施莉莉

（泉港區(qū)界山玉湖中心幼兒園 福建 泉州 362800）

前言

幼兒園階段的美術(shù)教育教學(xué)工作包含多個方面，除了給學(xué)生講解傳統(tǒng)的幼兒繪畫知識，幼兒教師還要打開思路，組織高質(zhì)量手工活動，豐富美術(shù)課堂上的美術(shù)作品，用多元化美術(shù)教學(xué)資源，提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞素養(yǎng)。幼兒園的教學(xué)工作開展過程中，組織高質(zhì)量美術(shù)教育活動，能夠發(fā)展學(xué)生的美學(xué)思維，也可以從根源上提升幼兒的美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒德智體美勞全面發(fā)展，希望接下來分享的教學(xué)策略能夠進(jìn)一步提升美術(shù)教育的質(zhì)量。

1.幼兒園美術(shù)教育中遇到的困境

隨著我國教育教學(xué)事業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注幼兒園階段的美術(shù)教育教學(xué)工作，提升美術(shù)教育活動的整體質(zhì)量，拉高教育水平是很多幼兒教師都特別關(guān)心的話題。不過，從當(dāng)下的教學(xué)情況來看，幼兒園美術(shù)教育中仍然遇到了一些困難。

1.1 幼兒對美的感知力不足

首先，幼兒園階段的美術(shù)教育遇到的比較明顯的問題，就是學(xué)齡前兒童對美的感知力不足，幼兒并不能憑借自己的能力判斷，怎樣的事物是美的、怎樣的美術(shù)作品是優(yōu)秀的[1]。幼兒甚至?xí)苋菀资艿酵饨绲挠绊?，比如很多小朋友會因為爸爸媽媽喜歡某種事物，幼兒就覺得這種事物一定是最美的、最好的。因此，幼兒教師需要從培養(yǎng)幼兒的自主思考能力和美學(xué)感知能力兩方面入手，組織教學(xué)活動。幼兒美術(shù)教育，重在對幼兒的創(chuàng)造意識進(jìn)行啟迪，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作潛能，培養(yǎng)幼兒審美力。

1.2 課堂美術(shù)資源不夠優(yōu)秀

其次，幼兒園階段的美術(shù)教育中，教師引入的美術(shù)資源不夠優(yōu)秀，也是一個比較值得教師關(guān)注的問題。隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，今天的教學(xué)背景之下，教師的確擁有了更加廣闊的教學(xué)選擇，通過互聯(lián)網(wǎng)渠道，教師就可以收集大量的美術(shù)教學(xué)資源。但是，這些美術(shù)資源到底能不能給學(xué)生帶來優(yōu)質(zhì)的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗還是未知數(shù)，幼兒教師應(yīng)該積極搜集優(yōu)質(zhì)資源，并且結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)化美術(shù)課堂上引入的資源。

1.3 幼兒美術(shù)實踐能力較差

美術(shù)教育可以培養(yǎng)幼兒的實踐能力，不過，從當(dāng)下的教學(xué)情況來看，大多數(shù)的學(xué)齡前兒童還不具備成熟的動手能力，開展美術(shù)手工教育教學(xué)活動的時候，教師會發(fā)現(xiàn)很多幼兒手部的肌肉群不夠發(fā)達(dá)，基本的按捏揉等動作，幼兒都沒有辦法獨立完成。另外幼兒的手指動作準(zhǔn)確度也不夠好，會影響很多手工教學(xué)的質(zhì)量，這種情況下需要幼兒教師密切監(jiān)督，研究更加出色的教學(xué)方法，通過長期的堅持鍛煉幼兒的實踐能力。

2.幼兒園美術(shù)教育活動中的有效教學(xué)研究

2.1 組織情境化美術(shù)教育活動

美術(shù)教育在某種程度上能夠開發(fā)幼兒的思維，讓幼兒的思考能力從具象化的思考逐漸轉(zhuǎn)化為抽象化的思考，還能夠發(fā)展幼兒的美學(xué)認(rèn)知素養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒想象能力的同時，提升幼兒的邏輯思維。不過想要讓今天的幼兒園美術(shù)活動取得更加出色的教育教學(xué)效果，幼兒園教師應(yīng)該考慮創(chuàng)建情境化的美術(shù)教育活動，讓幼兒在高質(zhì)量情境的引導(dǎo)下進(jìn)行探索[2]。

例如：組織“新衣裳”相關(guān)主題美術(shù)教育活動的時候，教師就可以利用多媒體設(shè)備創(chuàng)建一個美術(shù)教育前景，比如教師可以在課堂上先引入一段媒體視頻，讓學(xué)生分析視頻中的情節(jié)，能夠給大家?guī)碓鯓拥乃伎?。視頻中，一位小姑娘正在為明天穿什么衣服而發(fā)愁，夏天馬上就要來了，可是她的衣柜里沒有一件漂亮的裙子，她去商場里逛了一圈以后，發(fā)現(xiàn)整個商場都沒有自己心儀的裙子，后來媽媽又帶她在網(wǎng)上挑了很久，小姑娘始終都沒有找到自己夢想中的那條裙子，小姑娘特別沮喪，為了幫助小姑娘解決這個問題，教師就會讓全班幼兒一起幫忙，我們一起設(shè)計一件漂亮的裙子給小姑娘穿。運(yùn)用這樣的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，教師會發(fā)現(xiàn)，由于有了一個相對完整的情境，很多幼兒的學(xué)習(xí)思維變得特別活躍，幼兒們愿意主動參與課堂討論，繪制小裙子的時候，幼兒也展現(xiàn)出了極其積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。有利于提升幼兒園美術(shù)教育活動的整體教學(xué)質(zhì)量，也能夠刺激幼兒的靈感，用形象的教育培養(yǎng)幼兒多方面的能力。

2.2 組織翻轉(zhuǎn)化美術(shù)教育活動

美術(shù)教育可以開發(fā)幼兒的大腦，也能增強(qiáng)幼兒在創(chuàng)造力，審美素養(yǎng)，想象能力等多方面的表現(xiàn)。進(jìn)入新媒體時代以來，今天很多小朋友接觸媒體的時間特別早。幼兒園階段，小朋友們就能夠通過網(wǎng)絡(luò)渠道學(xué)習(xí)很多超前的知識，幼兒也可以通過互聯(lián)網(wǎng)渠道收集更多的信息。為了提高幼兒園教育教學(xué)的整體質(zhì)量，優(yōu)化美術(shù)教育，教師在組織美術(shù)教育活動的時候，可以創(chuàng)新教學(xué)方法。比如通過微課給幼兒分享多元化的美術(shù)資源，讓幼兒自主學(xué)習(xí)美術(shù)知識，進(jìn)而建構(gòu)翻轉(zhuǎn)課堂，提升幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量[3]。

例如：帶領(lǐng)幼兒圍繞“我的宇航夢”相關(guān)話題展開討論時，幼兒教師可以給幼兒提供一些優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教育資源，比如在多媒體上給幼兒展示優(yōu)秀的美術(shù)資源，幼兒看到這些與宇航夢息息相關(guān)的內(nèi)容，幼兒的繪畫思路會被慢慢打開。接下來，幼兒教師還會給大家播放一段微課視頻，要求全班幼兒跟隨微課視頻一起學(xué)習(xí)火箭的繪制方法，幼兒需要在積極學(xué)習(xí)過程中，將相關(guān)知識牢固掌握起來。當(dāng)幼兒畫完作品之后，教師還會給小朋友們提供反饋的時間，讓幼兒站到講臺上，給大家展示自己繪制的火箭是怎樣的，讓幼兒結(jié)合畫作談一談自己的畫面構(gòu)造，配色選擇等等，還要將宇航夢與作品結(jié)合起來。有利于提升幼兒園美術(shù)活動教育教學(xué)的有效性，也能夠加深學(xué)生對美的理解，讓幼兒的美學(xué)認(rèn)知素養(yǎng)得到全面的發(fā)展。

2.3 組織合作化美術(shù)教育活動

隨著幼兒園教育教學(xué)工作的不斷進(jìn)一步開展，幼兒園教學(xué)工作的過程中，幼兒教師應(yīng)該注意創(chuàng)新教學(xué)的活動形式，在美術(shù)教育活動中引入合作元素，能夠培養(yǎng)幼兒的合作素養(yǎng)，也可以讓幼兒在群體化環(huán)境中更好地發(fā)現(xiàn)自己不足之處[4]。以此提高幼兒園教育教學(xué)的質(zhì)量，并將美術(shù)教育活動打造得更加完善。

例如：帶領(lǐng)幼兒繪制小繪本的時候，幼兒教師要求全班同學(xué)劃分為若干個小組，根據(jù)筆者的教學(xué)習(xí)慣，每四人為一組，應(yīng)該是比較科學(xué)的劃分方式，幼兒可以在這種小組化的探究過程中研究小繪本的創(chuàng)作技巧。教師可以先在活動開始之前給幼兒們展示其他班級小朋友制作的小繪本，給幼兒提供一些優(yōu)秀的模板，可以開闊幼兒的思路，也能夠讓幼兒用眼睛觀察多種多樣的美術(shù)作品模板，為接下來的合作教學(xué)做好鋪墊。

接下來，教師會給幼兒流出五分鐘左右的時間，讓全班小朋友們合作探索一個優(yōu)質(zhì)的小繪本主題，讓所有幼兒都通過激烈的討論確定小繪本的繪畫主題，比如有些小組比較喜歡汽車，幼兒們決定以汽車為模板創(chuàng)作一個小繪本；有些小組比較喜歡小豬佩奇，他們決定以小豬佩奇為主人公創(chuàng)作一個繪本故事，在繪本中進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。有利于提高幼兒們的學(xué)習(xí)積極性，也可以用這樣的教學(xué)方法鍛煉幼兒多方面的能力。美術(shù)教育不僅要著眼于幼兒對美學(xué)的認(rèn)知，更要關(guān)注幼兒溝通能力，合作能力等多方面能力的發(fā)展，著眼全局，方能提高幼兒園整體的教學(xué)質(zhì)量。

2.4 組織家庭化美術(shù)教育活動

當(dāng)前的幼兒園教育教學(xué)工作開展過程中，培養(yǎng)幼兒多方面的能力，幼兒教師一定要注意發(fā)揮家長的作用。筆者在實踐過程中就發(fā)現(xiàn)，很多幼兒家長都是第一次做父母，當(dāng)他們把幼兒送到幼兒園的時候，內(nèi)心其實是比較忐忑的，很多家長都想給孩子提供更加優(yōu)質(zhì)的教育，同時又不想錯過幼兒成長過程中的一點一滴。在這樣的背景之下，幼兒教師就可以組織一些家庭化的美術(shù)教育活動，引導(dǎo)幼兒和家長共同完成美術(shù)創(chuàng)作。有利于提升幼兒園美術(shù)教育的整體質(zhì)量，也可以讓幼兒和家長在愉快的氛圍下進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)探討，增進(jìn)親子之間的感情，滿足幼兒和家長雙方面的需求。

例如：帶領(lǐng)幼兒自主制作超輕粘土“小章魚”，幼兒教師就會鼓勵全班小朋友們發(fā)揮自己的想象力，用不同的顏色制作各種各樣可愛的小章魚，教師會在課堂上耐心地給幼兒講解，制作小章魚的每一步驟，先取出一塊粘土，幼兒可以選擇自己喜歡的顏色，然后將這塊粘土搓成一個球。接下來我們制作眼睛的部分將黑色和白色兩種粘土平均分成小小的兩個圓點，教學(xué)的過程中，教師可能會發(fā)現(xiàn)，有些幼兒的實踐素養(yǎng)不足，動手能力比較差，這一步很容易出現(xiàn)問題。比如幼兒教師讓小朋友們用黑色和白色兩種粘土拼出一顆眼睛，但是有些幼兒拼出的兩顆眼睛明顯不一樣大，這個時候，幼兒教師需要向幼兒提供一些幫助，提醒幼兒如何控制手部的動作，注重手腦結(jié)合?？偠灾@種教學(xué)過程能夠鍛煉幼兒的實踐能力，接下來，我們制作小章魚的小觸角，只需要搓捻四個圓球，粘貼到章魚的頭部即可。

教師教學(xué)結(jié)束之后，就給學(xué)生們安排課后學(xué)習(xí)任務(wù)，要求全班幼兒回家之后和爸爸媽媽一起再制作一個小章魚，幼兒已經(jīng)學(xué)會了制作小章魚的辦法，回家以后也把制作小章魚的方法分享給父母，讓爸爸媽媽也學(xué)習(xí)如何用超輕粘土制作一只可愛的小章魚。這樣的美術(shù)教育活動不僅可以培養(yǎng)幼兒的美學(xué)素養(yǎng)，更能夠鍛煉幼兒的動手實踐能力，口語交際能力，手腦結(jié)合發(fā)展幼兒多方面的素養(yǎng)。

總結(jié)

在現(xiàn)階段素質(zhì)教育背景下，科學(xué)開展幼兒園的教育教學(xué)顯得越來越重要，尤其是美術(shù)教育活動，在幼兒素質(zhì)教育中有著極為重要的地位。但想要確保美術(shù)活動的有效開展，就需要老師加強(qiáng)情境化、翻轉(zhuǎn)化、合作化、家庭化教學(xué)引導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒參與和實踐，這樣才能夠更好的保持幼兒參與美術(shù)活動的積極性，并在參與中不斷的學(xué)有所獲，促進(jìn)其朝著全面和諧的方向不斷發(fā)展。