陳玉海 楊萬鵬

（武威市古浪縣定寧教育工作站 甘肅 武威 733100）

在整個教學(xué)活動中，可以說大體分為三個部分：課前——課中——課后，課前主要以預(yù)習(xí)為主，在新課開始之前，要求學(xué)生能夠提前預(yù)習(xí)即將所學(xué)的內(nèi)容，初步了解相關(guān)知識，熟知自身對知識的掌握程度，做到有備無患，待課上解決遇到的問題，提升學(xué)習(xí)效率；課中也就是在課堂上所學(xué)知識，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，對知識充分理解，具備知識應(yīng)用、解決問題等各方面的能力，提升學(xué)生語文素養(yǎng)；課后則是學(xué)生作業(yè)情況，作業(yè)可以說是整個教學(xué)活動中的重要一環(huán)，同時也是容易被忽視的一個環(huán)節(jié)，通過作業(yè)完成情況，能夠了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，對當(dāng)天所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和積累，便于學(xué)生更好地消化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。雙減政策的提出，要求減輕學(xué)生課業(yè)壓力，在作業(yè)設(shè)計方面教師應(yīng)當(dāng)注重作業(yè)的形式、內(nèi)容等多個方面，圍繞“減負(fù)增效”的核心目標(biāo)，減少無效作業(yè)、作業(yè)數(shù)量，提升語文作業(yè)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。

1.雙減背景下減輕小學(xué)語文課業(yè)負(fù)擔(dān)的重要性

“雙減”政策作為我國近幾年教育教學(xué)的主要風(fēng)向標(biāo)，減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，朝著素質(zhì)教育的方向延伸，主導(dǎo)快樂學(xué)習(xí)的教育理念，積極改善國家多年來過度教學(xué)的現(xiàn)象，為學(xué)生們塑造一個輕松、快樂、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)雙減政策的真正價值。當(dāng)前教育教學(xué)中，課業(yè)壓力這一問題成為廣大教育者的一大課題， 由于繁重的課業(yè)，導(dǎo)致給學(xué)生心理帶來很大的負(fù)擔(dān)，失去往日的活力和朝氣，被動式、機(jī)械式地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維、能力等多方面受到一定局限性，久而久之很容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，導(dǎo)致學(xué)生心理上會受到一定的影響，難以對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性。課業(yè)設(shè)計、課業(yè)質(zhì)量等各個方面與教師課堂教學(xué)水平直接掛鉤，一些繁重的課業(yè)能夠體現(xiàn)出，教師的專業(yè)水平，對知識的講授缺乏精簡、準(zhǔn)確、總結(jié)，需要對教學(xué)活動整體進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，確保課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。尤其在小學(xué)語文教學(xué)活動中，部分教師在布置課業(yè)任務(wù)時，經(jīng)常會以大量背誦、抄寫、默寫為主，缺乏一定的創(chuàng)新性，把目光集中在學(xué)生的成績上，給學(xué)生帶來較大的學(xué)習(xí)壓力。雙減政策的落地，需要教師從教學(xué)理念、教學(xué)模式等各方面需要進(jìn)一步調(diào)整與創(chuàng)新，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，從作業(yè)設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化，轉(zhuǎn)變以往作業(yè)形式、作業(yè)內(nèi)容，減少無效作業(yè)，提升作業(yè)的整體質(zhì)量，將語文核心素養(yǎng)全面落實，促進(jìn)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展。

2.小學(xué)語文課業(yè)存在的問題

當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)壓力繁重的原因有很多，從中存在一些教育現(xiàn)狀及問題，有問題并不見得是一件不好的事情，通過問題、尋找原因才能不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的質(zhì)量，也是有效提升教師開展教學(xué)革新的有效路徑。通過語文課業(yè)反饋的問題，能夠折射出課堂教學(xué)的弊端，通過問題及時糾正和調(diào)整，避免產(chǎn)生走進(jìn)教學(xué)誤區(qū)，使課堂教學(xué)有序開展。

2.1 學(xué)校原因

學(xué)校作為傳播知識的主陣地，教育育人，不僅是學(xué)習(xí)文化知識的地方，還是培養(yǎng)學(xué)生思想道德、行為品質(zhì)，提升學(xué)生自身素養(yǎng)的重要領(lǐng)地。學(xué)校的教學(xué)理念、校風(fēng)校紀(jì)、整體建設(shè)等各個方面直接影響學(xué)生的認(rèn)知，對學(xué)生的成長有很大的作用。但是，實際生活中，有很多學(xué)校為了能夠提升升學(xué)率通過各種手段吸引家長，接受一些好的生源，為了能夠有一個亮眼的成績和表現(xiàn)，在課程安排上增加分量，一些美術(shù)、音樂、體育這樣的課程經(jīng)常被文化課程所擠占，同時，還不斷增加作業(yè)量，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和心理健康，很容易造成學(xué)生的倦怠感和排斥感，逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，不利于學(xué)生心理健康成長與發(fā)展。

2.2 家庭原因

正所謂：“家庭好比孩子人生中的第一所學(xué)校，而父母則是孩子的第一任老師?！奔彝キh(huán)境、家庭教育在一個人的成長過程中起到十分關(guān)鍵的作用。每一個家長都希望自己的子女成才，有一種“望子成龍，望女成鳳”的期許，抱有很大的期望。在小學(xué)時期，很多家長都會給孩子報各種興趣班、課外輔導(dǎo)班，不僅要讓孩子掌握課內(nèi)知識，還要培養(yǎng)孩子的思維、能力、興趣等，如：美術(shù)、書法、樂器、聲樂、體育項目、編程等各種興趣班，幾乎孩子在很小的時候就失去了自由、失去休息時間，缺少快樂、自由、奔放的童年。但呈現(xiàn)出的結(jié)果很多孩子開始厭倦、煩躁、排斥、暴躁的心理，從喜歡到厭煩，沒有提高能力甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，與家長起初的初心事與愿違。

3.減輕小學(xué)語文課業(yè)負(fù)的有效對策

3.1 以人為本，高效課堂

在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)始終堅持“以人為本”的教育理念，根據(jù)當(dāng)前新課標(biāo)中的相關(guān)要求，結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)實情，以及教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行作業(yè)設(shè)計。對于學(xué)校來說應(yīng)當(dāng)下力度來優(yōu)化作業(yè)設(shè)計方案，圍繞教師講課進(jìn)度、學(xué)生實際學(xué)情等各方面來進(jìn)行研討，制定一套專屬作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生們能夠在短暫時間內(nèi)，高效完成作業(yè)。在教學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)將教育回歸本真、回歸課堂，提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量和效率，精簡作業(yè)，更新作業(yè)形式、作業(yè)要求、作業(yè)內(nèi)容等，不斷對課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化。在實際教學(xué)中，一節(jié)課下來有四十五分鐘的課上時間，只要將課堂教學(xué)質(zhì)量和效率提升上去，才能有效減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這就需要教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)理念、教學(xué)模式進(jìn)一步改善和創(chuàng)新，引入全新的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知、心智、思維、興趣等多方面來創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生在課堂上的主觀能動性，所講授的方式能夠吸引學(xué)生愿意去聽，提出的問題有趣味、有思考空間、有吸引力，掀動起學(xué)生的好奇心，保持師生和生生的雙向互動，讓學(xué)生們在課堂上有高漲的情緒，真正實現(xiàn)減負(fù)增效的教學(xué)目標(biāo)。雙減政策下，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新語文作業(yè)形式，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情、興趣方向以及教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計作業(yè)，將知識掰開了、揉碎了，便于學(xué)生對知識的理解和掌握，將作業(yè)精細(xì)化、規(guī)范化、多樣化、趣味化，能夠充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動學(xué)生積極性和行動力，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

在設(shè)計語文作業(yè)期間，教師可以融入趣味性、多樣性、層次性、實踐性等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生知識整合、知識應(yīng)用、知識遷移等各方面能力，幫助學(xué)生把基礎(chǔ)搭建穩(wěn)固。通過對文章的理解能夠了解作者的寫作手法、修辭、結(jié)構(gòu)等，學(xué)生之間相互探究和思考，并自主搜集相關(guān)學(xué)習(xí)材料，將知識得以運(yùn)用，深入文章內(nèi)涵，領(lǐng)悟思想，將語文知識融會貫通，將文中知識點(diǎn)相互銜接，體現(xiàn)知識的關(guān)聯(lián)性。在布置課后作業(yè)時，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合日常教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)因素，進(jìn)行妥善、合理地安排，而不是一味地追求量多、量大，以訓(xùn)練學(xué)生、提高成績?yōu)槟康臋C(jī)械式刷題。因此，小學(xué)語文教師在設(shè)計家庭作業(yè)時，應(yīng)當(dāng)加入更多的趣味性，如：角色表演、脫口秀、繪畫、實踐、收集信息、唱歌等不同的形式來體現(xiàn)，讓學(xué)生們能夠沉浸在語文作業(yè)的樂趣中。

3.2 作業(yè)設(shè)計，高效高質(zhì)

“雙減”政策的落地，小學(xué)語文教師在作業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)時，將作業(yè)總量進(jìn)行良好把控，減少作業(yè)總量，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生自主能力及實踐能力，為今后的語文學(xué)習(xí)做好鋪墊。語文教師在減少作業(yè)數(shù)量基礎(chǔ)上，還要提升語文作業(yè)質(zhì)量，每完成一道題都能有所收獲，而不是盲目刷題、無效學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生綜合能力及學(xué)科素養(yǎng)。只有讓學(xué)生真正參與到實踐之中，才能感受到語文知識的內(nèi)涵，知識間轉(zhuǎn)變規(guī)律、了解語文學(xué)科的本質(zhì)，由理論聯(lián)系到生活實踐之中。

例如，在學(xué)習(xí)五年級上冊第三單元時，這一單元中的單元導(dǎo)語就能夠了解到，這一單元的學(xué)習(xí)主題以“民間故事”為主，就像導(dǎo)語中所說：“民間故事，口耳相傳的經(jīng)典，老百姓智慧的結(jié)晶”，通過學(xué)習(xí)這一單元的課文，要求學(xué)生能夠?qū)?nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述，抓取故事中的重要信息，并鍛煉學(xué)生概括能力，最后再完成故事的縮寫。教師在開展口語交際時，為學(xué)生布置資料收集的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過書籍、討論交流、報刊、尋訪、網(wǎng)絡(luò)等多個渠道來探索新知，搜集自己感興趣的民間故事，并將其清楚地復(fù)述出來，在課堂上讓學(xué)生們積極參與民間故事的講述。這樣的巧妙設(shè)計，能夠排除學(xué)生的負(fù)面心理，并積極主動嘗試不同方式的作業(yè)，激活大腦打開語文思維，真正做到減負(fù)增效、作業(yè)育人的教學(xué)目的，有效推動學(xué)生個性化全面發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，在新課改背景下，雙減政策的落地已取得一定的成效，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)緊跟時代發(fā)展步伐，對課堂教學(xué)不斷推陳出新，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生們量體裁衣，讓學(xué)生們感受語文作業(yè)的樂趣，不僅鞏固知識，還能培養(yǎng)興趣和情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。