王惠娟

（白銀市會寧縣郭城驛鎮(zhèn)幼兒園 甘肅 白銀 730726）

近年來隨著人民生活水平不斷提升，越來越多的家長對于幼兒的學(xué)前教育越發(fā)重視，為了適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展，在幼兒繪本教學(xué)當(dāng)中，多以多媒體教學(xué)為主要的教學(xué)手段，讓幼兒能夠與新時代的教學(xué)相接軌，進(jìn)一步煥發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。使得幼兒能夠通過多媒體教學(xué)來了解并學(xué)習(xí)更多的繪本知識，進(jìn)而提升學(xué)生對于繪本的興趣，最終提升幼兒的綜合學(xué)習(xí)能力。讓幼兒在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中擁有更為完善的學(xué)習(xí)機(jī)制，進(jìn)而為后續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，在滿足多媒體繪本教學(xué)的基礎(chǔ)之上，幫助幼兒得到進(jìn)一步的提升與優(yōu)化。

1.幼兒園繪本教學(xué)存在的問題

1.1 繪本選擇存在問題

在幼兒園教學(xué)過程當(dāng)中，幼兒時常會遇到許許多多的問題，其中繪本教學(xué)當(dāng)中存在的問題尤為嚴(yán)重。首先繪本教學(xué)內(nèi)容選擇的范圍太過于狹窄，大部分幼兒園都會自行編制一套屬于當(dāng)?shù)赜變簣@的內(nèi)容供教師去進(jìn)行授課與選擇，但書的類型涉及的范圍十分狹隘，缺乏全面性。再加上上課之前教師往往會選擇最常用的一本繪本內(nèi)容，導(dǎo)致繪本的內(nèi)容形式十分的單調(diào)重復(fù)，讓教學(xué)活動很難顧全每一位幼兒的身心發(fā)展水平，十分不利于培養(yǎng)幼兒的興趣。再加上繪本觀摩課或者繪本教學(xué)競賽時，教師才會運(yùn)用優(yōu)質(zhì)的繪本讀物來進(jìn)行授課。使得幼兒沒有得到最為全面、針對性極強(qiáng)的繪本內(nèi)容，降低了幼兒整體的學(xué)習(xí)效率，也影響了教師的教學(xué)效率。致使幼兒對于繪本內(nèi)容越發(fā)無感，甚至在課后都不會去多看一眼，導(dǎo)致國內(nèi)很多家幼兒園的教學(xué)水平參差不齊，逐漸將學(xué)生的個體差異性暴露了出來，讓更多的幼兒無法進(jìn)行進(jìn)一步的提升與學(xué)習(xí)。

1.2 教學(xué)形式過于單一

1.3 缺乏必要而有效的延伸活動

在日常的繪本教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)會展開一些繪本活動，但是大部分教師僅僅會對已知的繪本內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的活動建設(shè)，并沒有去通過繪本內(nèi)容進(jìn)行一定的延伸。比如教師經(jīng)常會對幼兒說，要將某本好看的繪本內(nèi)容放在圖書區(qū)，感興趣的小朋友可以下課進(jìn)行后續(xù)的閱讀與觀看，并沒有對幼兒進(jìn)行二次引導(dǎo)。使得幼兒很少去主動進(jìn)行繪本的閱讀，大多時候教師都是在應(yīng)付工作，沒有真正意義上進(jìn)行繪本內(nèi)容的延伸與拓展。更別說聯(lián)合家庭，一起對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，長此以往下去極其不利于學(xué)生的全面發(fā)展，使得繪本活動失去了其原本的意義。

2.多媒體輔助幼兒教學(xué)的優(yōu)勢

2.1 激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)的道路上充滿了險阻，因此可以說學(xué)習(xí)是一條非常困難的道路，但同時也是最快最為便捷的通往成功的道路。因此在日常的幼兒園教學(xué)過程當(dāng)中，教師必須要對學(xué)生給予積極的鼓勵與支持，要讓學(xué)生摒棄一些不良的觀念與思想，擁有積極向上的心態(tài)。期間教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)的手段，以及教學(xué)的局限性，要最大程度上滿足幼兒的需要，提升教學(xué)的效果。只有幼兒對學(xué)生產(chǎn)生了主動的想法才可以引起幼兒的學(xué)習(xí)熱情，讓幼兒保持興奮，進(jìn)而提升幼兒的各項(xiàng)實(shí)力，主動的要求幼兒進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。使得學(xué)習(xí)變得更加輕松簡單，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之路上能夠擁有更為便捷的方式，走向更高的地方。例如多媒體教學(xué)就是一個非常不錯的輔助教學(xué)工具，畢竟多媒體具備了現(xiàn)代教學(xué)的一些優(yōu)勢，對于圖像動畫的處理很是專業(yè)，能夠?yàn)橛變禾峁┥鷦有蜗蟮慕虒W(xué)內(nèi)容，將教材當(dāng)中的意境以及藝術(shù)成分充分的表現(xiàn)出來，尤其在繪本教學(xué)當(dāng)中，能夠最直觀的激發(fā)學(xué)生的感知能力。進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生主動的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升其學(xué)習(xí)效果。

2.2 豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率

運(yùn)用多媒體手段來輔助課堂教學(xué)，可以最大程度上的幫助教師改良教學(xué)方式，豐富教學(xué)當(dāng)中一些復(fù)雜枯燥的內(nèi)容，進(jìn)而開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生在繪本學(xué)習(xí)過程當(dāng)中變得更加活躍。例如運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠?qū)鹘y(tǒng)的一些繪本課文轉(zhuǎn)化成有趣的圖片以及視頻，能夠讓學(xué)生以最直觀的角度感受作品的內(nèi)容與靈魂，在欣賞當(dāng)中結(jié)合學(xué)生對于文章內(nèi)容看法進(jìn)行綜合性點(diǎn)評，不僅提升了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到全新的教學(xué)方式，通過課文與視頻之間的轉(zhuǎn)化來熟悉繪本內(nèi)容，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.3 創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)心靈教育

教學(xué)的真正魅力不在于傳授，而在于激勵、鼓舞與喚醒。因此教師在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，必須要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有這樣才可以讓幼兒走出困境，愿意與教師攜手一起去探究繪本的具體內(nèi)容，進(jìn)而真正意義上明白學(xué)習(xí)的真諦與價值。期間，可以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)來進(jìn)行意境的搭建，在繪本教學(xué)當(dāng)中可以適當(dāng)?shù)牟迦胍恍┒嗝襟w的背景音樂，以及恰當(dāng)?shù)姆諊?，讓學(xué)生真正意義上感受到作者當(dāng)時的思想感情，進(jìn)而投入其中，與作者產(chǎn)生共鳴，提升教學(xué)的效果。讓情景創(chuàng)設(shè)擁有出色的意境美以及情感美，營造更為優(yōu)質(zhì)的情感氛圍。讓學(xué)生的心靈得到進(jìn)一步的撫慰，運(yùn)用多媒體在真正意義上幫助學(xué)生奠定后續(xù)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2.4 適應(yīng)改革，提升師生素質(zhì)

以教師的角度來說，時代的發(fā)展與教育制度的不斷改革，給教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)，同時也激起了教師的教學(xué)欲望。讓教師在當(dāng)今時代之下，擁有了更為全面的教學(xué)基礎(chǔ)與教學(xué)手段，不斷的進(jìn)行自我能力的提升與培養(yǎng)。從學(xué)生的層面來講，多媒體教學(xué)的引入確立了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)了優(yōu)化學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要性。使得學(xué)生愿意主動的去探索發(fā)現(xiàn)多樣化的教學(xué)形式，從而為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)情境，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓多媒體在這個時代當(dāng)中發(fā)揮了最大的價值，能夠進(jìn)一步提升師生的整體素質(zhì)。

3.多媒體與幼兒繪本教學(xué)相結(jié)合的策略

3.1 運(yùn)用多媒體篩選繪本內(nèi)容，優(yōu)化繪本教學(xué)效率

在日常的幼兒繪本教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，繪本內(nèi)容存在著很多的問題。首先就是繪本的圖片太小，如果直接將繪本放到幼兒面前會使得幼兒無法了解繪本圖案的具體細(xì)節(jié)，很難提升幼兒的觀察能力，更別說提升幼兒的專注力，對于幼兒后續(xù)的發(fā)展來說極其不利。其次繪本內(nèi)容當(dāng)中的故事太長，設(shè)計的文字十分繁雜，再加上繪本的故事與角色之間的關(guān)系具有極強(qiáng)的連貫性，由于畫面十分的跳躍，導(dǎo)致幼兒無法在這個階段完全理解。針對于這些問題，教師必須要運(yùn)用多媒體手段來優(yōu)化幼兒的閱讀水平。讓幼兒在相應(yīng)的年齡特點(diǎn)來進(jìn)行相關(guān)繪本材料的學(xué)習(xí)，畢竟幼兒與成年人有著明顯的區(qū)分，其思維以及想法相對較為單一，如果想要進(jìn)一步提升繪本教學(xué)的效率，就必須要考慮到幼兒這些特點(diǎn)并進(jìn)行相應(yīng)的提升。教師必須要在多媒體環(huán)境之下有效地運(yùn)用多媒體輔助工具來進(jìn)行相關(guān)繪本內(nèi)容的整理與收集。要選擇出一些圖片較大且內(nèi)容較為簡單，文本文字較少的一些繪本，幫助學(xué)生在該年齡段吃透繪本內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)上大量優(yōu)質(zhì)的繪本資源讓學(xué)生進(jìn)行合理化的閱讀嘗試。最大程度上通過多媒體當(dāng)中呈現(xiàn)的一些優(yōu)勢來提升學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，方便幼兒日常的繪本學(xué)習(xí)。使得幼兒可以找尋到自己所喜歡的內(nèi)容進(jìn)行積極的探索，進(jìn)而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)全面性，在不知不覺當(dāng)中提升幼兒的理解能力。

幼兒在進(jìn)行繪本學(xué)習(xí)之前，教師必須要考慮到幼兒對于該繪本的適配度，要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展以及年齡特點(diǎn)來為幼兒制定更為科學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)流程，盡量貼近于幼兒的生活與身心發(fā)展環(huán)境。此外繪本的材料也要更加的直觀，要運(yùn)用多媒體技術(shù)不斷為幼兒呈現(xiàn)豐富生動的閱讀資料，讓幼兒在有限的時間內(nèi)爆發(fā)出無限的潛力，增進(jìn)幼兒對于繪本的興趣與想法。

3.2 創(chuàng)設(shè)多媒體情景，激發(fā)幼兒繪本閱讀興趣

現(xiàn)代教學(xué)之下多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以為幼兒搭建更為優(yōu)質(zhì)的繪本閱讀情境，讓幼兒在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)當(dāng)中就可以變的信心滿滿，且充滿了對于后續(xù)故事情節(jié)的憧憬。運(yùn)用多媒體課件來進(jìn)一步提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣可以最大程度的幫助幼兒串聯(lián)故事情境，讓幼兒直觀的發(fā)現(xiàn)生動有趣的故事內(nèi)容，通過一系列圖像以及音頻的結(jié)合來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，對于幼兒思維能力的開發(fā)來說十分有利。

為提高系統(tǒng)的可靠性，選用開關(guān)量采集模塊EDDI-W對重要的安保信號進(jìn)行采集。EDDI-W具有斷線檢測功能，當(dāng)檢測信號發(fā)生斷線故障時，輸出斷線報警，同時屏蔽該點(diǎn)的安保功能。EDDI-W與主控制器通過SPI總線連接，方便拓展。

3.2.1 豐富有趣的圖片導(dǎo)入，引發(fā)幼兒閱讀興趣

在繪本教學(xué)過程當(dāng)中，必須要導(dǎo)入適量的圖片內(nèi)容。要設(shè)置更為生動有趣的情節(jié)，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因此在日常的繪本教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以通過自己制作PPT 課件以及電子白板相結(jié)合的方式來引入一些有趣的圖片。期間要把控圖片的透明度運(yùn)用多種教學(xué)工具來調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而吸引學(xué)生注意力，讓幼兒在后續(xù)的觀察過程當(dāng)中愿意主動的探索圖片的細(xì)節(jié)，并猜測后續(xù)的故事導(dǎo)向，引導(dǎo)幼兒帶著問題進(jìn)行閱讀，在不知不覺當(dāng)中提升幼兒的理解能力。期間教師可以根據(jù)多媒體的運(yùn)行模式來設(shè)置一些導(dǎo)入的方式，增強(qiáng)繪本的趣味性，為幼兒在最大程度上創(chuàng)建合理的想象空間，激發(fā)幼兒的好奇心。

例如在進(jìn)行認(rèn)識小動物的繪本教學(xué)時，教師完全可以運(yùn)用多媒體來設(shè)計一個有趣且豐富的動物世界，通過穿插并引入一些話語讓小動物們活躍起來，真正意義上成為幼兒的好朋友。讓幼兒能夠深入到繪本學(xué)習(xí)當(dāng)中探究與小動物之間發(fā)生的趣事，進(jìn)而加強(qiáng)課堂情境與氛圍的搭建，令幼兒對于繪本閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，并在多媒體技術(shù)的輔助之下了解不同動物的生活習(xí)性和行為特點(diǎn)。最終引導(dǎo)幼兒正確看待生命，從小樹立保護(hù)動物、人人有責(zé)的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.2.2 生效聽覺導(dǎo)入吸引幼兒注意力

在繪本教學(xué)當(dāng)中引入多媒體教學(xué)不單要對圖片進(jìn)行一定的處理，還要引入一些生動有趣的音頻讓幼兒能夠更好的感受當(dāng)時繪本所創(chuàng)設(shè)的情境以及內(nèi)容。通過對于相關(guān)聲音的細(xì)致分析，使得幼兒能夠更好的了解教學(xué)想要表達(dá)的重點(diǎn)，最終提升幼兒對于繪本內(nèi)容的思考。讓幼兒在后續(xù)的繪本學(xué)習(xí)當(dāng)中煥發(fā)出更多的潛力，真正意義上對于繪本有了自己的認(rèn)知和學(xué)習(xí)方式，堅(jiān)定了幼兒后續(xù)對于繪本學(xué)習(xí)的持續(xù)投入。

例如在學(xué)習(xí)有關(guān)自然現(xiàn)象的繪本內(nèi)容時，教師完全可以在課堂開始之前運(yùn)用多媒體技術(shù)來播放不同自然現(xiàn)象所發(fā)出的聲音。比如說雷電的聲音，刮風(fēng)的聲音，下雨的聲音，下雪的聲音，讓幼兒可以在最大程度上感受自然現(xiàn)象所發(fā)出的聲音，讓學(xué)生對于自然界的聲音有一個更為深刻的影響。其次教師要對這些聲音進(jìn)行逐一的講解，使得幼兒對于自然現(xiàn)象的聲音更加熟悉，真正意義上把握課堂的重點(diǎn)內(nèi)容。當(dāng)然教師也可以對幼兒進(jìn)行進(jìn)一步的提升，教師可以試著將不同程度的聲音播放給幼兒，讓幼兒辨別當(dāng)時的情況。例如教師可以播放暴雨的聲音讓學(xué)生去判斷暴雨來臨時聲音的變化，讓幼兒有一個基本的了解，緊接著教師可以播放小雨的聲音，使得二者之間形成鮮明的對比，讓幼兒在心底對于自然現(xiàn)象不同聲音有了更為清晰的認(rèn)知。方便在后續(xù)生活當(dāng)中可以聯(lián)系實(shí)際來增強(qiáng)對于自然聲音的判斷，讓學(xué)習(xí)融入于生活，凸顯繪本教學(xué)的真正價值。

3.3 運(yùn)用信息資源進(jìn)行示范，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主繪本閱讀

在幼兒進(jìn)行自主繪本閱讀當(dāng)中，教師必須要幫助幼兒形成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)習(xí)慣。讓幼兒在好的習(xí)慣幫助之下提升對于閱讀的理解，可以運(yùn)用多媒體為幼兒提供不同的閱讀方式以及感官刺激，培養(yǎng)幼兒的語感，調(diào)整幼兒的一些閱讀知識來規(guī)范幼兒對于繪本學(xué)習(xí)的整體習(xí)慣，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。

3.3.1 穿插音頻，培養(yǎng)語感

教師在進(jìn)行日常繪本教學(xué)時可以試著運(yùn)用多媒體技術(shù)將文字當(dāng)中的一些內(nèi)容整合成音頻資料播放出來，讓枯燥乏味的文字轉(zhuǎn)化成生動有趣的聲音。使得幼兒的聽覺得到了極大的放松與提升，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，通過聽文章的模式來學(xué)習(xí)繪本內(nèi)容方便了幼兒的學(xué)習(xí)方式，豐富了幼兒的學(xué)習(xí)路徑，讓幼兒能夠最大程度上享受繪本學(xué)習(xí)，提升幼兒對于繪本學(xué)習(xí)的積極性。

3.3.2 動畫模擬，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣

在進(jìn)行繪本教學(xué)時，幼兒往往喜歡將枯燥無味的繪本內(nèi)容動態(tài)化，以動畫的形式播放出來。因此教師完全可以運(yùn)用PPT 或者flash 等軟件將繪本當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容以動畫的形式播放出來，進(jìn)而讓學(xué)生能夠積極的投入進(jìn)去，通過對于繪本的認(rèn)真分析與觀察來提升幼兒的理解能力，在不知不覺當(dāng)中挖掘幼兒潛在的學(xué)習(xí)能力，幫助幼兒得到進(jìn)一步的提升。

4.權(quán)衡多媒體教學(xué)利弊提升，繪本閱讀效率

在日常的幼兒繪本教學(xué)過程當(dāng)中，想要進(jìn)一步提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣就必須要因材施教，運(yùn)用合理得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來幫助幼兒取得進(jìn)一步的成長。因此就必須要正確認(rèn)知多媒體教學(xué)，畢竟多媒體教學(xué)并不是萬能的，其優(yōu)勢和短板都十分的明顯。如果極端的運(yùn)用多媒體教學(xué)，可能會完全違背教學(xué)的初衷，必須要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，才能發(fā)揮多媒體教學(xué)的最大效果。比如在繪本教學(xué)過程中，如果傳統(tǒng)的教學(xué)方式能夠達(dá)到最佳的教學(xué)效果，那么教師大可不必運(yùn)用多媒體教學(xué)方式進(jìn)行后續(xù)的教學(xué)，總之一定要滿足幼兒的需求，合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)將會把內(nèi)容轉(zhuǎn)化成不同的活動游戲等，只有這樣才可以真正意義上實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的價值，幫助幼兒在快樂當(dāng)中進(jìn)行成長。

結(jié)束語

綜上所述，多媒體教學(xué)在幼兒繪本教學(xué)當(dāng)中的確可以發(fā)揮巨大的作用，同時也會對幼兒未來的學(xué)習(xí)觀念以及學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生更多的幫助。但是教師必須要合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，要在適度的范圍內(nèi)給予學(xué)生最大的幫助，保證學(xué)生能夠正確認(rèn)識多媒體學(xué)習(xí)，并從多媒體教學(xué)當(dāng)中獲取真正有用的知識，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。只有這樣才可以提升幼兒的綜合能力，為幼兒帶去更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。