莊保霞

（白銀市會(huì)寧縣第三中學(xué) 甘肅 白銀 730722）

引言

新課改既為農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)指明了方向，同時(shí)也對(duì)教師的教研活動(dòng)提出了更多要求。在此理念的影響下，雖然我國(guó)農(nóng)村教育收獲到了一定的進(jìn)步，但是教師在教研活動(dòng)中依舊發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題，無(wú)法真正滿(mǎn)足素質(zhì)教育要求。教研活動(dòng)是新課改理念下的主要活動(dòng)，是提高教師教學(xué)能力、增強(qiáng)課程建設(shè)質(zhì)量的主要方法。但是因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校的地理位置偏遠(yuǎn)、公共交通設(shè)備少、信息接受速度慢等等原因的影響，無(wú)法真正提高教師的教學(xué)能力。所以，農(nóng)村學(xué)校需要靈活、巧妙的將教研活動(dòng)的作用發(fā)揮出來(lái)，以此來(lái)提高高中英語(yǔ)教師的教學(xué)能力，并獲得可持續(xù)發(fā)展。

1.農(nóng)村高中英語(yǔ)教師教研活動(dòng)中出現(xiàn)的不足

最然在新課改理念下，一再?gòu)?qiáng)調(diào)提高教師教學(xué)能力的要求，但是在現(xiàn)實(shí)進(jìn)行中卻遭受到了各種原因的影響，導(dǎo)致高中英語(yǔ)教師的教學(xué)能力難以上升，課堂教學(xué)也存在很多問(wèn)題。

1.1 缺少長(zhǎng)期規(guī)劃

農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件比較落后，而且位置也偏遠(yuǎn)一些，在建立學(xué)校的時(shí)候也并沒(méi)有與城市學(xué)校進(jìn)行有效溝通與交流。這就使農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)模式比較老舊，學(xué)校在評(píng)價(jià)方面也是根據(jù)教師的教學(xué)質(zhì)量、工作完成質(zhì)量及學(xué)生的考試成績(jī)開(kāi)展評(píng)價(jià)，并沒(méi)有注重提高教師的教學(xué)能力，也并沒(méi)有為他們創(chuàng)設(shè)出發(fā)展平臺(tái)。這就使教師將工作精力、工作重心全部放到常規(guī)工作中，自我專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)與發(fā)展精神非常薄弱，甚至?xí)菇處煯a(chǎn)生職業(yè)倦怠情況[1]。

1.2 農(nóng)村英語(yǔ)教師在教學(xué)中“重教書(shū)、輕育人”

在應(yīng)試教育理念的長(zhǎng)時(shí)間影響下，農(nóng)村高中英語(yǔ)教師在講解知識(shí)的時(shí)候，表現(xiàn)出一定的急功近利行為，過(guò)于重視提高學(xué)生的考試成績(jī)，并沒(méi)有注意自身的發(fā)展，更加沒(méi)有形成自主學(xué)習(xí)、提升教學(xué)能力的習(xí)慣。這就使農(nóng)村高中英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)能力是非常陳舊的，并沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)、及時(shí)更新，更加無(wú)法應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)理念去開(kāi)展課堂教學(xué)。與此同時(shí)，農(nóng)村高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)與滿(mǎn)足新課改教育理念，依然將教學(xué)重點(diǎn)全部應(yīng)用到基礎(chǔ)知識(shí)講解中，過(guò)于重視詞匯教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)等等方面，約束了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

1.3 教學(xué)條件有限，并沒(méi)有過(guò)多機(jī)會(huì)參加語(yǔ)言培訓(xùn)

大部分農(nóng)村高中英語(yǔ)教師的學(xué)歷是不高的，而且在年齡的不斷上漲下，語(yǔ)言表達(dá)能力不斷下降，教學(xué)能力也出現(xiàn)了退化的情況，有的教師甚至并沒(méi)有應(yīng)用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種情況下，就會(huì)嚴(yán)重約束學(xué)生的綜合能力與思維品質(zhì)的上升。因此，農(nóng)村學(xué)校需要及時(shí)為教師提供一些可以參加培訓(xùn)、參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，利用此機(jī)會(huì)循序漸進(jìn)的提高教師的教學(xué)能力，從而在課堂上更好的服務(wù)學(xué)生[2]。但是，農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)濟(jì)條件具有一定的限制，大部分學(xué)校都沒(méi)有為教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，使他們的語(yǔ)言表達(dá)能力難以上升，更加無(wú)法滿(mǎn)足新課改教學(xué)需求。

1.4 教學(xué)活動(dòng)層次低、活動(dòng)形式枯燥

在新課改教育背景下，積極主動(dòng)的應(yīng)用校本教研活動(dòng)提高教師的教學(xué)能力已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)。但是本來(lái)農(nóng)村高中英語(yǔ)教師的視野就不是很開(kāi)闊、教學(xué)活動(dòng)形式與教研活動(dòng)思路都是非常單一的，無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。總的來(lái)講，當(dāng)下農(nóng)村高中英語(yǔ)教師的教研活動(dòng)大致都是經(jīng)過(guò)“聽(tīng)課——評(píng)議——交流”的方法進(jìn)行的，此種活動(dòng)形式過(guò)于枯燥，內(nèi)容與形式也不是非常豐富，這樣就會(huì)很難調(diào)動(dòng)出農(nóng)村高中英語(yǔ)教師的教研熱情，無(wú)法提高他們的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

1.5 并沒(méi)有創(chuàng)設(shè)出全員參與的教學(xué)研究氣氛

首先，當(dāng)下農(nóng)村高中學(xué)校的激勵(lì)機(jī)制并不是很全面，可以說(shuō)是非常匱乏的，英語(yǔ)備課組長(zhǎng)、英語(yǔ)科研因?yàn)楸旧韺哟尉秃艿?，在工作、備課的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生積極性低、工作職能價(jià)值無(wú)法發(fā)揮、思路老舊、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、缺少價(jià)值引領(lǐng)及文化內(nèi)涵薄弱等等現(xiàn)象，這些都會(huì)嚴(yán)重約束教師教學(xué)能力的上升；其次，當(dāng)下農(nóng)村高中教師并沒(méi)有形成集體教研、備課與相互幫助的學(xué)習(xí)氣氛，使教師處在“單打獨(dú)斗”中，這樣對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有很大的影響。

1.6 教學(xué)反思與總結(jié)不足

教學(xué)反思與總結(jié)是提高教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力的主要基礎(chǔ)與教學(xué)關(guān)鍵，但是，當(dāng)下農(nóng)村高中教師在現(xiàn)實(shí)教學(xué)課堂上并沒(méi)有形成整理教學(xué)日記、教學(xué)反思、總結(jié)課堂教學(xué)過(guò)程等等一些習(xí)慣，對(duì)自身在課堂教學(xué)中言行舉止并沒(méi)有及時(shí)反思，也并沒(méi)有意識(shí)到日常教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，所以無(wú)法開(kāi)展針對(duì)性的策略，使高中英語(yǔ)課堂教學(xué)成果不盡人意，無(wú)法滿(mǎn)足新課改教學(xué)要求，更加無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[3]。

2.農(nóng)村高中英語(yǔ)教研活動(dòng)開(kāi)展的幾點(diǎn)研究

2.1 創(chuàng)設(shè)出最佳的校園文化氣氛

校園文化作為學(xué)校發(fā)展中的主要組成內(nèi)容，同時(shí)也是精神力量。只有創(chuàng)設(shè)出最佳的校園文化氣氛，那么才可以將文化的激勵(lì)作用發(fā)揮出來(lái)。所以，農(nóng)村高中教師在提高自身專(zhuān)業(yè)能力的時(shí)候，需要在大腦中設(shè)立“以教師為本”的教育理念，持續(xù)培養(yǎng)教師的工作熱情。第一，學(xué)校需要為教師們創(chuàng)設(shè)出最佳的學(xué)習(xí)氣氛。校園圖書(shū)館開(kāi)放時(shí)間可以適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)，多多增添一些有關(guān)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的書(shū)籍資源，以此來(lái)提供教師學(xué)習(xí)，持續(xù)開(kāi)拓教師的教學(xué)視野；靈活應(yīng)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)一些其他國(guó)家的英語(yǔ)教育內(nèi)容；根據(jù)學(xué)校情況、學(xué)生學(xué)習(xí)恩寧路創(chuàng)設(shè)出具有本校特色的?？瘍?nèi)容等等，使教師能夠沉浸到這種良好的學(xué)習(xí)氣氛中[4]。第二，學(xué)校方面還需要做到尊重與理解教師。只有學(xué)校尊重教師的付出與勞動(dòng)、肯定他們的貢獻(xiàn)、尊重他們的意見(jiàn)等等，這樣才可以使教師體會(huì)到學(xué)校方面的重視。農(nóng)村學(xué)校在現(xiàn)實(shí)教學(xué)課堂上，需要為教師們提供一個(gè)公平、積極、有序的環(huán)境，使他們可以在其中有序進(jìn)行，教師經(jīng)過(guò)民主管理可以不斷意識(shí)到自己是學(xué)校的管理者，不斷提高自身的工作積極性、責(zé)任意識(shí)，從而獲得專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。第三，學(xué)校方面還需要多多關(guān)注教師之間的差異性。教師的文化水平、工作經(jīng)歷、家庭環(huán)境等等都存在不同，因此教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展也具有差異化了解。為了使農(nóng)村高中英語(yǔ)教師獲得專(zhuān)業(yè)化發(fā)展與提高教學(xué)能力，學(xué)校就應(yīng)當(dāng)掌握好時(shí)機(jī)，開(kāi)展全面、深入的分析，以此來(lái)挖掘出教師的教學(xué)潛能，不斷探究出適合教師情況的發(fā)展方法，最終提高了教師的教學(xué)水平與專(zhuān)業(yè)能力等等。

2.2 明確校本教研目標(biāo)

明確教研活動(dòng)目標(biāo)是提高教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)、教學(xué)能力、發(fā)揮出教研活動(dòng)意義的主要關(guān)鍵。特別是素質(zhì)教育下對(duì)高中英語(yǔ)教師教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提出的要求。英語(yǔ)教師在核心素養(yǎng)下，為了在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化品格及語(yǔ)言表達(dá)能力等等，就需要明確教研目標(biāo)，并在其的指引下不斷提高自身的教學(xué)能力與專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。農(nóng)村高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)的融入到學(xué)校創(chuàng)設(shè)的教研活動(dòng)之中，以學(xué)校設(shè)定的教研目標(biāo)、校驗(yàn)制度等等為中心，嚴(yán)格遵守“教學(xué)相長(zhǎng)”原則，根據(jù)學(xué)校管理者的指導(dǎo)，積極、舉辦校本教研活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)英語(yǔ)課堂上產(chǎn)生的各種問(wèn)題進(jìn)行討論與交流，并提出解決策略，促使高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越好；教師還需要科學(xué)安排時(shí)間及時(shí)參與學(xué)校管理人組織的聽(tīng)課任務(wù)、評(píng)課任務(wù)等等，經(jīng)過(guò)教師間的相互學(xué)習(xí)，彼此可以積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并反思自己在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而提高教學(xué)能力。

2.3 拓展多元的校本研修形式

為了有效將校本教研活動(dòng)的作用發(fā)揮出來(lái)，提高農(nóng)村高中英語(yǔ)教師的教學(xué)能力，教師還需要根據(jù)老式枯燥的校本研修情況，根據(jù)本校實(shí)際情況不斷拓展出更好的研修活動(dòng)形式。一，學(xué)校方面需要確定校本教研活動(dòng)的主題、時(shí)間與地點(diǎn)等等，以此來(lái)保證所有教師都可以融入到校本教研活動(dòng)中，并在其中表達(dá)出自己的想法與觀點(diǎn)；二，積極主動(dòng)的進(jìn)行“三課”活動(dòng)，引導(dǎo)農(nóng)村高中英語(yǔ)教師將“三課”和教研教師結(jié)合，讓他們共同分析與討論教學(xué)設(shè)計(jì)，掌握其中的利與弊；三，組織教師進(jìn)行專(zhuān)題研討會(huì)，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)相互討論與分享自身的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；四，進(jìn)行集體備課活動(dòng)，要想真正在基礎(chǔ)上提高英語(yǔ)教師的教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，學(xué)校方面就應(yīng)當(dāng)主動(dòng)舉辦集體備課活動(dòng)，在其中提供共享備課資源；五、舉辦與組織專(zhuān)家報(bào)告講座或者會(huì)議等等，利用豐富多樣的教學(xué)方法，將一些比較先進(jìn)的教學(xué)形式、教學(xué)理念傳遞給英語(yǔ)教師，使他們可以進(jìn)一步理解英語(yǔ)教學(xué)情況，并對(duì)專(zhuān)家的教學(xué)研究進(jìn)行討論與總結(jié)，從而為自身教學(xué)工作提供有力支持與有利參考；六，主動(dòng)舉辦專(zhuān)業(yè)課題工作，農(nóng)村學(xué)校需要帶領(lǐng)英語(yǔ)教師以教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，從而在解決問(wèn)題的同時(shí)不斷充實(shí)自己，真正提高課堂教學(xué)效率；七，主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)交流活動(dòng)，比如觀摩與學(xué)習(xí)一些資深教師的教學(xué)形式等等活動(dòng)，這樣可以使教師經(jīng)過(guò)豐富多樣的教研活動(dòng)有序提高教師的教研能力，使農(nóng)村高中英語(yǔ)教師真正獲得專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、提高教學(xué)能力。

2.4 豐富與完善現(xiàn)代化資源，進(jìn)行校本教研活動(dòng)

為了有效將校本教研的作用發(fā)揮出來(lái)，提高農(nóng)村英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)化能力，既需要應(yīng)用專(zhuān)家引領(lǐng)、研討沙龍與講座論壇等等方法，還需要靈活應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)的作用去進(jìn)行校本教研。我國(guó)農(nóng)村地區(qū)對(duì)校本網(wǎng)絡(luò)資源還沒(méi)有發(fā)育完善，無(wú)法適應(yīng)與滿(mǎn)足教研活動(dòng)要求，因此，農(nóng)村高中學(xué)校需要盡最大的努力獲得政府的支持與幫助，盡力創(chuàng)設(shè)出與學(xué)校發(fā)展相符合的手機(jī)軟件，更好的進(jìn)行校本教研活動(dòng)，增強(qiáng)英語(yǔ)教師教學(xué)能力[5]。首先，農(nóng)村高中英語(yǔ)教師對(duì)目前的教育情況還不是完全了解，農(nóng)村高中學(xué)?？梢允占恍┙逃畔?，并在軟件中及時(shí)發(fā)布近期教育；在網(wǎng)絡(luò)資源中還可以及時(shí)更新教學(xué)案例、優(yōu)化教學(xué)形式，將一線(xiàn)教師的教學(xué)視頻上傳進(jìn)去，使教師能夠在網(wǎng)絡(luò)資源中及時(shí)學(xué)習(xí)，并根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況相互交流與分享心得等等。其次，還需要嚴(yán)格規(guī)范軟件，將其劃分成網(wǎng)上評(píng)教、校本理念、經(jīng)典案例及教師風(fēng)采等等內(nèi)容，以此來(lái)保證教師在融入校本研究活動(dòng)的同時(shí)，增強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力。

2.5 引導(dǎo)教師教學(xué)完進(jìn)行個(gè)人反思

反思與總結(jié)是提高教師專(zhuān)業(yè)化能力的主要時(shí)期，教學(xué)反思與總結(jié)其實(shí)就是教師根據(jù)自身的教學(xué)行為進(jìn)行思考，綜合審視與思考自身的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。教師的反思并不是普通的分析課堂與回顧課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，而是深入思考與分析教學(xué)中產(chǎn)生的各種問(wèn)題。教師可以在以下內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)反思：首先，深入分析與研究教學(xué)案例，教師應(yīng)當(dāng)深入分析教學(xué)案例，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，并進(jìn)行針對(duì)性?xún)?yōu)化與更新；其次，進(jìn)行教學(xué)敘事環(huán)節(jié)，教師可以采用問(wèn)題討論的形式，去分析與總結(jié)課堂上產(chǎn)生的問(wèn)題，從而提高自身的專(zhuān)業(yè)能力，獲得專(zhuān)業(yè)化發(fā)展；再其次，在課下寫(xiě)教學(xué)日記，就是引導(dǎo)教師利用書(shū)寫(xiě)日記的形式去回憶與反思教學(xué)行為，持續(xù)增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量；最后，主動(dòng)帶領(lǐng)教師進(jìn)行自我進(jìn)修，使教師能夠在進(jìn)修中自我反思，這樣對(duì)提高教師的教研能力具有一定的益處。

2.6 對(duì)農(nóng)村高中英語(yǔ)教師進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)

農(nóng)村高中學(xué)校在優(yōu)化教研活動(dòng)與提高教師專(zhuān)業(yè)能力的時(shí)候，還需要注意優(yōu)化與更新教師在課堂上的評(píng)價(jià)方法。根據(jù)我國(guó)農(nóng)村高中英語(yǔ)教師存在時(shí)間緊、任務(wù)重、自我發(fā)展機(jī)會(huì)少的情況，需要及時(shí)優(yōu)化與更新教師的評(píng)價(jià)形式，不斷創(chuàng)設(shè)發(fā)展性評(píng)價(jià)，促使教師可以經(jīng)過(guò)個(gè)性化發(fā)展評(píng)價(jià)不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)能力。農(nóng)村高中學(xué)校在對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，需要及時(shí)滲透人本理念，以教師個(gè)體為著手點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出更加合理、人性化的評(píng)價(jià)形式。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，不可以只重視教師的教學(xué)成績(jī)，還需要深入觀察他們的工作過(guò)程，發(fā)現(xiàn)他們的努力，為教師在教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題提出寶貴意見(jiàn)，以此來(lái)提高教師的教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展等等；另外，還可以和科研人員、學(xué)校管理人員進(jìn)行討論與互動(dòng)活動(dòng)，靈活應(yīng)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的作用、精神激勵(lì)的作用等等，去培養(yǎng)教師的工作熱情，促使英語(yǔ)教師可以由被動(dòng)學(xué)習(xí)更新成主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正落實(shí)教師發(fā)展，教學(xué)能力不斷上升。

2.7 豐富與完善校本教研活動(dòng)機(jī)制

農(nóng)村高中學(xué)校為了有效進(jìn)行校本教研活動(dòng)提高教師的教學(xué)能力與專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，那么就應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校的真實(shí)情況與教師的教學(xué)需求，設(shè)計(jì)出有效可行的教研活動(dòng)計(jì)劃、評(píng)價(jià)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制等等，以此來(lái)保證教研活動(dòng)可以有序進(jìn)行下去。第一，需要加強(qiáng)管理。農(nóng)村學(xué)校作為校本課程的主要設(shè)計(jì)者，就需要根據(jù)真實(shí)情況去幫助教務(wù)處、教研室進(jìn)行教研活動(dòng)。其中哪些優(yōu)秀教師則需要有效發(fā)揮出自身的引領(lǐng)價(jià)值與組織作用，利用自身的實(shí)際行動(dòng)去推進(jìn)科研活動(dòng)的有效開(kāi)展。第二，設(shè)計(jì)出豐富與完善的校本教研活動(dòng)。農(nóng)村學(xué)校需要根據(jù)學(xué)校真實(shí)情況去設(shè)計(jì)出詳細(xì)的教研活動(dòng)內(nèi)容、方向與目標(biāo)等等。與此同時(shí)，為了有效保證教研活動(dòng)的目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，還應(yīng)當(dāng)整體分析教研活動(dòng)成果，如深入分析研修筆記、研修案例、研修心得等等。第三，注意實(shí)現(xiàn)監(jiān)督與管理。為了使農(nóng)村學(xué)校的教研活動(dòng)有序進(jìn)行下去，提高教師的教學(xué)能力，相關(guān)部門(mén)就需要提高自身的監(jiān)督與管理工作。在工作中定期檢查與指導(dǎo)英語(yǔ)教師的教研活動(dòng)，一旦發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題就需要及時(shí)提出與改正。

2.8 進(jìn)行以課題為載體的研究機(jī)制

經(jīng)過(guò)課題研究可以有效轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教師的角色，增強(qiáng)他們的研究能力與發(fā)展水平。教師的研究需要被指導(dǎo)、被引領(lǐng)，而教研部門(mén)可以靈活英語(yǔ)自身的價(jià)值，去整合價(jià)值的力量，帶領(lǐng)教師進(jìn)行課題研究與分析，從而創(chuàng)設(shè)出研究團(tuán)隊(duì)。因?yàn)?，教師之間可以英語(yǔ)項(xiàng)目推動(dòng)方法，引導(dǎo)與組織教師進(jìn)行課題研究活動(dòng)，從而提高教師團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。比如，在某次討論會(huì)上，有許多教師反映高一新生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)還沒(méi)有完全適應(yīng)，因此“初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接”問(wèn)題就產(chǎn)生了；有一些農(nóng)村高中生的英語(yǔ)聽(tīng)力不是很好，因此“提高農(nóng)村高中生英語(yǔ)聽(tīng)力”課題就提出來(lái)了；還有一些英語(yǔ)教師在講解知識(shí)時(shí)，覺(jué)得閱讀教學(xué)資源的選擇與應(yīng)用存在一定的困難，因此“高中英語(yǔ)閱讀資源的應(yīng)用”就被提出。在每一年當(dāng)中，相關(guān)研究類(lèi)問(wèn)題的就需要解決20個(gè)以上。

結(jié)語(yǔ)

綜上，在新課改的深入推進(jìn)下，對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展與教學(xué)能力提出了更多要求。學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)以教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展現(xiàn)象進(jìn)行教研活動(dòng)，經(jīng)過(guò)應(yīng)用以上策略靈活、巧妙的將教研活動(dòng)的意義發(fā)揮出來(lái)，促使教師能夠獲得專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，教學(xué)能力不斷上升，真正滿(mǎn)足新課改下的英語(yǔ)教學(xué)需求。