李依霏

（西安醫(yī)學(xué)院外國語學(xué)院,陜西西安 710000）

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展的情況下，各個(gè)國家間的經(jīng)濟(jì)往來以及交流更加的密切。英語作為全球通用性語言，在進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)的過程中，立足于全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景下，在注重傳統(tǒng)英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的跨文化交流能力進(jìn)行提升，可以達(dá)到對(duì)英語復(fù)合型人才進(jìn)行培養(yǎng)的目的?？缥幕涣髂芰楫?dāng)前社會(huì)對(duì)于人才最為主要的能力需求，要求在不同文化以及語言背景下，人員人之間可以準(zhǔn)確且高效地進(jìn)行交流，并注重交流過程中的文化差異性以及語言共性[1]。異文化性主要指的是雙方在掌握自身文化特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，同語言性主要是指交流的雙方在存在有語言、文化差異的情況下進(jìn)行交流。在跨文化交流的過程中，交流雙方共同注重彼此文化的特點(diǎn)，通過口語進(jìn)行交流，確?？梢愿鼮楦咝У剡M(jìn)行語言溝通。在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展背景下，跨文化交流能力對(duì)于大學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)極為重要。在跨文化交流的過程中，需要大學(xué)生具備豐富的英語知識(shí)，對(duì)不同國家的文化背景以及知識(shí)儲(chǔ)備等進(jìn)行了解[2]。同時(shí)，在跨文化交流背景下，對(duì)于大學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力、表達(dá)能力以及理解能力等均存在有重要的作用。且在高效課程改革的背景下，在進(jìn)行跨文化英語教學(xué)的過程中，需要充分考慮高校英語教學(xué)改革的需求，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式持續(xù)進(jìn)行優(yōu)化和升級(jí)，明確英語教學(xué)的目的和方法，達(dá)到對(duì)英語復(fù)合型人才進(jìn)行培養(yǎng)的目的。

一、明確跨文化交際能力培養(yǎng)融入大學(xué)英語教學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容

在跨文化交際背景下，在進(jìn)行大學(xué)生英語教學(xué)的過程中，對(duì)于學(xué)生英語的運(yùn)用能力存在有更高的要求。立足于跨文化背景下，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的劃分，明確教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。

1.明確知識(shí)目標(biāo)

在進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)的過程中，需要以英語課堂作為載體，指導(dǎo)學(xué)生更加準(zhǔn)確地對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行掌握和運(yùn)用，可以準(zhǔn)確地運(yùn)用英語進(jìn)行交流。為促使跨文化交流背景下，大學(xué)生英語教學(xué)工作可以更為高效地開展。在進(jìn)行日常教學(xué)的過程中，需要對(duì)知識(shí)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定。拓展閱讀任務(wù)為英語教學(xué)過程中最為核心的內(nèi)容，可以選擇英語報(bào)刊或者經(jīng)典的電影片段等開展對(duì)應(yīng)教學(xué)[3]。在日常英語課程教學(xué)過程中，老師在完成對(duì)文章主體內(nèi)容以及本單元教材中各方面內(nèi)容教學(xué)后，可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)選擇的拓展內(nèi)容進(jìn)行閱讀和思考，并指導(dǎo)學(xué)生通過課后自主學(xué)習(xí)的方式，對(duì)不同英語語言國家對(duì)歷史、文化以及政治等方面的內(nèi)容進(jìn)行了解和掌握。在進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)的過程中，可以按照閱讀、分析、討論相互結(jié)合的方式進(jìn)行教，并指導(dǎo)學(xué)生通過相互分享的方式，和同學(xué)或者老師分享自身對(duì)于不同英語語言國家的看法和了解等。

2.明確能力目標(biāo)

在進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)的過程中，需采取有效教學(xué)措施對(duì)學(xué)生跨文化交流能力以及英語綜合運(yùn)用能力進(jìn)行提升。在進(jìn)行日常教學(xué)的過程中，需要注重對(duì)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生可以更加準(zhǔn)確的對(duì)個(gè)人的意見或者觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)，在日常教學(xué)的過程中，通過對(duì)某一文化主體進(jìn)行清晰的表達(dá)和討論，并準(zhǔn)確發(fā)表自身的觀點(diǎn)和看法。在開展日常英語教學(xué)的過程中，可以結(jié)合教材中不同文化主體的特色，設(shè)定與課程相關(guān)的文化和語言展示項(xiàng)目，并結(jié)合學(xué)生的日常生活習(xí)慣等，選擇學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行討論[4-5]。討論的內(nèi)容可以涉及多個(gè)層面，例如與外國人在交流過程中需要注意的問題，中外家庭觀念的異同以及文化差異性等。在進(jìn)行課堂項(xiàng)目展示的過程中，可指導(dǎo)各個(gè)學(xué)習(xí)小組結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，從資料查閱到形成文字，再到最后的語言表達(dá)等多個(gè)環(huán)節(jié)，均需要明確各個(gè)學(xué)生間的任務(wù)內(nèi)容，由此達(dá)到對(duì)學(xué)生聽說能力進(jìn)行提升的目的，并在課題項(xiàng)目展示的過程中，指導(dǎo)學(xué)生討論不同文化的差異性，由此達(dá)到對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)的目的。

3.明確教學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)

在進(jìn)行跨文化交際能力培養(yǎng)過程中需要注重對(duì)患者思辨能力、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在開展英語交流過程中，能夠更加直觀感悟不同國家的文化屬性，明確在與不同國家人員進(jìn)行交流過程中需要注意的側(cè)重點(diǎn)等。（1）人文素養(yǎng)培養(yǎng)。在跨文化交流背景下，指導(dǎo)大學(xué)生掌握跨文化交流過程中需要注意的側(cè)重點(diǎn)，可以達(dá)到對(duì)大學(xué)生跨英語交流能力進(jìn)行培養(yǎng)的目的。按照日常大學(xué)英語教學(xué)的過程中，按照線上和線下相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，準(zhǔn)確運(yùn)用語言載體，并按照閱讀理解或者視聽說等交際場景模擬的方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語交流?？梢源偈箤W(xué)生在日常英語學(xué)習(xí)的過程中，更為直觀地對(duì)不同文化背景下的風(fēng)俗、語言表達(dá)等進(jìn)行掌握。由此，可以促使學(xué)生在后續(xù)與其他國家人員進(jìn)行交流的過程中，促使他人體會(huì)到尊重感以及親切感，提升交流的綜合效率。（2）思辨能力培養(yǎng)。在將跨文化交際能力融入大學(xué)生英語教學(xué)的過程中，針對(duì)學(xué)生思辨能力提升。需以課程內(nèi)容作為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行指導(dǎo)，間接達(dá)到對(duì)學(xué)生思辨能力提升的目的。在日常英語知識(shí)講解的過程中，老師需要合理融入對(duì)東西方文化差異的講解工作。通過課堂舉例討論的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，例如可以指導(dǎo)學(xué)生思考中西方在款待客人的過程中有哪些差異等。通過這樣的方式，可以促使學(xué)生從文化沖突、人際關(guān)系、身份認(rèn)同以及交際行為等不同層面對(duì)國內(nèi)外文化特點(diǎn)進(jìn)行了解和掌握。此外，老師更需要積極指導(dǎo)學(xué)生思考在進(jìn)行跨文化交流過程中，如何有效地將本土文化進(jìn)行融入。

二、跨文化交際能力培養(yǎng)融入大學(xué)英語課程教學(xué)中的具體措施

1.明確跨文化交流過程中的教學(xué)原則

在日常英語教學(xué)過程中，需要將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交流能力方面。全面落實(shí)以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，老師需要充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生屬于跨文化交流能力培養(yǎng)的主體，將大學(xué)生放在日常教學(xué)的主體地位，促使學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及學(xué)習(xí)興趣可以逐步得到培養(yǎng)和提升，由此達(dá)到對(duì)學(xué)生參與度進(jìn)行提升的目的。此外，更需要注重因材施教，不同學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的掌握存在有一定的差異性，在進(jìn)行日常教學(xué)的過程中需要注重差異化教學(xué)，結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理劃分。可先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的語言交流、溝通能力訓(xùn)練，再逐步進(jìn)行深入。在對(duì)語言環(huán)境以及場景進(jìn)行選擇的過程中，需要充分考慮不同學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，對(duì)模擬內(nèi)容的難易程度進(jìn)行合理控制，避免在教學(xué)的過程中導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。按照由淺到深的方式進(jìn)行教學(xué)。

2.進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)

在將跨文化交際能力培養(yǎng)融入大學(xué)英語課程教學(xué)的過程中，需要具備明確的教學(xué)目標(biāo)作為指引。在針對(duì)大學(xué)生跨文化交際能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，尤其需要注重對(duì)學(xué)生實(shí)際交流能力的培養(yǎng)。以最基本的聽說讀寫能力培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，不斷對(duì)文化背景知識(shí)進(jìn)行滲透，達(dá)到對(duì)學(xué)生跨文化交流能力進(jìn)行培養(yǎng)的目的[6]。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，需要從語言技能、語言運(yùn)用以及語言能力作為切入點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)將跨文化背景知識(shí)進(jìn)行融入，指導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)生以及生活的過程中不斷進(jìn)行積累，協(xié)助學(xué)生掌握英語交流技巧。

3.注重跨文化意識(shí)的雙向性

在對(duì)將跨文化交際能力培養(yǎng)融入大學(xué)英語課程教學(xué)的過程中，需要建立在時(shí)間的基礎(chǔ)上，無法在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到對(duì)學(xué)生跨文化交流能力培養(yǎng)的目的。在進(jìn)行日常教學(xué)前，老師需要做好對(duì)應(yīng)的準(zhǔn)備工作，充分評(píng)估跨文化交流能力培養(yǎng)過程中需要注意的細(xì)節(jié)內(nèi)容，充分注重跨文化交流過程中的雙向性，明確不同文化的發(fā)展以及差異性，再按照學(xué)生容易理解的方式對(duì)文化內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的難度[7-8]。在大學(xué)英語教學(xué)改革持續(xù)推進(jìn)的情況下，大學(xué)英語教學(xué)的方向以及側(cè)重點(diǎn)均存在有不同程度轉(zhuǎn)變。在開展中西方文化交流的過程中，學(xué)生的跨文化交流能力更加受到教育部門以及社會(huì)的關(guān)注。在日常英語教學(xué)的過程中，需要逐步指導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到跨文化交流的重要性，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在有一定的抵觸心理。是避免不同文化之間的沖突，要求教師建立雙向性的文化傳播意識(shí)，必要時(shí)滲透思想政治教育，端正學(xué)生的思想和看法，使他們?cè)诓粩嗟膶W(xué)習(xí)中規(guī)范行為，養(yǎng)成良好習(xí)慣，在教師的不斷引導(dǎo)中找到適合自己的方法和技巧，同時(shí)在多元文化的熏陶下發(fā)展跨國文化素養(yǎng)。

4.提升高校英語老師綜合能力

在開展日常英語教學(xué)時(shí)，為了更加有效地將跨文化交際能力培養(yǎng)進(jìn)行融入，需要對(duì)老師的綜合素質(zhì)能力進(jìn)行提升。按照常規(guī)以老師為中心的方式進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)，難以提升學(xué)生對(duì)不同文化的學(xué)習(xí)和掌握能力。為促使大學(xué)生跨文化交流能力可以得到更加有效的提升，需要大學(xué)生具備扎實(shí)的英語基礎(chǔ)能力，并不斷形成對(duì)西方文化的興趣[9]。老師再開展對(duì)應(yīng)的引導(dǎo)工作。高校英語老師需要具備較高的英語專業(yè)水平，持續(xù)提升英語教學(xué)能力，并建立終身性學(xué)習(xí)理念，準(zhǔn)確掌握國內(nèi)外對(duì)于跨文化交流的重視以及發(fā)展程度，掌握不同國家的文化背景、宗教信仰以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式等，按照學(xué)生容易理解的方式，對(duì)跨文化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)。在對(duì)高校英語教師專業(yè)素養(yǎng)和能力進(jìn)行提升的過程中，不單需要指導(dǎo)老師自主對(duì)各方面知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，更需要得到學(xué)校的支持和幫助?？梢远ㄆ谘?qǐng)有關(guān)教育專家舉辦講座，進(jìn)一步提升老師對(duì)于跨文化交流能力教學(xué)的技巧[10]?；蛘呖梢酝ㄟ^開展公開課的方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在日常英語教學(xué)過程中存在的問題，并及時(shí)總結(jié)對(duì)應(yīng)的解決方式。在條件勻速的情況下，可以為高校英語老師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)新的教學(xué)理念以及教學(xué)技巧進(jìn)行掌握，并不斷對(duì)教學(xué)方式開展創(chuàng)新。

5.對(duì)教材質(zhì)量以及內(nèi)容進(jìn)行豐富

在進(jìn)行大學(xué)生英語教學(xué)的過程中，教材存在有極為重要的作用，教材的內(nèi)容以及質(zhì)量會(huì)直接影響到大學(xué)生英語教學(xué)的效果，對(duì)于學(xué)生跨文化交流能力的培養(yǎng)同樣會(huì)造成影響。在開展日常教學(xué)的過程中，需要立足于當(dāng)前使用的教材，明確各種教材的內(nèi)容重難點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求以及各方面知識(shí)的掌握情況進(jìn)行創(chuàng)新，充分保障教學(xué)內(nèi)容的豐富性。以教材現(xiàn)有內(nèi)容作為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)其他內(nèi)容進(jìn)行有效的補(bǔ)充，且在對(duì)教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充的過程中需要充分注重內(nèi)容的創(chuàng)新性以及合理性[11]。促使大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，可以更加直觀地體會(huì)到跨文化交流能力培養(yǎng)和提升的重要性。

6.指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交流

在日常學(xué)習(xí)的過程中，需要指導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)與他人或者留學(xué)生進(jìn)行英語交流，促使學(xué)生的英語交流能力可以得到提升。在與留學(xué)生開展交流的過程中，需要充分掌握不同國家人員在語言表達(dá)以及文化等方面的差異性，注重溝通技巧。在交流的過程中，促使交流雙方可以實(shí)現(xiàn)信息互通，并體會(huì)到不同文化的魅力，以及交流雙方的相互尊重。

總結(jié)

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展的情況下，各個(gè)國家之間的經(jīng)濟(jì)往來以及交流更加的頻繁，且在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，社會(huì)以及企業(yè)對(duì)于復(fù)合型人才的需求量較高。英語交流能力在國際交流過程中存在有極為重要的作用。為充分提升大學(xué)生在日常生活或者后續(xù)工作中與其他國家人員進(jìn)行交流時(shí)的效率，尤其需要注重對(duì)學(xué)生跨文化交流能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)英語的過程中，不斷提升交流能力，促使學(xué)生可以在交流的過程中充分考慮不同國家文化的特點(diǎn)，注重交流過程中需要注意的細(xì)節(jié)問題，由此達(dá)到對(duì)交流效率進(jìn)行提升的目的。此外，在跨文化交流的過程中，可以促使交流雙方感受到對(duì)方文化的魅力，對(duì)于文化傳播以及發(fā)揚(yáng)等均存在有重要作用。因此，在進(jìn)行大學(xué)生英語教學(xué)的過程中，需準(zhǔn)確融入跨文化交流能力培養(yǎng)，針對(duì)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力進(jìn)行提升。