強(qiáng)琳娟

（隴南市成縣西關(guān)小學(xué) 甘肅 隴南 742500）

課后服務(wù)是為了緩解學(xué)生放學(xué)時間與學(xué)生家長工作時間之間沖突而提供的一種學(xué)校服務(wù)，課后服務(wù)和課堂教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，課后服務(wù)是為了能夠幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺課堂教學(xué)當(dāng)中存在的問題，并且根據(jù)學(xué)生的個性化發(fā)展需求給學(xué)生量身定做素質(zhì)發(fā)展的教育內(nèi)容，讓學(xué)生在課后服務(wù)當(dāng)中不僅可以學(xué)會知識，更能夠提升各項能力，這對于學(xué)生的發(fā)展是非常重要的。學(xué)校需要通過校本教研服務(wù)對課后服務(wù)進(jìn)行深入的探討，實現(xiàn)統(tǒng)一化和個性化雙軌服務(wù)，并能夠在“雙減”政策的指導(dǎo)下真正的為學(xué)生營造良好的課余學(xué)習(xí)時間，從而為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.“雙減”政策對于課后服務(wù)的影響

“雙減”政策對于課后服務(wù)的影響是非常大的，主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：

第一，“雙減”政策改變了以往課后服務(wù)以知識教學(xué)為主的局面。在傳統(tǒng)的課后服務(wù)當(dāng)中，很多教師為了能夠爭取更多的教學(xué)時間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，幫助學(xué)生更加牢固的掌握學(xué)科知識，會利用課后服務(wù)時間開展知識的教學(xué)和學(xué)科試題的講解。雖然對于學(xué)校和家長來說，這種課后服務(wù)可以很快的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是對于學(xué)生個人成長來說是非常不利的。課后服務(wù)應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化發(fā)展，讓學(xué)生在接受課后服務(wù)的過程中能夠找到自己的興趣所在，并且在教師的指導(dǎo)下發(fā)展自己的興趣，逐漸提升各項能力，這對于學(xué)生的成長和未來的發(fā)展具有著重要的意義?！半p減”政策就是在這種教育背景下產(chǎn)生的，“雙減”政策要求教師在教學(xué)的過程中盡可能的降低學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，讓學(xué)生能夠有更多的時間發(fā)展自己的興趣，提升各方面的素質(zhì)，而不是學(xué)生所有的時間都用來進(jìn)行學(xué)科知識學(xué)習(xí)。所以，“雙減”政策對課后服務(wù)的影響主要體現(xiàn)在改變了課后服務(wù)的具體形式，實現(xiàn)了學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的基本要求。

第二，“雙減”政策對課后服務(wù)的形式與方法進(jìn)行了引導(dǎo)。在傳統(tǒng)的課后服務(wù)中，教師使用的服務(wù)方式是比較簡單的，那就是以班級為服務(wù)整體，在班級當(dāng)中開展各種教學(xué)活動，以知識教學(xué)為主，素質(zhì)發(fā)展為輔。但是這樣的課后服務(wù)不符合“雙減”政策的要求，因此在“雙減”政策的引導(dǎo)下，很多教師在開展課后服務(wù)的過程中提出了更多精準(zhǔn)化的、自由化的課后服務(wù)內(nèi)容。比如，有的學(xué)校在課后服務(wù)時間打破了以班級為整建制進(jìn)行課后服務(wù)的弊端，通過成立活動社團(tuán)，讓學(xué)生自由參與自己感興趣的社團(tuán)，并且在社團(tuán)當(dāng)中接受各種技能的培養(yǎng)；還有的學(xué)校在課后服務(wù)時間打破了以知識教學(xué)為主的課后服務(wù)，讓學(xué)生通過投票選出自己感興趣的內(nèi)容，通過少數(shù)服從多數(shù)的原則在班級當(dāng)中開展相應(yīng)的課后服務(wù)，這樣能夠有效的提升課后服務(wù)的效果。因此，“雙減”政策對于課后服務(wù)開展的形式與方法有了非常多的指導(dǎo)，對于學(xué)校的課后服務(wù)有非常重要的意義。

2.“雙減”政策下學(xué)校課后服務(wù)校本教研活動開展的基本思路

自“雙減”政策實施以來，各個學(xué)校深入研究和安排各項部署工作，并其采取著一系列有效的措施，真正地將解決學(xué)生課后學(xué)習(xí)困難、作業(yè)完成困難、家長輔導(dǎo)困難等作為重要目標(biāo)，同時將豐富學(xué)生的課余文化生活、優(yōu)化課堂符內(nèi)容作為重要指引方向，在課后服務(wù)校本教研工作開展落實的過程中，也總結(jié)了教研活動開展的基本思路：

2.1 要收集多方意見，明確教研工作基本思路

學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門和工作人員，要積極組織教師、家長代表圍繞“課后服務(wù)如何開展”“課后服務(wù)開展多長時間”“課后服務(wù)課程該如何設(shè)計”“如何高效地保障課后服務(wù)的安全”等問題進(jìn)行深入、細(xì)致的研究，并通過對已開展學(xué)校優(yōu)秀案例的分析，結(jié)合廣大教師、家長以及學(xué)生的意見，以各方需求和意愿為基本出發(fā)點(diǎn)明確工作思路，確定課后服務(wù)工作的具體內(nèi)容，開展方式，并高效地完成其相關(guān)工作流程的制定。

比如，在這個過程中，學(xué)生家長代表通過對本班學(xué)生家庭實際情況的匯總，將大部分學(xué)生家長面臨的共性問題進(jìn)行了分享，這不僅為學(xué)校教研工作的展開提供了思路，也讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師更為深刻地明確了家長的真實訴求，這對課后服務(wù)工作的有效展開產(chǎn)生了積極作用。

2.2 要完善制度建設(shè)，確保教研活動有序進(jìn)行

當(dāng)制定好相應(yīng)的課后服務(wù)方案之后，相關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及工作人員就要對實施細(xì)則進(jìn)行細(xì)化，并出臺各種安全應(yīng)急預(yù)案。在此基礎(chǔ)上，還要結(jié)合教育教學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)任務(wù)指導(dǎo)方針、各學(xué)科教課程改革策略等，對課后服務(wù)計劃進(jìn)行科學(xué)完善。同時，還要充分發(fā)揮家委會的紐帶溝通作用，通過家委會的各位成員，向廣大學(xué)生家長解讀學(xué)校的課后服務(wù)方案以及課后服務(wù)開展的時間、形式等具體內(nèi)容，廣泛收集廣大學(xué)生家長意見，切實幫助家長解決現(xiàn)實問題，通過與家長的密切聯(lián)系和有效溝通，形成家校合力，進(jìn)而推進(jìn)教師課后服務(wù)教研活動的進(jìn)行和課后服務(wù)工作的落實。

比如，相關(guān)工作人員要將“雙減”政策的指導(dǎo)方針以及根本目標(biāo)等與教師、家委會成員進(jìn)行深刻解讀，首先讓教師和家長明確“雙減”政策提出的現(xiàn)實依據(jù)和理念宗旨，讓教師和家長從思想上認(rèn)識到其重要意義。只有先提升這部分人的思想意識，他們才能更好地將“雙減”政策理念傳遞給所有家長，才能真正地讓家長放心，才能為之后制度的建設(shè)和教研活動的有序進(jìn)行創(chuàng)造前提，做好保障。

2.3 要組建特色社團(tuán)，豐富課后服務(wù)開展內(nèi)容

學(xué)校要根據(jù)小學(xué)生的興趣特點(diǎn)及特長開設(shè)特色課后服務(wù)課程。在這之前，學(xué)校要對學(xué)校的每一名學(xué)生進(jìn)行充分了解，通過問卷調(diào)查等方式，將學(xué)生的特長進(jìn)行統(tǒng)計，并且根據(jù)實際情況以“社團(tuán)化”的服務(wù)方式將學(xué)生進(jìn)行初步分類。與此同時，學(xué)校還要給學(xué)生搭建一個展示自我的舞臺，展示學(xué)生在課后服務(wù)中獲得的成長，從而為課后服務(wù)增添活力。另一方面，學(xué)校也要對教師進(jìn)行細(xì)致地了解工作，了解每一名教師的優(yōu)勢，并讓有著某一特長的教師擔(dān)任相應(yīng)社團(tuán)的“團(tuán)長”，如此既發(fā)揮了教師的“余熱”，又讓學(xué)生獲得了提升，增進(jìn)了師生情感。

比如，在組建社團(tuán)的過程中，我校就對本校教師和全體學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，通過調(diào)查結(jié)果，增設(shè)了閱讀社團(tuán)、書法社團(tuán)、繪畫社團(tuán)、舞蹈社團(tuán)、表演社團(tuán)、演講社團(tuán)、足球社團(tuán)等10 余個社團(tuán)，并邀請本校有著相應(yīng)特長的教師擔(dān)任團(tuán)長。這不僅為學(xué)校課后服務(wù)教研活動的開展提供的思路，也讓學(xué)校的課后服務(wù)課程變得更加多姿多彩。

“雙減”工作任重而道遠(yuǎn)，落實高效的服務(wù)，更是學(xué)校所有教職工的義務(wù)和責(zé)任，因此探索出更科學(xué)、更高效、更優(yōu)質(zhì)的課后服務(wù)模式，更是當(dāng)前義務(wù)教育學(xué)校工作的重中之重，學(xué)校要在充分明確“雙減”政策指導(dǎo)理念的基礎(chǔ)上，注重課后服務(wù)校本教研工作的開展與落實，相信通過廣大教職工的不斷努力，一定會探索出推動學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的更好、更優(yōu)模式，從而辦好讓學(xué)生喜歡、家長放心、教師滿意、社會稱贊的良好教育。

3.“雙減”政策下學(xué)校課后服務(wù)校本教研活動的開展策略

在“雙減”政策背景下，學(xué)校課后服務(wù)的改革與創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)是循序漸進(jìn)的，通過組織座談確定課后服務(wù)的時間與方式，通過統(tǒng)一組織，讓學(xué)校的課后服務(wù)具備統(tǒng)一性，并且能夠及時的向教研組進(jìn)行效果的反饋，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)幫助教師根據(jù)班級的個性化需求和學(xué)生的個性化需求制定個性化輔導(dǎo)的方案，最終學(xué)校才能夠設(shè)計和完成課后服務(wù)的最終形態(tài)。下面將對這個過程進(jìn)行具體的闡述。

3.1 組織座談，教師對課后服務(wù)進(jìn)行研討

在“雙減”政策背景下，學(xué)校課后服務(wù)需要進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，因此學(xué)校需要組織參與課后服務(wù)的教師進(jìn)行座談，就課后服務(wù)的方式、內(nèi)容進(jìn)行深入的交流，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)邀請課后服務(wù)相關(guān)的教育專家對學(xué)校進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，通過座談會的形式能夠制定出一套有效的課后服務(wù)體系，并且能夠在學(xué)校當(dāng)中進(jìn)行實行。

比如，學(xué)校在組織座談會的過程中，不同教師考慮問題的角度也是不同的。在小學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的年齡跨度是比較大的，其認(rèn)知能力和認(rèn)知規(guī)律也有著很大的不同，那么在進(jìn)行課后服務(wù)的過程中應(yīng)當(dāng)制定什么樣的服務(wù)體系才能夠滿足所有學(xué)生的個性化發(fā)展需求呢？有的教師在座談會中提出以班級為單位進(jìn)行課后服務(wù)，但是也有的教師明確反對，因為不同學(xué)生的興趣是不一樣的，如果一個班級當(dāng)中的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較分散，那么需要的客戶輔導(dǎo)內(nèi)容就會非常繁多，一位或者幾位教師無法有效的完成課后服務(wù)內(nèi)容。所以，有的教師提議以整個年級作為一個單位開展相應(yīng)的課后服務(wù)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣加入到不同的學(xué)習(xí)小組當(dāng)中，這樣就可以保證學(xué)生既有相似的學(xué)習(xí)能力，也具有相似的年齡，從而可以有效的提升課后服務(wù)的質(zhì)量。

在例子當(dāng)中，只是展示了座談討論過程中一個問題具體解決的方案，而在課后服務(wù)的過程中教師需要解決的問題是非常多的，只有通過座談會的形式才能夠集思廣益，最終確定好課后服務(wù)的形式和內(nèi)容，從而為學(xué)生的個性化發(fā)展構(gòu)建良好的環(huán)境。

3.2 統(tǒng)一組織，教師對課后服務(wù)效果進(jìn)行反饋

教師要能夠在學(xué)校統(tǒng)一組織下開展課后服務(wù)，按照既定的形式和內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，要能夠時刻觀察學(xué)生對于課后服務(wù)的反饋情況，從而把反饋情況匯總到校本教研活動當(dāng)中，教師通過座談的形式解決這些問題。

比如，在開展課后服務(wù)的過程中，學(xué)校根據(jù)每一個年級的情況給出了體育課程相關(guān)的內(nèi)容，很多學(xué)生對于體育課程課后服務(wù)有濃厚的興趣，報體育項目的學(xué)生是非常多的。如足球項目每一個年級報名人數(shù)達(dá)到了幾十人，但是在進(jìn)行課后服務(wù)的過程中學(xué)校的操場是無法滿足這么多學(xué)生同時進(jìn)行體育運(yùn)動的，并且這還是一個年級的報名人數(shù)，如果把學(xué)校六年級的報名人數(shù)匯總到一起，那么體育學(xué)科的課后服務(wù)是無法開展的。這種情況在其他的學(xué)科當(dāng)中都有存在。那么在這種情況下，學(xué)校就需要滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求，滿足學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動的要求。學(xué)?？梢栽谡n后服務(wù)時間把操場進(jìn)行劃分，不同的年級獲得一塊操場用地。為了能夠解決學(xué)生過多的問題，學(xué)?？梢园淹粋€年級的學(xué)生分成不同的小組，進(jìn)行不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如足球項目可以分成基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)組、花式足球?qū)W習(xí)組、理論技能學(xué)習(xí)組、操場實踐組等，通過這種形式就可以減少使用操場的學(xué)生人數(shù)，使得每一名學(xué)生都可以在不同的小組當(dāng)中進(jìn)行足球運(yùn)動的學(xué)習(xí)，這對于提升教學(xué)的效果會有著很大的幫助。

以上的例子只是課后服務(wù)期間反饋的問題之一，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果、心理狀態(tài)進(jìn)行重點(diǎn)的關(guān)注，要能夠?qū)﹂_設(shè)的科目存在的問題進(jìn)行重點(diǎn)的記錄，從而在校本教研活動當(dāng)中能夠進(jìn)行討論和解決，從而為學(xué)生的發(fā)展構(gòu)建更加良好的學(xué)習(xí)平臺。

3.3 個性定制，教師依托學(xué)生實際制定個性化輔導(dǎo)方案

個性定制是進(jìn)行課后服務(wù)的重要內(nèi)容，教師要能夠依托學(xué)生實際制定個性化的輔導(dǎo)方案，要能夠?qū)τ谥攸c(diǎn)學(xué)生開展相應(yīng)的興趣特長提升，這樣才能夠幫助學(xué)生提升素質(zhì)能力，為學(xué)生的發(fā)展保駕護(hù)航。

比如，在以往的課后服務(wù)中學(xué)?？偸且灾R教學(xué)為主，學(xué)生的很多潛力沒有被發(fā)掘出來。那么在“雙減”政策實施之后，學(xué)校就開展了各種興趣輔導(dǎo)，通過這一形式發(fā)現(xiàn)了很多具有獨(dú)特能力的學(xué)生，如果能夠在課后服務(wù)的過程中對這些學(xué)生進(jìn)行個性化的輔導(dǎo)，那么學(xué)生在未來的人生道路上就可以多一個方向。如在體育學(xué)科當(dāng)中教師給出了短跑興趣特長項目，教師在進(jìn)行課后服務(wù)的時候會發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生的短跑能力和爆發(fā)能力是非常強(qiáng)的，如果在課后服務(wù)的過程中能夠?qū)@部分學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的輔導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在短跑項目上有所突破，那么學(xué)生未來的發(fā)展就很有可能走專業(yè)運(yùn)動員的路子，那么學(xué)校就需要根據(jù)學(xué)生的實際情況制定個性化的輔導(dǎo)方案，這樣不僅可以在不影響學(xué)生正常知識學(xué)習(xí)的情況下發(fā)展學(xué)生的興趣特長，還能夠發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的未來成長提供更多的可能性。

3.4 有效實施，教師不斷優(yōu)化課后服務(wù)的策略

通過了以上的教學(xué)輔導(dǎo)形式和內(nèi)容制定、教學(xué)輔導(dǎo)反饋與問題解決、學(xué)生個性化輔導(dǎo)方案制定等一系列的措施之后，如何有效的進(jìn)行課后服務(wù)的實施并不斷的優(yōu)化課后服務(wù)的策略就成為了校本教研活動的重要內(nèi)容。所以，校本教研活動的一個重點(diǎn)就是如何保證課后服務(wù)的質(zhì)量，那么學(xué)?？梢灾贫ㄏ鄳?yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，把課后服務(wù)的考核和教師的日常工作考核聯(lián)系在一起，并且對考核內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化和量化，從而能夠有效的解決課后服務(wù)質(zhì)量不一致的情況，這對于提升客戶輔導(dǎo)的有效性會有著極大的幫助。比如，學(xué)校可以定期對學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)訪談、問卷調(diào)查，通過學(xué)生了解教師課后服務(wù)的質(zhì)量，從而對教師的課后服務(wù)工作進(jìn)行評價。當(dāng)然，學(xué)生的評價只是參考的一個方面，學(xué)校還需要從更多的指標(biāo)當(dāng)中對教師進(jìn)行綜合性評價，這樣能夠讓課后服務(wù)有制度保證。

結(jié)束語

綜上所述，“雙減”政策提出以來，各級學(xué)校對于“雙減”政策的內(nèi)容都進(jìn)行了積極的響應(yīng)，體現(xiàn)在了日常的教學(xué)、課后服務(wù)、課后作業(yè)布置等各個方面。首先，學(xué)校和教師要能夠?qū)Α半p減”政策有更加深入的理解，不僅要能夠從教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容上降低學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，更要能夠在開展教育的各個環(huán)節(jié)上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，注重發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，提升學(xué)生的能力，這對于學(xué)生的未來會有著非常大的影響。其次，教師也要能夠不斷的增強(qiáng)自身的理論儲備和技能儲備，不斷提升課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長構(gòu)建良好的環(huán)境，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?？傊?，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和工作人員，要充分認(rèn)識到“雙減”政策對課后服務(wù)開展的重要影響，探究“雙減”政策下課后服務(wù)校本教研活動開展的基本思路，在此基礎(chǔ)上，通過“組織座談，教師對課后服務(wù)進(jìn)行研討”“統(tǒng)一組織，教師對課后服務(wù)效果進(jìn)行反饋”“個性定制，教師依托學(xué)生實際制定個性化輔導(dǎo)方案”以及“有效實施，教師不斷優(yōu)化課后服務(wù)的策略”等多個方面實現(xiàn)落實，如此才能真正地促進(jìn)學(xué)生的健康成長，才能讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的課后服務(wù)當(dāng)中獲得全方位的提升，才能真正地實現(xiàn)“雙減”政策的根本目的。