陶銘航

（會寧縣思源實驗學校 甘肅 會寧 730700）

增效提質從本質上來講是對雙減政策根本要求的踐行，初中語文教師在課堂教學中需要理解雙減的字面含義以及本質特征，將其貫穿于課堂教學始終，不斷增強自身的執(zhí)教水平與專業(yè)化知識儲備，幫助學生更加全面的理解重難點學科知識，并增強各方面的語文能力。

1.初中語文課堂教學的現(xiàn)狀

1.1 初中語文教師沒能形成對雙減理念的全面認知

初中語文教師在課堂教學的過程當中還沒有形成對于雙減理念的全面認知，并將其滲透到教學的各個方面，在短時間內讓學生接觸到了內容巨大的知識，并且沒能給他們更多的時間進行消化與吸收，在布置課后作業(yè)時，沒有考慮到學生的實際情況，所布置的作業(yè)量較多，而沒有很大的針對性，這就導致了課后作業(yè)的枯燥性與乏味性，再加上教師沒有對學生的實際語文學習情況進行充分的了解，所規(guī)劃的課堂教學環(huán)節(jié)也較為單一，實施的教學模式沒有脫離傳統(tǒng)教學思維的束縛，會對教學質量的提升帶來一定的影響，長此以往，教師的教育教學水平也會有所下降。

1.2 學生的學習壓力過大

初中階段的學生在語文課堂當中所占據(jù)的課堂學習地位較為被動，且沒能得到更多的時間對教師所講的知識進行深入的探索，學習效果也不能夠實現(xiàn)全面的優(yōu)化，再加上平時作業(yè)量過多，基本上沒有更多的時間用于積累更多的語文知識，他們在學習的過程中比較乏力，且最終收獲的實際學科學習效果不能夠很好的達到自身的預期程度。除此之外，大部分的學生還沒有形成很好的自主學習意識與深入探究能力，他們很難從教師所提供的學習資源當中獲得對自身未來發(fā)展有利的內容，只是平白的浪費時間，用于機械性的知識學習中，如果這種情況長期發(fā)展下去，而沒有得到改善，將會對學生語文學習效果優(yōu)化的進程帶來阻礙。

2.“雙減”背景下初中語文教學“增效提質”策略探究的意義

2.1 有利于提高學生的學習效率

初中語文教師在雙減背景下對課堂教學的方式做出了適當?shù)恼{整，能夠根據(jù)學生現(xiàn)如今的學習狀況對作業(yè)量進行適當?shù)膭h減，并豐富作業(yè)布置的形式，在明確雙減政策的要求之后，為學生制定了相應的學習目標與教學計劃，避免占據(jù)學生過多的休息時間，為學生留出了更多的空間與時間對所學內容進行深入的思考。

2.2 有利于增強教師的教育教學能力

初中語文教師能夠向雙減政策的教學理念貫穿到課堂教學始終，并從多種途徑出發(fā)研究提升課堂教學質量的有效方法，切實減輕學生的課內外學習負擔與思想壓力，為學生創(chuàng)設出了良好的學習環(huán)境與氛圍，幫助其加深對于重難點知識的理解程度，通過轉變教學思想并豐富教學模式，給學生帶來了更加良好的課堂學習體驗感，有效的提升了自身的教育教學能力與課堂教學效率。

3.“雙減”背景下初中語文教學“增效提質”策略

3.1 全面了解學生情況，落實分層教學工作

初中語文教師在雙減政策提出的教學背景之下，要對本班學生的情況進行全面的了解，并以此為基礎，將教學內容進行適當?shù)膭h減，全面貫徹落實雙減政策，對于學科課堂教學提出的要求。除此之外，教師需要從多方面落實分層教學的工作，根據(jù)學生的不同學習情況和語文素養(yǎng)，有針對性地為其規(guī)劃合理的學習目標與計劃，并將班級文化的氛圍充分活躍起來，在其中貫穿一些趣味性活動，讓學生能夠在輕松的課堂氛圍內實現(xiàn)更加高效率的學習，降低學生在課堂中產生的壓力，進而為教學效果的提升奠定良好的基礎。

3.2 注重講練結合教學，鞏固學生知識印象

初中語文教師在課堂教學的過程當中需要明確減輕學生負擔，最好的辦法便是把更多的教學內容與任務都在課堂中完成，這樣一來能夠很好的提升課堂教學的效率，并且減輕學生的課后作業(yè)負擔，因此，教師需要注重講與練的結合，讓學生對于各個知識點形成更深層次的理解并做到靈活高效的應用，以此來鞏固學生頭腦當中對于各類知識的印象。同時，教師要掌握好有限的課堂教學時間，通過反復提問，引導學生深入學習，可以穿插一些相關的練習題，有意識的培養(yǎng)學生的讀思考能力，促進他們形成完善的語文學習思維，并全面提升學科知識與技能，進而推動課堂教學高效性的實現(xiàn)。

3.3 合理布置課后作業(yè)，激發(fā)學生探究欲望

初中語文教師在雙減背景下需要為學生合理的布置課后作業(yè)，積極響應雙減政策的號召，做到因材施教，在作業(yè)當中，融入學生的興趣愛好與生活化元素，讓學生不再將完成作業(yè)看做一項巨大的任務，而是讓其能夠在新奇有趣的作業(yè)內容當中了解到相關的知識，并鞏固課上所學到的內容。除此之外，教師需要采取科學合理的方式，將作業(yè)的內容進行分層與細化，不斷提升作業(yè)設置的效果，讓學生對于語文知識的探究欲望與學習積極性得到充分地調動，加強課堂作業(yè)的靈活性，鍛煉學生的欣賞能力，語言表達能力以及寫作能力，并讓其不斷積累文學基礎知識。

例如，初中階段的學生在學習北師大版《背影》一課的內容時，語文教師可以為學生朗讀《兒子眼中的父親》這篇文章讓學生想一想自己與父親之間發(fā)生的難忘的事情，然后交代作者簡介和文章的寫作背景，由學生自行閱讀課文并找出作者在描寫父親背影時所用到的寫作手法。在這之后，教師可以讓學生找出文章寫作的主要事件以及線索和主題，分析作者在寫父親背影時表達出了怎樣的情感，學生想一想，作者為什么要對父親的穿著進行細致的描寫。接下來，教師為學生布置課后作業(yè)，讓學生回家之后為自己的父親做一件自己力所能及的事情，并衷心地向他們說一聲“您辛苦了，我愛你”。教師在為學生的作業(yè)進行評價時，要采用多元化寫客觀的評價方式，圍繞本節(jié)課的教學目標、結合學生學情等不斷優(yōu)化自己的評價方式，讓學生能夠全面發(fā)展。在評價時不僅要考量學生完成作業(yè)的情況，還要關注學生對知識的掌握以及學生的感受能力的發(fā)展。同時對學生的學習態(tài)度等進行綜合考察，給予學生合理化的評價，評價語言和評價標準等方面也要進行創(chuàng)新，進而更好地激發(fā)學生興趣，讓學生了解自己存在的問題，并針對問題進行改進。

3.4 實施翻轉教學模式，提升學生語文素養(yǎng)

初中語文教師應當切實改變自身的傳統(tǒng)教學思想，摒棄唯分數(shù)論的教學觀念，在了解學生實際語文學習水平與課堂教學現(xiàn)狀的基礎上，結合雙減政策的相關內容與對教學提出的明確要求，科學的調整教學設計與教育方案，抓住學生的年齡階段特點與個性化學習需求，讓學生對重難點學科知識進行自主探索，可以在課堂中開展翻轉教學的模式，以進一步推動學科教學效果的優(yōu)化與質量的提升。除此之外，教師需要讓學生能夠在雙減政策的背景之下，有效的提升語文核心素質與文學素養(yǎng)，在吸收新知識的同時注重自身多方面技能的提升。

例如，初中階段的學生在學習北師大版《漁夫的故事》一課的內容時，語文教師可以利用在黑板上寫下課文當中涉及到的生字，與其他類型的阿拉伯故事，讓學生體會阿拉伯文化的特點，播放與本課相關的微課教學視頻，讓學生跟著視頻對本課內容進行學習。在這之后，教師可以讓學生梳理文章的寫作思路，并按照寫作順序對故事內容進行二次描述，體會漁夫與魔鬼的心理活動，學生可以進行課本劇表演，然后向班內同學共同敘述自己在讀到本篇內容時內心的想法，教師帶領學生共同總結本篇課文的寓意。

3.5 守住課堂主陣地，發(fā)揮學生主觀能動性

隨著我國“雙減”政策的落實，在教學中要求教師培養(yǎng)學生的興趣，并且將課堂還給學生改變傳統(tǒng)課堂帶來的弊端，也要給予學生足夠的探索空間和思考的機會，凸顯學生學習的主體性。但是就目前的語文教學現(xiàn)狀來看，教師在課堂教學中機械化的為學生講解知識，學生對教師講解的內容興趣不高，導致學生學習積極性不高，求知欲望也不強。因此需要教師重新審視自己的課堂教學，落實“雙減”政策的同時守住課堂的主陣地并創(chuàng)新教學的模式，充分調動學生對語文知識學習的積極性。教師還可以在教學中融入信息技術，幫助教師解決問題，利用圖文并茂的方式構建特色化的課堂，滿足不同層次學生學習語文知識的需求。

例如，教師在講解《濟南的冬天》時，教師在課堂開始之前要認真?zhèn)湔n并收集有關于濟南冬天的視頻，讓學生將濟南冬天和自己所在城市的冬天相對比，感受冬季的差異。同時也為學生提煉有關于濟南冬天的特色，進一步引導學生初步對文章進行理解，也通過理解和對比，能夠突出濟南冬天的特點。教師還可以利用思維導圖的方式進行教學，將作者的生平，文章的層次以及語言的特點等進行講解，并設置分支內容，讓學生對教學內容深層次的了解。最后，教師還可以利用交互式電子白板為學生的課堂練習提供幫助，一方面可以實時了解學生目前的學習狀態(tài)，另一方面可以讓學生通過交互式電子白板展開交流并進行互動，有效改善了傳統(tǒng)教學方式不能滿足教師和學生的狀態(tài)，也滿足雙減政策下語文教學的需要。

結語

初中語文教師需要在雙減背景下對自身在課堂教學過程中所采取的教學措施進行深刻的反思，全面認識雙減的重要性，并對教學措施加以創(chuàng)新性的元素，整合教學的知識點，在了解學生實際語文學習水平的基礎上，合理規(guī)劃教學模式并科學分配教學時間，將雙減的教學理念滲透到教學的各個環(huán)節(jié)當中，給學生充分的時間對課上學的知識進行消化與吸收，切實減輕學生在課前課后的壓力，并保證教學質量與效果的雙重提升，不斷推動語文教學的發(fā)展進程。