楊遠(yuǎn)虎

（廣河縣賈家希望小學(xué) 甘肅 臨夏 731300）

情境教學(xué)是新課標(biāo)下各學(xué)段、各學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用最為普遍的教學(xué)策略之一，其重在以情境為鋪墊，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性與參與度，以確保預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。而將情境教學(xué)融入小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在情境驅(qū)動(dòng)下，獲得數(shù)學(xué)興趣、素養(yǎng)塑造，則不僅更利于教學(xué)實(shí)效強(qiáng)化，且會(huì)進(jìn)一步凸顯數(shù)學(xué)課堂之吸引力與感染力。同時(shí)，情境教學(xué)對(duì)師生互動(dòng)協(xié)作、教學(xué)難度降低、數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化等，本身也具有積極影響。其在高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的深度滲透，既是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與理解能力深化的關(guān)鍵，更是教學(xué)策略優(yōu)化與革新的必然選擇。這使得切實(shí)抓好對(duì)情境教學(xué)的運(yùn)用，以此來提高高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，則勢(shì)必更具現(xiàn)實(shí)意義。因此，教師在探索借助情境教學(xué)來提高高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的有效途徑時(shí)，應(yīng)以課堂為主陣地，以興趣提高為著力點(diǎn)，將教學(xué)中需突破的難點(diǎn)、化解的困境等，以情境化、趣味性、探究式途徑予以呈現(xiàn)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使情境教學(xué)的作用與價(jià)值得以最大化凸顯。以助推高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深度推進(jìn)，且讓其更好作用于學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)塑造與認(rèn)知能力強(qiáng)化。

1.情境教學(xué)概述

所謂“情境”，即是一種氛圍、生態(tài)，其不僅能激發(fā)參與者的想象、聯(lián)想，且對(duì)于其思維的激活、體驗(yàn)的豐富等，也會(huì)產(chǎn)生積極驅(qū)動(dòng)作用。而情境教學(xué)，則指在教學(xué)實(shí)踐過程中，通過各種資源的開發(fā)與利用，以及相關(guān)工具與素材的借助，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相契合、教學(xué)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)、學(xué)生發(fā)展相銜接的認(rèn)知生態(tài)，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、刺激，來激活其思維、引發(fā)其思考，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、塑造學(xué)生素養(yǎng)的育人目標(biāo)。同時(shí)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，也對(duì)情境教學(xué)做了明確界定，其指出：教師應(yīng)以學(xué)生為主體，來做好對(duì)各類情境元素的系統(tǒng)整合、深度開發(fā)，為學(xué)生在情境中探究、體驗(yàn)、嘗試、探索創(chuàng)設(shè)條件，來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以確保教學(xué)實(shí)效的提升與強(qiáng)化。由此可見，將情境教學(xué)貫通于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，不僅是提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的必然選擇，更是引領(lǐng)教學(xué)策略革新的關(guān)鍵途徑。

2.情境教學(xué)對(duì)提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的重要性解析

高年級(jí)數(shù)學(xué)中涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象性更強(qiáng)，且對(duì)學(xué)生思維與理解的要求更高。這使得通過對(duì)情境教學(xué)的適度運(yùn)用，據(jù)此對(duì)學(xué)生給予刺激、引導(dǎo)、激發(fā)，來提高其數(shù)學(xué)興趣、凸顯其課堂主體地位，則不僅是確保數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效提升的關(guān)鍵，更是引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的必然。

2.1 情境教學(xué)是打破傳統(tǒng)教學(xué)局限的重要途徑

情境教學(xué)的實(shí)施，可使高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些抽象知識(shí)、復(fù)雜內(nèi)容等，得以直觀化、形象化、趣味化呈現(xiàn)，這不僅對(duì)學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)、認(rèn)知實(shí)際高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著重要驅(qū)動(dòng)作用，且是傳統(tǒng)教學(xué)局限打破的關(guān)鍵。而且，通過情境的驅(qū)動(dòng)，高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂也會(huì)更具吸引力、感染力，這自然會(huì)為教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性、延展性凸顯而提供支撐，以助推傳統(tǒng)教學(xué)弊端與缺憾的消除，并為預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而注入新鮮血液?？梢哉f，在高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)改革領(lǐng)域，情境教學(xué)始終扮演著重要角色，發(fā)揮著積極作用。

2.2 情境教學(xué)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵手段

隨著思維與理解能力的進(jìn)一步發(fā)展，很多高年級(jí)學(xué)生對(duì)豐富性、多元化課堂教學(xué)活動(dòng)的渴求也更為迫切。而在各類情境素材與資源的刺激下，學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵的方式勢(shì)必更加多樣，這既會(huì)切實(shí)凸顯學(xué)生的課堂主體地位，也會(huì)為學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)所學(xué)來解決現(xiàn)實(shí)生活問題而奠基。同時(shí)，面對(duì)各類情境元素的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)數(shù)學(xué)公式、概念、原理等的理解也會(huì)更加深入，其數(shù)學(xué)興趣自會(huì)于無聲無息中得到切實(shí)激發(fā)，數(shù)學(xué)學(xué)科的育人功能也會(huì)切實(shí)凸顯。

3.利用情境教學(xué)提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣應(yīng)堅(jiān)持的基本原則

在高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣提高領(lǐng)域，情境教學(xué)的重要性是不言而喻的。而為了使情境教學(xué)的作用得以最大化發(fā)揮，教師在落實(shí)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)與設(shè)計(jì)時(shí)，必須堅(jiān)持趣味性、激勵(lì)性、開放性三大原則，以此使情境教學(xué)的實(shí)施，與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展深度銜接、緊密關(guān)聯(lián)，來確保其更好作用于高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣提高。

3.1 趣味性

俗話說：興趣是最好的老師。特別對(duì)高年級(jí)學(xué)生而言，興趣不僅影響著其行為、習(xí)慣等的發(fā)展與形成，而且制約著其潛能的開發(fā)、思維的激活。而通過對(duì)一些學(xué)生所喜歡、所熱衷、所向往的數(shù)學(xué)游戲、媒介資源、生活素材等開發(fā)，將其靈活遷移至課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)，則不僅是凸顯高年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性的關(guān)鍵，且對(duì)于學(xué)生全身心投入至課堂，也具有積極作用。另外，在充滿趣味性的課堂情境內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、探究主動(dòng)性也會(huì)得到進(jìn)一步調(diào)動(dòng)，這又會(huì)為其興趣激發(fā)而注入新鮮血液，來確保學(xué)生的課堂主體地位凸顯。以實(shí)現(xiàn)對(duì)高年級(jí)數(shù)學(xué)吸引力、感染力的釋放，并為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、豐富體驗(yàn)而奠定基礎(chǔ)。

3.2 激勵(lì)性

鮮活生動(dòng)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，不僅可為學(xué)生營(yíng)造出魅力十足、活力無限的認(rèn)知生態(tài)，而且對(duì)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生潛移默化的激發(fā)與引導(dǎo)作用。尤其是教師在情境的作用下，對(duì)學(xué)生所開展的適度鼓勵(lì)、肯定，可使學(xué)生的認(rèn)知自信得以逐步建立，這也更利于預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，且為學(xué)生的興趣提高而產(chǎn)生積極引領(lǐng)價(jià)值。同時(shí)，學(xué)生在情境中所獲得激勵(lì)，還可使其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知發(fā)生切實(shí)轉(zhuǎn)變，這又會(huì)使教學(xué)中需突破的難點(diǎn)、應(yīng)理解的重點(diǎn)等，被以多種方式遷移至學(xué)生視域，以達(dá)到深層次拓寬學(xué)生視域的育人目的，來助推學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的全方位、深層次塑造。

3.3 開放性

課堂是育人的主陣地，其教與學(xué)過程中情境的構(gòu)建，也不能局限于套路化、程式化死角。因此，教師應(yīng)在借助情境教學(xué)提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣中，應(yīng)以確保情境的開放性為核心。通過對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容的深度解析、精準(zhǔn)研判，據(jù)此來開發(fā)情境素材，且將其以更易被學(xué)生所接受的方式予以呈現(xiàn)。使所構(gòu)建的教學(xué)情境，不僅無限貼近學(xué)生身心特性、認(rèn)知規(guī)律，又可更好作用于教學(xué)實(shí)效的強(qiáng)化。特別是針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)靈活創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)情境，以確保情境與課堂活動(dòng)、學(xué)生發(fā)展無限契合，且使其作用得以無限發(fā)揮。切忌因?qū)η榫衬Ｊ降倪^分套用，而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心生懈怠，來制約學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

4.情境教學(xué)提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的方略

高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)的運(yùn)用，既是提升學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的重要途徑，更是引領(lǐng)教學(xué)改革目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵所在。因此，教師在落實(shí)高年級(jí)數(shù)學(xué)情境教學(xué)實(shí)踐時(shí)，應(yīng)將興趣提高置于首位，在此基礎(chǔ)上抓好對(duì)生活情境、游戲情境、實(shí)踐情境、媒介情境等的構(gòu)建。讓學(xué)生在情境的作用下，從多維時(shí)空與縱深領(lǐng)域出發(fā)，切實(shí)強(qiáng)化數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，全面提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

4.1 創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，突破數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)

生活與數(shù)學(xué)本身有著無限契合度，其既是數(shù)學(xué)原理、概念、公式等產(chǎn)生的源泉，更是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的堅(jiān)實(shí)保證。因此，教師在探索提高高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的有效策略時(shí)，應(yīng)以充分創(chuàng)設(shè)生活情境為鋪墊，將現(xiàn)實(shí)生活中諸多深受學(xué)生熱愛的生活實(shí)物、道具等引入數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之快樂、領(lǐng)略數(shù)學(xué)知識(shí)之價(jià)值而拓寬渠道，以通過對(duì)生活情境的作用發(fā)揮，使高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中的諸多難點(diǎn)問題、關(guān)鍵知識(shí)等，得以切實(shí)突破，來強(qiáng)化對(duì)學(xué)生解決問題能力的培育，以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。同時(shí)，還可通過對(duì)生活情境的構(gòu)建，為學(xué)生提供更多在生活中用數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，來促進(jìn)學(xué)生關(guān)注生活、留心生活的素養(yǎng)形成，使興趣提高目標(biāo)的達(dá)成度得以切實(shí)增強(qiáng)。例如，在完成“比與比例”教學(xué)后，可將學(xué)生引入學(xué)校操場(chǎng)，組織其通過多次嘗試與深度探索，來找尋測(cè)量操場(chǎng)周圍樹木高度的方法。以此來加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，為其精準(zhǔn)理解“比與比例”的內(nèi)涵而提供支撐。而在“折扣”教學(xué)中，則可引入生活中文具店學(xué)習(xí)用品打折促銷的生活場(chǎng)景，指引學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“折扣”的概念、算法等，以及“折扣”中所體現(xiàn)的現(xiàn)價(jià)與原價(jià)的關(guān)系，使數(shù)學(xué)課堂的趣味性得以切實(shí)彰顯，且讓其成為提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣、豐富學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)的堅(jiān)實(shí)保證。以確保學(xué)生認(rèn)知困惑的化解，以及教學(xué)難點(diǎn)的適度突破。

4.2 構(gòu)建游戲情境調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

游戲是小學(xué)學(xué)生的最愛，而數(shù)學(xué)游戲又是豐富學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)、助推課堂教學(xué)革新的重要途徑。這使得以游戲情境為鋪墊，來調(diào)動(dòng)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，且據(jù)此來優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，便勢(shì)必更具現(xiàn)實(shí)意義，也更利于學(xué)生認(rèn)知體系的逐步完善。因此，教師在開展對(duì)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣培育時(shí)，應(yīng)以深度構(gòu)建游戲情境為依托，將教學(xué)中應(yīng)掌握的主要內(nèi)容，與數(shù)學(xué)游戲深度銜接起來，以此來增進(jìn)學(xué)生的課堂參與度，為學(xué)生在游戲中豐富認(rèn)知體驗(yàn)、發(fā)展抽象思維與邏輯思維而奠基。而且，在游戲情境的帶動(dòng)下，學(xué)生的課堂參與度、學(xué)習(xí)積極性勢(shì)必會(huì)得到進(jìn)一步調(diào)動(dòng)，這也會(huì)為傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新而注入新鮮。例如，在“可能性”教學(xué)中，為幫助學(xué)生精準(zhǔn)理解“可能”與“不可能”的概念、特點(diǎn)、區(qū)別等，可在課堂教學(xué)中即時(shí)引入“摸球”游戲：在一個(gè)封閉的紙箱內(nèi)，放入白球、黃球各10 個(gè)，讓學(xué)生以此分別進(jìn)行“摸球”嘗試，來判別每次摸到黃球、白球的可能性。直到最后摸出白球10次，黃球10 次時(shí)為止，并對(duì)游戲中的感受、體驗(yàn)等進(jìn)行總結(jié)，以此引入對(duì)“可能性”概念的解析，以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究欲，使其興趣得到持久調(diào)動(dòng)。而在“三位數(shù)乘以兩位數(shù)”教學(xué)結(jié)束后，則可采用“競(jìng)賽游戲”的方式指引學(xué)生開展“做一做”、“練一練”比賽，來加深其對(duì)運(yùn)算中涵蓋的重要算理、算法理解，使學(xué)生的運(yùn)算速度、能力得到切實(shí)增強(qiáng)，且達(dá)到進(jìn)一步提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的目的。

4.3 依托實(shí)踐情境提升學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效

實(shí)踐情境的構(gòu)建，不僅可切實(shí)凸顯學(xué)生的課堂主體地位，且會(huì)將課堂交流、探究、嘗試、討論等主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，來促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力培育，并為其數(shù)學(xué)興趣提高而創(chuàng)設(shè)條件。因此，教師在開展高年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)以提高學(xué)生興趣為導(dǎo)向，將教學(xué)中所需掌握的核心理論、關(guān)鍵知識(shí)等，遷移至實(shí)踐操作項(xiàng)目領(lǐng)域，為學(xué)生在實(shí)踐中活化思維、深化理解、激發(fā)興趣而拓寬渠道。而且，實(shí)踐情境的創(chuàng)設(shè)，還可使課堂教學(xué)的延展性、豐富性、針對(duì)性、實(shí)效性得以切實(shí)強(qiáng)化，這也是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，助推學(xué)生認(rèn)知蛻變的關(guān)鍵途徑與重要保證。同時(shí)，隨著學(xué)生實(shí)踐的逐步深入，其對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解也會(huì)更加深入到位，這也會(huì)為師生、生生互動(dòng)與交流的深度推進(jìn)而奠基，以確保預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的深度達(dá)成。例如，在“圓錐的體積計(jì)算公式推導(dǎo)”教學(xué)中，可在課堂內(nèi)為學(xué)生提供等底不等高、等高不等底、等底等高、不等底不等高四組圓錐、圓柱模型，以及若干沙土，讓學(xué)生通過嘗試與探究，在實(shí)踐中推導(dǎo)圓錐的體積計(jì)算公式，使其數(shù)學(xué)興趣得到深層次提高與全方位培養(yǎng)，來發(fā)揮實(shí)踐情境的教學(xué)驅(qū)動(dòng)作用。而在“圓的周長(zhǎng)、面積”等教學(xué)中，則可在課堂內(nèi)構(gòu)建輔助實(shí)踐情境，組織學(xué)生通過動(dòng)手測(cè)量、動(dòng)腦推導(dǎo)等方式，來理解對(duì)應(yīng)計(jì)算公式的內(nèi)涵，以及在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，來提高教學(xué)實(shí)效，且將學(xué)生的興趣激發(fā)推向全新高度。

4.4 利用媒介情境培育學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)魅力

媒介資源在高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中的適度利用，不僅可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出可視化、直觀化認(rèn)知情境，且會(huì)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情與探究興趣，進(jìn)而使數(shù)學(xué)之魅力得以全方位凸顯。因此，教師應(yīng)在切實(shí)兼顧高年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲高的身心特點(diǎn)基礎(chǔ)上，來做好對(duì)各類媒介工具、網(wǎng)絡(luò)素材等的利用，且據(jù)此創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生在媒介情境的引領(lǐng)下，從更為直觀、形象、生動(dòng)的視角出發(fā)，就教學(xué)中應(yīng)掌握的重點(diǎn)知識(shí)、關(guān)鍵內(nèi)容等開展系統(tǒng)化、深層次學(xué)習(xí)，來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。同時(shí)，學(xué)生在媒介情境內(nèi)所開展的探究、體驗(yàn)、研討等，也會(huì)使數(shù)學(xué)課堂的吸引力得以全方位彰顯，這不僅會(huì)進(jìn)一步豐富學(xué)生的想象與聯(lián)想、拓寬學(xué)生的認(rèn)知視域，且為興趣提高目標(biāo)的達(dá)成而助力。例如，在“比例尺”教學(xué)中，可利用網(wǎng)絡(luò)媒介工具向?qū)W生直觀展示一些風(fēng)景名勝區(qū)的地圖，并利用網(wǎng)絡(luò)地圖創(chuàng)設(shè)情境，在情境中設(shè)問：大家最想去地圖上的哪個(gè)地方？接著指引學(xué)生拿出直尺測(cè)量自己所處位置與想去地區(qū)的距離，繼續(xù)追問：如何知道你最想去的地區(qū)距自己目前所在位置有多遠(yuǎn)？以通過媒介情境驅(qū)動(dòng)，引入對(duì)“比例尺”概念、計(jì)算公式等的講解與分析，來激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，使高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂之魅力得以切實(shí)彰顯。而在“小數(shù)乘法”教學(xué)中，同樣可運(yùn)用媒介素材展示一些具有代表性的計(jì)算實(shí)例，讓學(xué)生在直觀對(duì)比分析中開展計(jì)算、進(jìn)行探索，來歸納總結(jié)“小數(shù)乘法”運(yùn)算中涉及的算理與算法，以確保學(xué)生數(shù)學(xué)興趣激發(fā)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

結(jié)論

總之，情境教學(xué)為數(shù)學(xué)與生活銜接、與實(shí)踐交融創(chuàng)設(shè)了條件，搭建了平臺(tái)，其不僅是高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)針對(duì)性、延展性、豐富性凸顯的必然選擇，更是引領(lǐng)學(xué)生高效學(xué)數(shù)學(xué)、深入用數(shù)學(xué)的關(guān)鍵支撐。而且，在鮮活、生動(dòng)、豐富、歡悅的教學(xué)情境刺激下，學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣勢(shì)必會(huì)切實(shí)提高，這自然更利于數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化與創(chuàng)新，且會(huì)為預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、課堂教學(xué)難點(diǎn)的突破而提供堅(jiān)實(shí)保證。更為重要的是，學(xué)生在情境內(nèi)所獲得的體驗(yàn)、感知、探究、實(shí)踐等，自會(huì)于無聲無息、潛移默化中激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的無限熱愛，以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能開掘，并會(huì)使數(shù)學(xué)課堂的趣味性、豐富性、感染力得以無限放大。這又是課堂教學(xué)活動(dòng)延展性釋放、精準(zhǔn)度增強(qiáng)的核心，也會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培育、認(rèn)知升華而拓寬渠道。因此，教師在開展提高高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣提高策略探究時(shí)，應(yīng)以充分運(yùn)用情境教學(xué)為支撐，將情境與課內(nèi)重要數(shù)學(xué)原理、思想、方法等有機(jī)銜接起來，用情境去感染學(xué)生、用情境去激活課堂。讓學(xué)生在情境的作用下，從多維時(shí)空、縱深領(lǐng)域出發(fā)，高效參與至對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的內(nèi)化、學(xué)習(xí)難點(diǎn)的理解。在確保情境教學(xué)與興趣提高相輔相成、彼此作用的前提下，為新課標(biāo)下的高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)改革注入無限活力與生機(jī)。