高 倩

（連云港市東?？h實驗小學 江蘇 連云港 222300）

前言

美術是小學階段的藝術學科，對學生審美能力及文化內涵的培養(yǎng)都有著十分重要的影響作用，而我國傳統(tǒng)手工藝技術不但包含著一定科技生產力量，更是凝聚古代人民智慧的結晶，將其傳承與弘揚同樣可以為社會的穩(wěn)定和民族的可持續(xù)發(fā)展提供助力?；诖?，小學美術教師應當首先考慮到以往教學活動中存在的不足之處，積極了解傳統(tǒng)手工藝技術的滲透與應用意義，結合多樣化教學模式建構更具趣味性的小學美術課堂，推動學生對文化的傳承。

1.傳統(tǒng)小學美術課堂存在的不足思考

1.1 教學方式單一，導致學生學習興趣不高

傳統(tǒng)小學美術教學活動的開展受應試教育影響，使得大部分教師以單純的口頭講述為主[1]。與此同時，由于來自多方面因素的壓力，教師更注重帶領學生在課堂中通過模仿和復制等形式進行實踐，以學生的最終作品和成績?yōu)橹黧w。這樣的教學模式的確能夠使學生在一定程度上得到提升，但教學方式的單一化會導致課堂氛圍更加枯燥，無法有效吸引學生學習興趣，還有可能使部分學生對美術的學習熱情受到打擊。并且，小學生正處于全面發(fā)展的重要階段，單一化的教學方式無法為學生帶來多種多樣的學習體驗，而當學生自身學習興趣不高時，自然無法使教學活動建構質量得到提升，學生的實際學習效率也會達不到預期目標。

1.2 教學內容枯燥，導致學生學習視野狹窄

大部分情況下，小學美術教師會單純依照教材中的內容帶領學生展開美術學習，很少會為學生拓展其他內容。然而，這樣的教學策略只能達成教學目標，卻無法滿足不同年齡階段學生對美術知識的探究欲望，久而久之，則會使得學生學習視野狹窄，導致學生對美術知識的掌握不夠豐富，不利于其今后的深度學習，更無法有效激發(fā)學生的自主學習熱情。面對發(fā)展關鍵階段的小學生而言，豐富且多樣化的知識可以使其對不同學科產生濃厚興趣，更是為其核心素養(yǎng)培養(yǎng)及綜合發(fā)展奠定基礎的重要形式，當教師以照本宣讀形式單純對教材中的內容進行講述時，則必然無法使學生深刻感受到美術學習的樂趣及各個藝術作品中所具有的實際價值，造成學生審美能力發(fā)展阻礙等負面影響。

1.3 教學理念傳統(tǒng)，剝奪學生學習主體地位

由于受到傳統(tǒng)應試教育的深遠影響，部分美術教師在教育活動建構過程中會忽視學生的主體地位，以教師講述教學內容，而學生臨摹的形式展開[2]。美術作為藝術類學科，是學生審美能力及動手操作能力發(fā)展的重要依托，教師單純以口頭講述形式對教材內容照本宣讀，無法吸引學生的美術學習興趣，而臨摹形式更剝奪了學生的學習主體地位，不利于小學生想象力及審美能力的有效發(fā)展。如學生長期以模仿形式對他人畫作進行臨摹，卻沒有機會將自己的想象與內心想法進行實踐，久而久之，便會使其創(chuàng)新意識與思維能力的發(fā)展受到阻礙，不愿意或不知道如何進行創(chuàng)新，嚴重影響學生今后的全面健康成長，更無法發(fā)揮美術教學活動所應有的育人價值。

2.傳統(tǒng)手工藝在小學美術課堂中的應用意義

2.1 有利于培養(yǎng)學生審美能力

我國傳統(tǒng)手工藝種類豐富，將其與小學美術課堂進行融合，可以有效調動學生多種感官，為小學生帶來多樣化的美術學習體驗[3]。與此同時，小學美術是有效培養(yǎng)學生審美能力的重要學科，以傳統(tǒng)手工藝技術為依托，帶領學生借助信息技術等手段進行感知和實踐，可以有效拓寬學生的學習視野，幫助小學生提升藝術修養(yǎng)及審美能力?；趯Χ喾N工藝品以及結合不同手工藝技術操作過后所創(chuàng)造出的不同樣式，使學生可以逐漸了解到傳統(tǒng)工藝中所具有的工匠精神及其獨特的魅力與靈魂。再者，審美能力需要學生通過不斷見證美好的事物，并累積知識儲備而達成，將我國傳統(tǒng)手工藝技巧融入小學美術課堂，更是推動學生了解文化多樣性，并增強其審美意識與能力的有效形式。

2.2 有利于培養(yǎng)學生動手能力

對于小學生而言，他們正處于心思活躍的重要發(fā)展階段，能夠加以實踐并充滿趣味性與多樣性的課堂，更有利于吸引其學習注意力。正因如此，小學美術教師通過將我國傳統(tǒng)手工藝技巧與課堂活動進行融合，不但可以使學生感受到文化種類的多樣性，推動其審美能力及核心素養(yǎng)的共同發(fā)展，還能夠體會到多種多樣的操作技巧，增強其實踐能力的同時，有效培養(yǎng)學生動手能力。如教師可以通過示范引導學生進行模仿，也可以基于小組合作或游戲等形式，推動學生的探究和實踐。與此同時，鑒于我國傳統(tǒng)手工藝技術種類豐富，教師還可以讓學生展開分析與探究活動，切實促進小學生觀察等能力的科學發(fā)展，并激發(fā)其美術學科的自主學習熱情，在主觀能動性的促進下，使美術教學活動更具有魅力。

2.3 有利于培養(yǎng)學生愛國情懷

傳統(tǒng)手工藝技術是我國幾千年流傳下來的重要文化瑰寶，具有濃厚的文化底蘊，更是推動學生挖掘我國民族文化藝術魅力的重要前提與依托。面對現如今我國教育理念的不斷優(yōu)化，培養(yǎng)學生愛國情懷，也逐漸成為各個學科教學活動建構的重要內容之一。豐富的文化與藝術魅力可以有效貼合不同年齡階段學生的實際思維水平與理解能力，而教師通過將其與教學活動進行融合，或基于教學延伸等形式，將傳統(tǒng)手工藝技術進行滲透，可以讓小學生直觀且多樣化地感受到我國文化的豐富性與獨特價值。以此，讓民族文化魅力可以為小學生帶來一定視覺方面的沖擊，讓傳統(tǒng)文化逐漸在其心中留下深刻印象，充分且有效地展現我國民族文化所具有的底蘊。在傳統(tǒng)手工藝技術的應用之下，增強小學生民族自豪感，有效落實對其愛國情懷的培養(yǎng)與引導，讓學生能夠真正朝著具有良好品質的社會主義接班人邁進。

3.傳統(tǒng)手工藝在小學美術課堂的應用策略

作為能夠有效推廣并傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并推動學生愛國主義情懷發(fā)展的重要形式，如何切實有效地將傳統(tǒng)手工藝技術融入小學美術課堂，逐漸成為教師需要思考的重要課題之一。在這一過程中，教師也應當轉變傳統(tǒng)教學形式，歸還學生課堂主體地位，以多樣化且充滿趣味性的教學策略，讓小學生能夠體會到美術學習的趣味性，并在課堂中為學生帶來新鮮感。以此有效增強小學生美術學習熱情，發(fā)揮傳統(tǒng)手工藝技術的重要育人作用，推動學生全面健康發(fā)展[4]。

3.1 巧用信息技術滲透，拓寬學生美術學習視野

小學生對新鮮事物有著濃厚的好奇心，且新鮮感和興趣更是激發(fā)其學習主觀能動性的重要前提?；诖耍W美術教師想要將傳統(tǒng)手工藝技術融入課堂，并基于這一傳統(tǒng)文化的應用，達到拓寬學生學習視野，并增強其文化自信等重要作用，則需要建構可以有效調動學生學習熱情的教學形式。那么，面對現如今社會科技力量的不斷發(fā)展，教師便可以選擇以信息技術為輔助工具，將多樣化且種類豐富的傳統(tǒng)手工藝技術以信息技術手段直觀且豐富地呈現在學生眼前。信息技術的應用不但可以有效拓寬學生學習視野，借助網絡中的豐富資源，使學生感受手工藝技術的多樣化和趣味性，還可以有效貼合學生實際學習需求，讓教學氛圍更加靈活，為激發(fā)學生學習熱情奠定堅實基礎?；诖?，小學美術教師可以應用信息技術手段為學生建構傳統(tǒng)手工藝技術鑒賞課程，結合微課視頻的制作以及網絡中的豐富教育素材，使學生可以通過直觀的形式發(fā)現傳統(tǒng)手工藝技術的魅力。又或者教師也可以直接通過PPT 的制作引導學生借助互聯網資源了解傳統(tǒng)手工藝技術的相關知識，使其深刻感受相關內容與特點，并增強其民族自豪感，愿意主動將這些內容傳承并弘揚下去。

例如，小學美術教師在帶領學生對蘇教版《你會設計郵票嗎》進行學習與探究過程中，便可以將我國傳統(tǒng)手工藝技術進行融合，利用信息技術為學生呈現“剪紙”“刺繡”“陶瓷”“木雕”等多種手工藝技術的制作過程以及相關藝術品圖片。借助視頻形式帶領學生直觀感受手工藝技術的制作過程，了解其中所包含的工匠精神以及濃厚的傳統(tǒng)文化底蘊，也基于視頻形式有效貼合小學生學習需求，在動態(tài)化的畫面以及背景音樂的多重融合之下，為小學生帶來視覺與聽覺等多種感官的刺激與體驗。以這一形式可以有效拓寬小學生美術學習視野，使其了解到我國傳統(tǒng)手工藝技術類型的豐富，發(fā)現傳統(tǒng)文化的魅力與博大精深，逐漸實現對其愛國情懷的培養(yǎng)。在這之后，教師可以借助信息技術所具有的裁剪與融合等手段，借助一系列圖片處理軟件，將這些傳統(tǒng)手工藝技術所制作的藝術品與郵票整合起來。又或者，教師在帶領學生對我國傳統(tǒng)民族服飾等內容進行探究時，可以為其呈現利用不同傳統(tǒng)手工藝技術所制作的藝術品內容，如以剪紙形式所呈現的不同民族服飾剪影、以木雕形式所呈現的立體人物形象、以刺繡形式制作的各類服飾等等。以此讓學生對我國傳統(tǒng)手工藝技術有更加多樣化的了解，發(fā)現各個技術所具有的獨特魅力，有效達到拓寬學生美術學習視野，并逐漸推動其民族自豪感發(fā)展的重要教育目標。

3.2 建構問題探究課堂，培養(yǎng)學生藝術鑒賞能力

良好的審美能力與藝術鑒賞能力可以有效推動小學生的全面綜合發(fā)展，更是美術學科教育活動建構過程中的重要目標[5]。面對現如今注重培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，這一教育需求，小學美術教師在推動傳統(tǒng)手工藝技術與教學活動的融合過程中，不僅僅需要應用信息技術使學生對其有所了解，更重要的是，可以使學生學會挖掘藝術作品背后所具有的內涵，以及不同傳統(tǒng)手工藝技術所具有的重要價值。以這一形式能夠有效落實對小學生愛國主義情懷及民族自豪感的培養(yǎng)，更有利于實現對學生審美鑒賞能力的鍛煉?；诖?，小學美術教師則可以為學生建構問題探究課堂，以問題推動學生的思考與分析，在問題的引導下，幫助學生學會如何表達并鑒賞藝術作品所具有的魅力，豐富小學美術課堂活動開展形式，并有效實現對學生的全面綜合引導。而在這一過程中，小學美術教師也需要重視當前年齡階段學生的實際思維水平，在問題的創(chuàng)設過程中，由簡至繁地引導學生進行探究、思考并延伸。

例如，小學美術教師在帶領學生對“紋樣”進行學習過程中，并可以將多種傳統(tǒng)手工藝技術進行融入，基于刺繡中所包含的紋樣、陶瓷工藝品上所包含的紋樣、多種多樣的中國結形式等等，引導學生探究這些紋樣的來歷，以及不同手工藝技術所呈現的紋樣特色。教師可以首先讓學生談一談自己更喜歡以哪一種形式所呈現的紋樣類型，推動學生對藝術作品的審美與鑒賞，并落實對學生語言表達能力及邏輯思維能力的共同引導。在這之后，由學生自主探究不同傳統(tǒng)手工藝技術所制作出的紋樣有哪些相同處和不同處，促進學生的觀察與思考，引導學生主動對藝術品的魅力和特色進行探究。如有些學生認為以刺繡這種手工藝技術所制作出的紋樣更加立體、有些學生認為中國結所呈現出的紋樣種類豐富等等。在問題的推動之下，有效歸還小學生學習主體地位，讓學生有機會在課堂中發(fā)揮自己的觀點與想法，促進其審美與藝術鑒賞能力的有效培養(yǎng)。

3.3 搭建小組合作教學，培養(yǎng)學生動手操作能力

實踐是激發(fā)學生學習熱情，并推動其對我國傳統(tǒng)手工藝技術傳承與弘揚的重要形式，更是小學美術教育活動建構過程中不可分割的組成部分之一。實踐活動的有效性開展，可以使美術教學氛圍更加靈活且自由，還可以切實歸還學生教學主體地位，貼合當前教育需求與目標。那么，小學美術教師在促進傳統(tǒng)手工藝技術與教學活動的融合時，則需要注重搭建以學生為主體的動手實踐活動，讓小學生有機會體會到手工藝技術所具有的獨特性與悠久歷史，幫助學生在操作過程中深入了解傳統(tǒng)文化的魅力以及我國千年傳承的文化底蘊。與此同時，教師還可以為學生設計小組合作活動，通過學生之間的相互交流，融合觀點并探究手工藝技術背后的故事，基于學生之間的相互合作，使美術學習氛圍呈現出自由的狀態(tài)。吸引小學生對手工藝技術與美術教學內容的學習興趣并逐漸加強，學生對傳統(tǒng)工藝的喜愛之情[6]。而在這一過程中，小學美術教師也需要適當創(chuàng)新教學方式，并能夠巧用多種媒介材料，以更貼合不同年齡階段學生實際思維水平與操作能力的教育形式，讓小學生能夠直觀了解到傳統(tǒng)手工藝技術及手工藝術作品的特點及其實際操作方式。

例如，小學美術教師在帶領學生對剪紙進行探究過程中，可以引導學生以小組形式展開游戲活動。由第一名學生根據教師所給提示或自己的想象剪出特定圖案，以依次傳遞的形式將剪紙內容傳遞給下一名同學，而下一位同學則根據自己的理解重新進行剪紙。經過多次傳遞，由最后一名同學結合自己的思考和剪紙作品，猜測出第一位同學的想法和圖案。以小組為單位的游戲活動可以有效激發(fā)學生美術學習熱情，讓傳統(tǒng)手工藝技術的滲透與應用更具有靈活性與趣味性。切實保留原有教學目標的基礎上，讓民族文化能夠與美術課堂科學融合并煥發(fā)新生。又或者，教師在引導學生對木雕這一傳統(tǒng)手工藝技術進行探究時，可以適當轉換材料，以更有利于學生操作的形式帶領學生進行探究，使教學重點能夠放在帶領學生感受這一技藝的特點上。如教師可以將木頭轉換為錫紙材料，更有利于學生操作，也更有利于作品的塑形。在這之后，教師便可以讓學生自由討論并探究想要呈現的“木雕”作品畫面，再各自分工，利用錫紙、鐵絲等材料進行制作。學生之間的小組討論可以強化學生參與意識，在分享與交流的過程中，進一步激發(fā)小學生對手工藝技術的探究與實踐欲望，提高學生對實踐活動的學習積極性。以此讓我國優(yōu)秀傳統(tǒng)民族文化得以與美術課堂進行有效性融合，落實對小學生動手操作能力及想象力培養(yǎng)的基礎上，豐富小學生的美術學習體驗，使民族文化的傳承和手工藝技術的應用，可以為教學活動的開展帶來新鮮感。

結論

綜上所述，傳統(tǒng)手工藝是我國傳統(tǒng)文化不可分割的重要組成部分，是以手工勞動進行制作的，具有獨特藝術風格藝術創(chuàng)作形式。小學作為推動學生全面健康發(fā)展的重要時期，需要小學美術教師能夠將審美能力，愛國情懷等素養(yǎng)的培養(yǎng)科學融入教學活動，有效借助我國傳統(tǒng)手工藝技術的滲透與應用，為小學生帶來多樣化學習體驗，并使其能夠感受到藝術作品的魅力與價值，豐富課堂教學形式，發(fā)揮傳統(tǒng)文化所具有的育人價值。