容逐一描述出來，全面貫穿融合各種信息構成完善故事，整個活動中適當融入獎勵措施，激發(fā)幼兒積極性，鍛煉幼兒表達能力和思維能力。

2.2 組織豐富語言活動

幼兒教師在語言教育中通過組織創(chuàng)建多樣的語言活動，可以進一步增加幼兒的實踐訓練機會，幫助幼兒順利解決表達不暢以及吐字不清等問題，促進幼兒持續(xù)提升自身語言表達水平。教師在實踐過程中應該密切聯(lián)系幼兒表達訴求及教學進展，組織設計多樣的語言活動，包括詩歌朗誦、角色扮演以及小故事，在實踐中幫助幼兒結合自身真實喜好進行合理參與，不但能夠打造出最佳語言學習氛圍，還可以增強幼兒表達水平，使幼兒變成一種評判者角色，針對那些表現(xiàn)突出幼兒應該提供適當獎勵，進行積極贊揚，激發(fā)幼兒的參與興趣，吸引幼兒學習其他小伙伴的語言，在彼此交流互動中提升幼兒的語言表達水平[2]。幼兒教師在日常語言教育中，除了活動組織，還需注重幼兒溝通過程，幫助幼兒充分抒發(fā)內心情感，積極創(chuàng)作幼兒和家長、小伙伴以及教師之間的交流機會，打造完善的交流平臺，引導幼兒、家長積極參與。比如教師可以設計樹葉粘貼畫的課后作業(yè)，家長引領幼兒拍攝共同制作過程，幼兒在學校中展示作業(yè)，并進行解釋，互相分享作業(yè)完成過程以及在誰的陪伴下完成，樹葉從哪里采集等，通過幼兒之間互動分享可以激發(fā)幼兒表達欲望，提升其表達能力

2.3 打造趣味性課堂

對于幼兒階段的教育工作而言，該時期幼兒所養(yǎng)成的語言表達習慣能夠影響其未來一生的發(fā)展，也會跟隨幼兒未來成長一輩子，為此需要在初期語言學習階段幫助幼兒形成科學表達習慣，掌握正確的語言知識學習方法。幼兒教師開展語言教育過程中可以為幼兒打造趣味性課堂，融合各種趣味性元素吸引幼兒全面投入學習活動，幫助幼兒減輕畏難感以及陌生感，同時能夠充分極大幼兒興趣，幫助幼兒在整個學習活動進行積極開口，大膽表達，加強語言訓練。比如教師可以引入游戲法，幼兒教師針對幼兒實施語言教育中，可以在課堂中組織設計擊鼓傳花的游戲，即所有幼兒共同圍繞成一個圈，隨后在鼓聲背景下幼兒分別向下一個傳遞手中的花，在停止敲鼓后，哪個幼兒的手里面拿著花，則對應幼兒負責為其他小朋友表演，幼兒自主選擇表演項目，可以是一個繞口令、小故事以及唱首歌等。利用擊鼓傳花相關游戲活動可以調動幼兒參與性，基于游戲活動將整個課堂氛圍全面點燃，激發(fā)幼兒參與熱情，可以幫助幼兒克服大眾面前表演負擔感和害羞感。借助相關節(jié)目表演不但可以幫助幼兒鍛煉增強其語言表達實力，還可以提升幼兒自信。整個學習活動中，幼兒被環(huán)境氛圍所影響，可以充分激發(fā)幼兒自主性，主動參與表演活動，由此能夠看出趣味性課堂構建對于發(fā)展幼兒表達實力具有重要作用[3]。

借助趣味課堂能夠幫助幼兒消除緊張感。初入幼兒園的幼兒普遍是首次遠離家長，并融入全新空間環(huán)境，為此幼兒普遍是一種恐懼和緊張心理。盡管幼兒自身的年齡相對較小，但處于緊張心理系會自動啟動防御措施，具體表現(xiàn)包括主動性削弱，不會主動和不愿講話。為幼兒教師應該對新入院幼兒進行細致觀察，對幼兒進行科學引導，幫助其全面消除防備心理，緩和緊張情緒，更好適應新時期發(fā)展環(huán)境。幼兒教師可以對幼兒進行合理引導，幫助幼兒進行順暢的語言表達，順利消除緊張心理比如幼兒階段，大部分幼兒會因為對外部反應十分感興趣和好奇心理下，激發(fā)語言學習興趣，為此相關教師可以向剛入園的幼兒提問，通過幼兒自身的觀察，最為喜歡哪個小朋友以及喜歡的成因，也許是那個小朋友外表十分可愛，或是穿著漂亮的外套，在和幼兒開展深入語言交流中不但可以促進幼兒提升自身表達實力，還可以結合幼兒交流對話過程及時風險語言表達中的錯誤用法和不良習慣，輔助幼兒進行合理改正，幼兒在和教師進行互動溝通中能夠開啟心扉，減少面對陌生環(huán)境的緊張心理和不安情緒，能夠充分投入語言學習活動當中[4]。

2.4 促進情景相容

在語言教育中，幼兒教師可以通過情景相容的方式，促進音樂和運動的全面融合提升幼兒教育效果。幼兒園內相關音樂作品普遍是通過象征和模擬等方式想象表達現(xiàn)實生活，同時還可以引導幼兒利用直觀運動加深聽覺感受，對幼兒大腦形成全方位刺激，幫助幼兒大腦不斷發(fā)育和成長。幼兒從思維層面展開充分聯(lián)想可以進一步深化理解運動和語言相關內容。由此幼兒教師在教學組織設計中應該合理應用情境教學措施，引導幼兒通過直觀性運動深刻體會運動能量，促進幼兒順暢表達內心感受，靈活應用語言。幼兒在運動過程中同時唱歌，可以輔助幼兒深刻感受情緒變化和語言節(jié)奏，幫助幼兒深刻感受語言美感，打造良好運動氛圍，使幼兒處于愉快歡樂場景中學習語言技巧。比如，針對幼兒球類運動可以為其播放背景音樂勤勞的小蜜蜂，教師利用情境教學吸引幼兒跟隨相關節(jié)奏變化和音樂節(jié)拍，跟隨唱歌，實現(xiàn)語言鍛煉目標[5]。

2.5 豐富教學內容

在培養(yǎng)幼兒語言表達能力過程中離不開基礎教學內容支持，為此需要不斷豐富擴展教學資源，幫助幼兒形成扎實的基礎語言知識，能夠充分表達自身的真實想法，靈活應用各種語言詞匯，促進幼兒自身語言實力持續(xù)提升。結合當前幼兒普遍存在基礎知識不足以及認知有限等特征，進行有效的語言培養(yǎng)，確保學生在充分掌握各種基礎知識同時流暢表達出自身想法，該種條件下應該重點培養(yǎng)幼兒的語言表達水平，幫組幼兒不斷豐富擴展自身的知識結構，基于幼兒教材，從現(xiàn)實生活和網絡平臺中全面采集各種優(yōu)質語言資源和教學素材，教師經過統(tǒng)一處理后順利融入教學實踐當中，不但能夠有效豐富擴展教學內容，還可以提升幼兒的語言教育成效，使幼兒形成良好表達能力。比如教師對幼兒認字提供教育指導中可以引入角色扮演措施，其中幼兒負責顧客的角色，而教師承擔老板角色，針對整個采購活動實施互動交流，通過該種方式可以幫助幼兒打造生活化情境，利用幼兒日常接觸且內心比較熟悉的元素吸引其注意力，減輕幼兒的表達負擔，還可以在購物交流中了解和認識更多陌生詞匯，學習更多物品名稱，有效培養(yǎng)和提升幼兒自身表達能力。

幼兒因為自身詞匯量較少，無法應用正確的語言詞匯表達出所有內容，為此教師在日常教學實踐中應該幫助學生加強詞匯積累，擴展學生詞匯量，這項工作也并非是短時間內能夠實現(xiàn)的。大部分幼兒園在實施語言教育中普遍會進行基礎字詞教育，但實際上過度的詞匯教育容易影響幼兒學習效果。想要提升詞匯教育效果，需要幼兒教師在日常學習生活中進行潛移默化地滲透，在日常活動各個層面合理穿插詞匯教學，比如在幼兒吃飯環(huán)節(jié)，可以針對飯食中某些蔬菜食物進行降解，引導幼兒嘗試利用某些形容詞對各種蔬菜和水果進行描述，比如對西紅柿和西藍花的色彩、味道進行描述。在日常語言教育中，相關幼兒教師應該堅持循序漸進的基礎原則，減少擴展盲目性，不能超出幼兒自身的接受能力和范圍。

2.6 合理制定培訓計劃

幼兒教師在針對幼兒實施語言教育中，應該密切結合幼兒年齡特征合理設計制定科學教學計劃和教學方案，為此需要基于科學理論指導，結合幼兒心理特征實施教學活動。因為幼兒年齡差異，其自身的語言基礎也存在一定差異，語言應用和語言理解能力各不相同，為此需要密切結合幼兒語言教學規(guī)律對幼兒語言教學計劃進行科學設計，形成合理的教學方式。比如教師在實施語言教學活動中應該形成明確目標，綜合考慮幼兒現(xiàn)實狀況，設計語言表達訓練活動。教學目標和教學規(guī)劃設計作為幼兒教育的重要環(huán)節(jié)，會直接影響整個教育活動，為此需要幼兒教師理清教育思維，科學設計教育目標，突出語言表達活動的教育功能，將語言教育活動充分化繁為簡，初期教育目標設計中，應該全面融合短期發(fā)展目標和長期發(fā)展目標。除了需要制定長遠教育目標，還應該進一步聯(lián)系課程進展和教學進度，合理設計短期教育目標，針對不同知識設置小模塊目標。提升小目標的操作便捷性，突出小目標可操作性。通過整個實踐活動對現(xiàn)有擬定教學方案和教學規(guī)劃進行持續(xù)檢驗、反饋，做好計劃矯正，突出教學計劃可行性?？茖W修整教學目標。幼兒教師在面向幼兒實施語言教育中應該注重幼兒發(fā)展的個性化特征，部分幼兒擁有良好的語言學習能力，但部分幼兒自身語言學習能力不足，為此需要教師面向幼兒實施針對性語言教育，為幼兒提供多樣表達機會，使其大膽抒發(fā)內心情感。比如教師可以設計小主持實踐活動，吸引所有幼兒積極參與，對于那些表現(xiàn)優(yōu)秀學生進行積極表揚，對于活動中參與積極性較差學生應該進行針對性支持和鼓勵，提供一對一指導，后續(xù)教育活動中進行重點關注，幫助幼兒實現(xiàn)共同成長，促進班級幼兒實現(xiàn)共同成長。

2.7 深入推進家校合作

幼兒的語言表達能力需要進行長久地培訓，只靠一朝一夕的努力是無法滿足幼兒語言表達能力的需要的，因此在培養(yǎng)過程中要充分發(fā)揮幼兒教育的作用，引導家長參與到幼兒語言能力的培養(yǎng)中，發(fā)揮家長在幼兒語言表達能力增長的輔助作用，使其成為提升幼兒語言表達能力的外部力量。同時，為了提升培養(yǎng)幼兒語言表達能力的有效性，還應當展現(xiàn)家長與學校之前的合力，在開展實踐活動的過程中，使得家長與幼兒園達成培養(yǎng)幼兒語言表達能力的共識，以便能夠整合培養(yǎng)幼兒語言表達能力的資源，結合家庭教育以及幼兒教育。另外，在對幼兒語言表達能力進行培養(yǎng)的過程中，家庭教育與幼兒教育要承擔不同的功能，家長在進行教育的過程中需要利用實際的生活環(huán)境，引導幼兒與外部進行溝通交流；而教師在培養(yǎng)過程中則需要靈活運用教學知識，給予幼兒在課堂上充分表達自己的機會，使得幼兒的語言表達能力能夠真正地提升。而為了發(fā)揮家校合作的更大效用，教師還可以就微信等工具向家長反饋幼兒在幼兒園語言表達的真實情況，以便進行實時地信息共享，為后續(xù)與家長之間的合作奠定基礎。教師通過與家長之間的溝通交流，為幼兒制定更具針對性的語言能力培養(yǎng)方案，使得每位幼兒的語言表達能力都能得到發(fā)展機會。

結語

綜上所述，幼兒時期的語言表達培養(yǎng)有助于幼兒未來發(fā)展和成長，為此幼兒教師在針對幼兒實施教育培養(yǎng)中應該重點關注語言能力培養(yǎng)，及時發(fā)現(xiàn)問題，輔助幼兒迅速修正，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點進行贊揚，增強幼兒自信，從而提升幼兒表達自主性。此外，教師需要對現(xiàn)有教學方法不斷創(chuàng)新，促進幼兒順利理解和吸收各種語言知識，為幼兒持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎。