張玉霞

（嘉峪關(guān)市和誠(chéng)路小學(xué) 甘肅 嘉峪關(guān) 735100）

在教育改革不斷深入的大背景下，新的教育理念也正在源源不斷的滲入到教育教學(xué)之中。新課程改革下的小學(xué)語文寫作教學(xué)也隨之發(fā)生了巨大的變化。它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在寫作過程中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。這就要求語文教育工作者需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣、教給學(xué)生寫作的方法，讓學(xué)生愛寫作、會(huì)寫作，從而通過寫作提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。

1.關(guān)于寫作教學(xué)

1.1 什么是寫作教學(xué)

寫作教學(xué)就是我們通常所說的作文教學(xué)，它是小學(xué)語文教學(xué)中極其重要的一部分內(nèi)容。通俗的講，寫作教學(xué)就是教學(xué)生如何寫作文，即教師有意識(shí)的以某種方式介入學(xué)生的寫作過程，并對(duì)學(xué)生的寫作活動(dòng)施加影響的教學(xué)活動(dòng)。另一方面，寫作教學(xué)不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，而且通過寫作教學(xué)也可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。關(guān)于寫作教學(xué)，語文課程標(biāo)準(zhǔn)是這樣說的：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！盵1]這表明寫作教學(xué)不是簡(jiǎn)單地教學(xué)生寫作文，而是通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生與自我、他人以及自然社會(huì)的一種交流、一種對(duì)話。也就是說，寫作教學(xué)絕不僅是單純的技巧訓(xùn)練，而是一種集知識(shí)、智慧、思想乃至人生體驗(yàn)諸方面綜合因素于一體的教育活動(dòng)。從寫作教學(xué)的目的來講，寫作教學(xué)就是在教師的引導(dǎo)下，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的語言文字的表達(dá)能力和綜合運(yùn)用能力的過程，也是教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，表達(dá)真情實(shí)感、追求“真”“善”“美”的過程。

1.2 小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中極其重要的組成部分。但是，現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀堪憂。寫作教學(xué)中仍然存在諸多的問題。

首先，習(xí)作教學(xué)普遍呈現(xiàn)出“寫作過程機(jī)械化”、“作文評(píng)改單一化”、以及“寫作目的功利化”的不良趨勢(shì)。老師教作文和學(xué)生寫作文的最終目的都是為了考試。以考試為目的的教與學(xué)已經(jīng)成了目前語文習(xí)作教學(xué)的主旋律。這種嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對(duì)于習(xí)作的積極性，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)寫作幾乎沒有興趣。

其次，教師在語文教學(xué)過程中重閱讀而輕寫作。在以“閱讀為主體”的傳統(tǒng)語文教學(xué)中，作文教學(xué)長(zhǎng)期處于附庸地位。由于寫作教學(xué)“高耗低能”，見效慢，所以老師大多不太重視，作文教學(xué)極不正規(guī)，作文課大多成了課外作文。

再次，寫作教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定存在好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際的誤區(qū)。在實(shí)際實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師總是有意或無意地拔高了寫作目標(biāo)，一味的追求主題的明確、表達(dá)的巧妙、構(gòu)思的新穎、語言的優(yōu)美等，這使得學(xué)生的寫作不能表達(dá)自己內(nèi)心的想法，普遍呈現(xiàn)出肆意捏造、空洞乏味的缺點(diǎn)。完全背離了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！盵2]的總要求及總目標(biāo)。

1.3 寫作教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要意義

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流思想感情的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)是一種教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流思想情感的教育教學(xué)活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合認(rèn)知能力的過程。同時(shí)，寫作也是是學(xué)生乃至于我們每個(gè)人的極其重要的一種外化方式和綜合能力的體現(xiàn)。對(duì)學(xué)生有多方面的重要意義：

寫作教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)的能力。寫作教學(xué)可以通過系統(tǒng)的觀察訓(xùn)練、構(gòu)思訓(xùn)練、選材訓(xùn)練、謀篇訓(xùn)練、運(yùn)用多種表達(dá)方式的訓(xùn)練有針對(duì)性的、集中的培養(yǎng)學(xué)生正確的表情達(dá)意的能力。

寫作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力的重要途徑。學(xué)生作文表達(dá)的是自己的見聞、思想，作文的這些內(nèi)容都是觀察和思考的結(jié)果。學(xué)生在表達(dá)的過程中，不管是選取寫作材料還是組織語言、用詞造句，都離不開觀察和思維。美國(guó)一位研究者在《寫過過程實(shí)驗(yàn)室》中做過這樣的判斷：“寫作要求分析與綜合，寫作有助于智力的發(fā)展，寫作能發(fā)展勇氣，還能幫助人們學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)觀察和思考?！盵3]

寫作教學(xué)有利于鞏固并提高學(xué)生從閱讀中獲取的知識(shí)和能力。閱讀課與寫作課作為中學(xué)語文教學(xué)中兩個(gè)極其重要的組成部分，兩者之間是相互促進(jìn)的關(guān)系。通過寫，學(xué)生可以更明確地了解到自己需要讀哪些東西，能更主動(dòng)的去讀，這使閱讀的自覺性會(huì)在一定程度得到提高，使讀更有針對(duì)性和選擇性，從而提高閱讀的效果。

總之，寫作對(duì)學(xué)生的意義是多方面的，作文訓(xùn)練是一項(xiàng)綜合訓(xùn)練，既是語言文字的訓(xùn)練，又是思想認(rèn)識(shí)，思維能力的訓(xùn)練。在當(dāng)今這樣一個(gè)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，信息迅猛增長(zhǎng)，生活節(jié)奏加快，人與人之間交往頻繁的現(xiàn)代社會(huì)，作文無疑成了學(xué)生乃至我們每個(gè)人極其重要的一種外化方式和綜合能力的體現(xiàn)。

2.新課準(zhǔn)下的寫作教學(xué)應(yīng)該“教什么”

2.1 新課程標(biāo)準(zhǔn)下寫作教學(xué)的基本理念及要求

自2001 年7 月義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布后，寫作教學(xué)的理念發(fā)生了很大的變化。在“以人為本”“回歸生活”“表達(dá)真情”“發(fā)展個(gè)性”等教育思想的影響下，許多教師、學(xué)生認(rèn)識(shí)到“知識(shí)中心”“文體為本”“注重結(jié)果”“強(qiáng)調(diào)章法”“要求統(tǒng)一”等觀念需要重新審視和更新的。我認(rèn)為，寫作教學(xué)的首先任務(wù)是確定正確的、先進(jìn)的理念。

首先，以人為本，快樂作文。 現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，任何教育教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該“以人為本”，考慮學(xué)生的興趣、情感以及個(gè)性，在教育教學(xué)活動(dòng)中尊重學(xué)生的主體地位。過去我們的教育教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績(jī)，不考慮學(xué)生的內(nèi)心感受，一味追求傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、提高成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。寫作活動(dòng)是運(yùn)用思維的語言行為過程和充滿情感的言語行為過程的結(jié)合體。寫作的興趣、寫作的熱情，對(duì)寫作行為的過程、思維活動(dòng)的“動(dòng)力性”起推動(dòng)作用。事實(shí)證明，有了興趣，寫作就不再是一件苦差事，而是一種快樂的生活。

其次，作文聯(lián)系生活，表達(dá)真情實(shí)感。生活是寫作的源泉，先有生活及其體驗(yàn)，然后才有文字操作。正如葉圣陶先生認(rèn)為的那樣，只有在生活經(jīng)歷充實(shí)的條件下，學(xué)生才能表達(dá)抒發(fā)出真實(shí)的、深厚的情感來。因此，教師在寫作教學(xué)過程中應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何去關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，力求讓學(xué)生表達(dá)抒發(fā)自己內(nèi)心的真實(shí)感受。

最后，追求個(gè)性，自由表達(dá)。新課標(biāo)中多次強(qiáng)調(diào)：在具體的寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表述。要求學(xué)生能夠有獨(dú)特的眼光觀察生活，并用獨(dú)特的方式來表現(xiàn)生活。事實(shí)上，寫作本質(zhì)是“個(gè)人情意”的表達(dá)，是一種個(gè)性化的精神創(chuàng)作。在實(shí)施建議中明確指出寫作是一個(gè)創(chuàng)造性的表述過程。在評(píng)價(jià)建議中更是要求對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)予以鼓勵(lì)。

2.2 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的寫作教學(xué)應(yīng)該“教什么”

提到寫作教學(xué)，很多老師都會(huì)覺得“難”，尤其是小學(xué)階段的語文老師。許多老師不知道寫作教學(xué)究竟應(yīng)該教給學(xué)生什么，這一直以來都成了語文老師非常頭疼的一個(gè)問題，那寫作教學(xué)到底應(yīng)該“教什么”呢？

2.2.1 寫作教學(xué)應(yīng)交給學(xué)生寫作的本領(lǐng)

“寫作”本身就是一項(xiàng)技術(shù)含量非常高的本領(lǐng)，一篇好的習(xí)作是學(xué)生語文素養(yǎng)、認(rèn)知體驗(yàn)的綜合體現(xiàn)。在寫作教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生如何去調(diào)動(dòng)、運(yùn)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，把它們表現(xiàn)在自己的習(xí)作中。對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，教師要有適當(dāng)?shù)奶嵝押忘c(diǎn)撥，并讓他們?cè)谶@過程中感受到再創(chuàng)造的樂趣。除此之外，在寫作教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)教學(xué)生如何去選材，在寫某個(gè)題目或某種類型的文章時(shí)需要用到哪些修辭。只有通過教師的細(xì)心引導(dǎo)，學(xué)生才能具備寫作的本領(lǐng)，寫出好的文章。

2.2.2 寫作教學(xué)應(yīng)教學(xué)生端正生活的態(tài)度

任何一篇習(xí)作都不可能離開材料的使用。一篇作文優(yōu)秀與否與選材有著密切的聯(lián)系，習(xí)作中的材料可以引經(jīng)據(jù)典，可以是別人的前車之鑒，但更多的是小作者自身的生活體驗(yàn)。優(yōu)秀的學(xué)生往往善于從平凡的生活經(jīng)歷中去發(fā)現(xiàn)不平凡的東西，提出獨(dú)到的見解。比如，同樣是“品味落花”，有的學(xué)生從中感受到的是秋的氣息，有的同學(xué)卻感受到的是“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”的人生哲理。如果讓每一位學(xué)生都能將自己獨(dú)特的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)帶到寫作中，那每個(gè)學(xué)生就都能寫出非常好的文章。

總之，只有明白了寫作教學(xué)應(yīng)該教什么，教師才能在教學(xué)過程中有針對(duì)性的進(jìn)行寫作教學(xué)，從而教學(xué)生寫出好的作文。

3.新課標(biāo)下如何進(jìn)行寫作教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于寫作教學(xué)寫道：“作文是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。作文能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活、表達(dá)真情實(shí)感。”[4]這應(yīng)該是新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)語文寫作教學(xué)的目標(biāo)。那怎樣才能實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，讓學(xué)生會(huì)寫作、寫好作呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行寫作教學(xué)。

3.1 消除煩惱，喚起興趣——讓學(xué)生想寫

興趣是最好的老師。一個(gè)語文教學(xué)工作者如果想在作文教學(xué)方面取得一定成功，首先應(yīng)該做到的就是把學(xué)生的寫作興趣激發(fā)起來。

首先，教師應(yīng)站在“生命作文”的角度去進(jìn)行寫作教學(xué)，讓學(xué)生明白其實(shí)寫作文并不是很難，寫作其實(shí)就是把自己在生活中看到的、聽到的、做過的事情以及自己對(duì)生活的體驗(yàn)、人生的見解通過組織語言用筆的方式記錄下來的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生體會(huì)到作文并不是一件難事，反而是一件充滿樂趣的事情。

其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文是自己生命的組成部分，是對(duì)自己人生的精彩記錄，是自己人生體驗(yàn)和生活經(jīng)歷的再現(xiàn)。讓學(xué)生明白作文不是“絞盡腦汁”、“苦思冥想”，而是對(duì)自己生活經(jīng)歷以及人生體驗(yàn)的一個(gè)概括、總結(jié)。只有讓學(xué)生消除對(duì)寫作的畏懼心理，學(xué)生才能大膽的去表達(dá)自己的情感，書寫自己對(duì)人生的見解。

最后，教師對(duì)學(xué)生的作文要多肯定，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。學(xué)生的每一篇習(xí)作，大都是經(jīng)過他們冥思苦想而取得的成果，來之不易，應(yīng)當(dāng)受到老師的尊重和理解。所以，老師在批改學(xué)生的作文時(shí)要抱著一顆“人文關(guān)懷”的心去尋找學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，可以是整篇文章、某個(gè)段落。就算只是一個(gè)精當(dāng)?shù)脑~、一個(gè)優(yōu)美的句子，都應(yīng)及時(shí)地加以肯定和鼓勵(lì)，并用委婉的話語指出不足。自信是成功的一半，而自信心的樹立大多來自鼓勵(lì)，要想讓學(xué)生在寫作方面取得成功，教師必須時(shí)常對(duì)學(xué)生的作文加以鼓勵(lì)。所以，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該愛護(hù)學(xué)生，以情感人，以情化人。只有這樣，學(xué)生才能尊敬老師，愿意創(chuàng)作。

只有激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣，樹立起學(xué)生對(duì)作文的自信心，變“要我寫”為“我要寫”、“我想寫”，才能使學(xué)生的寫作能力得到提高，寫出好的習(xí)作。

3.2 積累創(chuàng)作之源——讓學(xué)生有話寫

任何一位文學(xué)家的成功都是得益于課外閱讀的。要想提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生在寫作時(shí)有話可寫，寫出有水平、有高度的作文，光靠語文課本上學(xué)的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)橐槐菊n本是不可能包容世界的多姿多彩，文學(xué)的百家爭(zhēng)鳴的。因此，為了讓學(xué)生在寫作過程中有話可寫，教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

首先，教師應(yīng)該有幫助學(xué)生有針對(duì)性地選擇讀物。在寫作教學(xué)中，教師要有針對(duì)性的幫學(xué)生選擇讀物，確定閱讀內(nèi)容，為學(xué)生寫作營(yíng)造一個(gè)充滿文化內(nèi)涵的寬松環(huán)境，讓學(xué)生在閱讀的過程中去凈化心靈，陶冶情操。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用多種方法進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊想，形成勤思考、善于分析的閱讀習(xí)慣。其次，在教學(xué)的過程中，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生寫日記和周記、課外練筆以及筆記和摘記，讓學(xué)生把自己平時(shí)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、人生的體驗(yàn)以及閱讀中發(fā)現(xiàn)的經(jīng)典片段、好詞好句、名言警句用筆記錄下來，以此來充實(shí)自己的寫作素材。只有積累的多了，學(xué)生才能在寫作時(shí)文思泉涌，有話可寫。

3.3 引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活——讓學(xué)生寫得好

目前，學(xué)生作文普遍存在“假”、“大”、“空”的現(xiàn)象。學(xué)生作文缺乏真實(shí)情感?！墩n標(biāo)》指出:寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。因此，為了讓學(xué)生寫得好，教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行寫作教學(xué)：

首先，學(xué)生作文應(yīng)該寫自己熟悉的內(nèi)容。在寫作教學(xué)的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，寫自己熟悉的內(nèi)容，寫自己能駕馭的內(nèi)容，只有這樣學(xué)生才能表達(dá)自己的真情實(shí)感，寫出情感真摯、內(nèi)容充實(shí)的好作文。

其次，讓學(xué)生置身于特定的情景之中邊觀察、邊寫作。在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師并非一定要在教室里講授作文課，還可以讓學(xué)生置身于大自然或社會(huì)生活的某個(gè)場(chǎng)景之中，用文字進(jìn)行素描。比如，教師可以在春天到來的時(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生去公園、田野等，讓學(xué)生一邊觀察冰雪消融、萬物復(fù)蘇的景象，一邊用口頭描述一番，再用文字把自己眼前看到的、想到的記述下來。通過這樣的寫作訓(xùn)練，學(xué)生不僅會(huì)喜歡上寫作，還可以寫出好的文章。

再次，豐富生活閱歷，積累生活經(jīng)驗(yàn)。有關(guān)生活與創(chuàng)作的關(guān)系，葉圣陶有這樣的概括：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑的流個(gè)不停?！盵5]這給我們的啟示是，生活是創(chuàng)作的源泉，創(chuàng)作的過程是對(duì)生活進(jìn)行加工、潤(rùn)色的再現(xiàn)過程。學(xué)生寫不好作文的原因就在于沒有生活的積淀，沒有用心觀察、體驗(yàn)生活。其實(shí)，生活是多姿多彩的，生活中的每一個(gè)小小的發(fā)現(xiàn)、每一點(diǎn)看似微不足道思考、每一點(diǎn)對(duì)人生及生活的感悟都可能成為最美的文章。教師在教學(xué)過程中首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察自然：大至日月的交替、四季的變換、世間萬物，小到上學(xué)路上的風(fēng)景、一場(chǎng)雪、一陣雨、一個(gè)閃電、校園里一草一木的變化……其次，教師還要讓學(xué)生投入到現(xiàn)實(shí)生活中去，品嘗生活的酸甜苦辣。唯有這樣，學(xué)生才能寫出具有生命氣息的個(gè)性作文，才能寫出真正意義上的好作文。

總之，寫作教學(xué)作為中高年級(jí)語文教學(xué)中極其重要的組成部分，它既是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的一種非常重要的手段，又是學(xué)生非常重要的一種外化方式。在新的教育理念下，只有尊重學(xué)生在寫作過程中的主體地位，寫作教學(xué)才能真正達(dá)到它的目的。學(xué)生才能真正通過寫作教學(xué)提高自己的語文綜合能力和人文素養(yǎng)。