王存衛(wèi)

（濟(jì)寧市魚(yú)臺(tái)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 山東 濟(jì)寧 272300）

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何利用信息技術(shù)手段，構(gòu)建智慧化教學(xué)，提高教學(xué)效果，是當(dāng)前教育界亟待解決的問(wèn)題。本文從信息技術(shù)視野出發(fā)，探討了如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧化教學(xué)，提出了包括利用數(shù)字化工具輔助教學(xué)、個(gè)性化的教學(xué)策略、情境化教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、指導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)、注重教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋等有效策略。希望能夠通過(guò)本文提出的策略，進(jìn)一步的優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)智慧化教學(xué)模式，為諸多教師提供更加有益的借鑒和參考。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)智慧化教學(xué)的意義

（1）提高教學(xué)效率：智慧化教學(xué)可以利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如互聯(lián)網(wǎng)、智能化設(shè)備，提高教學(xué)效率，使學(xué)生更快地掌握知識(shí)。

（2）個(gè)性化教學(xué)：智慧化教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到適合自己的教學(xué)內(nèi)容和方法。

（3）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：智慧化教學(xué)可以通過(guò)多媒體、游戲等方式，使學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（4）增強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)：智慧化教學(xué)可以讓學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)，提高信息素養(yǎng)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。

（5）促進(jìn)教育公平：智慧化教學(xué)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等方式，讓教育資源更加公平地分配，讓更多的學(xué)生能夠享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。

2.教學(xué)中推進(jìn)智慧化教學(xué)模式存在的問(wèn)題

（1）師資力量不足：智慧化教學(xué)需要教師具備一定的技術(shù)和教學(xué)能力，但目前教師中具備這些能力的人數(shù)較少。

（2）教學(xué)資源不足：智慧化教學(xué)需要大量的教學(xué)資源，包括教學(xué)軟件、教學(xué)視頻等，但目前這些資源還不夠豐富。

（3）學(xué)生使用設(shè)備不足：智慧化教學(xué)需要學(xué)生使用電腦、平板等設(shè)備，但目前學(xué)生中擁有這些設(shè)備的人數(shù)較少。

（4）教學(xué)內(nèi)容不夠豐富：智慧化教學(xué)需要教學(xué)內(nèi)容具備多樣性和趣味性，但目前教學(xué)內(nèi)容還不夠豐富。

（5）教學(xué)評(píng)估不夠科學(xué)：智慧化教學(xué)需要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，但目前評(píng)估方式還不夠科學(xué)和全面。

3.信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課化教學(xué)策略

3.1 利用數(shù)字化工具輔助教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)智慧化教學(xué)模式所能利用到的教學(xué)資源越來(lái)越豐富多樣，教師要能夠?qū)ΜF(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化和整合，可以借助數(shù)字化工具，如數(shù)學(xué)軟件、互動(dòng)白板、數(shù)字化教材等，來(lái)輔助教學(xué)。這些工具可以使學(xué)生更加直觀(guān)地理解數(shù)學(xué)概念，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在《面積》一單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可結(jié)合數(shù)字化的教學(xué)工具來(lái)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)面積運(yùn)算時(shí)更加直觀(guān)的理解運(yùn)算概念和方法?？墒褂枚嗝襟w投影的方式向?qū)W生展示不同物體的平面圖，并以自由發(fā)言的形式讓學(xué)生討論如何計(jì)算圖中平面圖形的面積，可讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行探究，也可讓學(xué)生結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源，利用教學(xué)軟件、教學(xué)平臺(tái)等搜集教學(xué)資料，并在課堂中與其他同學(xué)進(jìn)行資料共享。在教學(xué)過(guò)程中，加入信息技術(shù)手段能夠有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)生計(jì)算物體面積時(shí)，教師也可使用教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生拓展內(nèi)容，比如讓學(xué)生計(jì)算組合圖形的面積，也可使用在線(xiàn)平臺(tái)的方式對(duì)學(xué)生課堂內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的檢測(cè)，了解學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量。利用數(shù)字化工具來(lái)輔助教學(xué)，能夠讓教師的教學(xué)工作更加清晰直觀(guān)，也能夠?yàn)榻處煖p輕工作壓力，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.2 采用個(gè)性化教學(xué)策略

信息技術(shù)可以幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，從而采用個(gè)性化教學(xué)策略，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到有效的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)。小學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力存在差異，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況，采用個(gè)性化教學(xué)策略，如分層教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到適合自己的教學(xué)。

例如，在《年、月、日》一單元學(xué)習(xí)過(guò)程后，教師帶領(lǐng)學(xué)生制作活動(dòng)日歷，可使用小組合作的方式讓學(xué)生在小組的幫助下共同完成活動(dòng)日歷的制作；也可使用個(gè)人探究式，讓學(xué)生自備材料，對(duì)自己的活動(dòng)日歷進(jìn)行獨(dú)立的設(shè)計(jì)和制作，提升學(xué)生的探究和動(dòng)手能力。通過(guò)對(duì)學(xué)生展開(kāi)個(gè)性化的教學(xué)策略，符合每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求和差異，依據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，能夠讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)。學(xué)生在制作活動(dòng)日歷的過(guò)程中，教師也要積極的給予指導(dǎo)和幫助，可在學(xué)生遇到困難時(shí)向?qū)W生提一些積極的建議，但教師需注意，不能以自己的想法和意志來(lái)改變學(xué)生的思路，要注重尊重學(xué)生個(gè)人想法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生能夠自由的發(fā)揮結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)日歷進(jìn)行制作，既提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，又讓數(shù)學(xué)服務(wù)于學(xué)生的生活，讓學(xué)生能夠使用數(shù)學(xué)知識(shí)，優(yōu)化我們的生活環(huán)境，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

3.3 創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)環(huán)境

教師可以通過(guò)情境化教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到生活中，讓學(xué)生在實(shí)際生活中感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。信息化技術(shù)可幫助教師更加順利的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景化的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生對(duì)課堂的情感體驗(yàn)，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加高效，也讓智慧化的教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中更好的被運(yùn)用，保證了學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

學(xué)生在進(jìn)行《年、月、日》學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可結(jié)合信息技術(shù)資源，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。例如，教師可通過(guò)信息技術(shù)手段在課堂中向?qū)W生展示太陽(yáng)的東升西落，地球的自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)對(duì)我們生活中時(shí)間的影響，也通過(guò)多媒體展示的方式，讓學(xué)生了解時(shí)間的變化。使學(xué)生通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，能夠養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣，既能幫助學(xué)生更加直觀(guān)的了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶入到學(xué)習(xí)情境中去，又鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使數(shù)學(xué)課堂除了教會(huì)學(xué)生知識(shí)外，也讓學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)前進(jìn)的方式，大大提升了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生更好的參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，提升學(xué)生的課堂體驗(yàn)，也讓學(xué)生能夠感知到生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也能服務(wù)和優(yōu)化我們的生活。小學(xué)階段的學(xué)生在課堂中專(zhuān)注的時(shí)間較短，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景化的教學(xué)環(huán)境，能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加專(zhuān)注，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)，教師也要注意創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中與信息技術(shù)教學(xué)資源相結(jié)合，使數(shù)學(xué)課堂更加的具有現(xiàn)代化和趣味性，提升自身的教學(xué)能力。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)

信息技術(shù)教育不僅僅是教授學(xué)生如何使用電腦和網(wǎng)絡(luò)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，讓他們能夠有效地獲取、評(píng)估和利用信息，提高學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)新能力。老師通過(guò)技術(shù)指導(dǎo)讓學(xué)生提升對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的操作和使用能力，使學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展自身的學(xué)習(xí)平臺(tái)，積累更多的知識(shí)，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更多的幫助，能夠在教學(xué)中更好的推進(jìn)智慧化教學(xué)模式。

教師可通過(guò)為學(xué)生搭建或選擇合適的教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)的方式，在課前使用平臺(tái)搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行自主的課前預(yù)習(xí)，在課后可使用教學(xué)平臺(tái)的視頻回放功能，對(duì)課堂基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行回放和學(xué)習(xí)，鞏固重點(diǎn)知識(shí)。另外，教師還可通過(guò)計(jì)算機(jī)操作的方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取學(xué)習(xí)的有利信息和材料，指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)搜集學(xué)習(xí)資料，提升自身的知識(shí)積累，也能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行自身的預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還可利用學(xué)習(xí)平臺(tái)的方式為學(xué)生推薦名師網(wǎng)課，拓展學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。也可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拉近師生間的距離，使用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)生活中的溝通，也讓學(xué)生在生活中遇到問(wèn)題時(shí)，可及時(shí)的向教師尋求幫助。

3.5 引導(dǎo)學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)資源是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要來(lái)源，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)資源，如數(shù)學(xué)網(wǎng)站、數(shù)學(xué)視頻等，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和信息。信息技術(shù)是把雙刃劍，教師除了指導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)如何操作網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資料，也要指導(dǎo)學(xué)生正確的利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生合理的使用網(wǎng)絡(luò)，不受網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響，而是能夠利用網(wǎng)絡(luò)增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)習(xí)提供便利和支持。

教師可加強(qiáng)與家長(zhǎng)間的溝通，限制學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間，并在校園和家庭中指導(dǎo)學(xué)生如何正確合理的使用網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)習(xí)提供支持，例如，教師可使用規(guī)范的學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)保障學(xué)生能夠健康的使用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的內(nèi)容來(lái)提升自身的知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，另外，也要加入網(wǎng)絡(luò)安全教育活動(dòng)課程，讓學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，注意保護(hù)個(gè)人信息，不受網(wǎng)絡(luò)不良誘惑的干擾，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的判斷能力，保護(hù)未成年人的身心健康，合理的使用網(wǎng)絡(luò)，使得信息技術(shù)資源能夠?yàn)榻虒W(xué)提供更多的支持。

3.6 注重教學(xué)的評(píng)價(jià)和反饋

小學(xué)數(shù)學(xué)智慧化的教學(xué)模式，教師也需注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)與反饋，可結(jié)合信息技術(shù)使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)控和評(píng)價(jià)，也利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提升評(píng)價(jià)方式，使評(píng)價(jià)更加多元。

智慧化的教學(xué)模式，同時(shí)也要注重教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)與反饋，較適合使用互聯(lián)網(wǎng)提供的便利，推出更加客觀(guān)的評(píng)價(jià)方式。教師還可使用網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷的方式來(lái)調(diào)查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的反饋。信息技術(shù)對(duì)評(píng)價(jià)和反饋方式進(jìn)行的改革與優(yōu)化，能夠推動(dòng)數(shù)學(xué)智慧課堂的進(jìn)一步建立和展開(kāi)，將智慧化的教學(xué)模式融入至教學(xué)工作的方方面面，提升教師的教學(xué)效率，也推進(jìn)了教育的進(jìn)一步改革和創(chuàng)新。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文從信息技術(shù)視野出發(fā)，探討了如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧化教學(xué)。通過(guò)分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了構(gòu)建智慧化教學(xué)的思路和方法，并說(shuō)明了智慧化教學(xué)對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要性。希望本文能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)和提高提供一些參考和借鑒。