韓 麗

（平?jīng)鍪徐`臺縣東關(guān)小學(xué) 甘肅 平?jīng)?744400）

新課改背景下，對教學(xué)質(zhì)量提出了很高的要求，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維能力、知識的融會貫通能力等，使素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)獲得有效落實。這一教育背景下，教師要有教學(xué)創(chuàng)新的意識，將信息技術(shù)等新型教學(xué)手段合理應(yīng)用到課程教學(xué)之中。這是教育發(fā)展的必然趨勢。通過分析，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)主要有如下幾方面的優(yōu)勢：一是可以幫助學(xué)生建立語文學(xué)習(xí)興趣，增加有效的課堂互動；二是有助于訓(xùn)練學(xué)生的思維，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；三是可以有效提升課堂教學(xué)效率，拓展課堂容量，讓課堂時間活動充分利用；四是可以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的共享；五是為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供良好條件。要想讓信息技術(shù)在教學(xué)中的各類優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，教師要在教學(xué)中融入更多智慧，使信息技術(shù)真正“為我所用”。本文主要分析了信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用策略。

1.巧用信息技術(shù)，強化閱讀教學(xué)

閱讀為小學(xué)語文教學(xué)中最為重要的內(nèi)容，開展閱讀教學(xué)時，教師要有明確的目標(biāo)意識，不但要讓學(xué)生掌握教材中的知識，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并通過有意識地引導(dǎo)、訓(xùn)練，讓學(xué)生的自主閱讀能力持續(xù)提升。信息技術(shù)對于落實以上閱讀教學(xué)目標(biāo)具有明顯作用，本文總結(jié)了如下幾種利用信息技術(shù)提升閱讀教學(xué)效果的方法：

1.1 信息技術(shù)導(dǎo)入新課，提升學(xué)生注意力

小學(xué)生的自律性相對差一些，在上課鈴響之后無法馬上集中精神，導(dǎo)致課堂寶貴的時間不能被充分利用起來，影響整體教學(xué)效率。要想讓學(xué)生從課程伊始就保持這較高的學(xué)習(xí)熱情，教師需要精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以此吸引學(xué)生的注意力。在閱讀教學(xué)中，教師可以將信息技術(shù)作為導(dǎo)入新課的一種重要手段。其在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在形式多樣、色彩豐富、音像結(jié)合，非常符合小學(xué)生的興趣特點，能夠有效吸引學(xué)生眼球，調(diào)動學(xué)生好奇心，激活學(xué)生思維。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師既可以使用信息技術(shù)播放音樂、圖片、視頻等，營造意境，讓學(xué)生保持情緒舒暢，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望；又可以用信息技術(shù)設(shè)置疑問，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，全身心參與課堂學(xué)習(xí)。

如教學(xué)部編版語文二年級上冊《曹沖稱象》。這篇課文講述了一個民間廣為流傳的歷史小故事。若缺少有效的引導(dǎo)，很多學(xué)生僅將其當(dāng)做一個普通的故事去看待。小學(xué)生都喜歡聽故事，因此閱讀本篇課文的興趣較高，但是要想讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)曹沖的聰明才智，增長學(xué)生的智慧，還需要教師進行課堂教學(xué)的精心設(shè)計，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中多動腦思考。為了提升本節(jié)課教學(xué)效果，課程伊始，教師用多媒體出示“曹沖稱象”的動畫片段，在播放到曹操問大家有沒有辦法稱出大象重量的時候，教師暫停視頻，并提出問題：同學(xué)們有誰能想出一個好辦法，幫助曹操稱一稱大象的重量嗎？這時，教師可以給學(xué)生留出一點思考、討論的時間，讓學(xué)生說一說自己想出的辦法。在學(xué)生發(fā)言之后，教師導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)主題：大臣們和曹操的孩子曹沖想出了幾種測量大象重量的方法，你們想不想知道他們想出的辦法是什么？通過這樣的導(dǎo)入，將學(xué)生的好奇心充分調(diào)動起來，迫不及待地想要通過閱讀課文了解“稱象”的辦法。在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生聽課會更加認(rèn)真，思路也會變得更為活躍，因此可以收到比較理想的閱讀教學(xué)效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以獲得很多閱讀的樂趣和成就感，思維能力也會獲得相應(yīng)的發(fā)展。

1.2 信息技術(shù)拓展資源，提升教學(xué)實效性

相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)的一個明顯優(yōu)勢是資源更加豐富，教師可以從多種途徑獲取對教學(xué)有幫助的材料，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，從而全面提升教學(xué)質(zhì)量。另外，在信息技術(shù)的輔助下，還可以節(jié)省教師的板書時間，使課堂教學(xué)效率更高，課堂容量更大，讓學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)積累更多文化知識，并有助于拓展學(xué)生的視野，開闊學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的審美等。在使用信息技術(shù)進行課堂教學(xué)資源的補充時，教師要精心篩選，確保其對于教學(xué)目標(biāo)的落實具有積極的促進作用。

1.2.1 利用信息技術(shù)拓展形象資源

小學(xué)生以形象思維為主，但是在閱讀學(xué)習(xí)中，常會遇到比較抽象的內(nèi)容，這會讓患者產(chǎn)生思維障礙，導(dǎo)致他們不能透徹的理解相關(guān)內(nèi)容。為了讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)過程更加順利，將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^、形象的形式十分必要。在信息技術(shù)的輔助下，教師可以拓展視聽資源，彌補傳統(tǒng)課堂的不足，使學(xué)生快速理解知識，并潛移默化中發(fā)展抽象思維。這類資源還通常具有生活性特點，有助于調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，可以讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的距離拉得更近，對于提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣和能力也具有重要意義。

如教學(xué)部編版語文三年級上冊《大自然的聲音》。其中描寫了大自然中的多種事物以及以聲音特點。如“風(fēng)”，作者將其稱作“大自然的音樂家”，在不同的季節(jié)、不同的環(huán)境、不同的強弱程度下，會發(fā)出很多不同的聲音。對這個階段的學(xué)生來說，雖然已經(jīng)積累了一些生活經(jīng)驗，但是文字理解能力、想象力是比較有限的，因此不能很好地將自己的生活經(jīng)驗與文字描寫的內(nèi)容對應(yīng)起來。教師這時便可以用信息技術(shù)營造直觀情境，播放與風(fēng)聲相關(guān)的視頻資源，讓學(xué)生在感官刺激下，充分感受大自然的美妙聲音，增強對文本內(nèi)容的理解與記憶。另外，除了課文中提到的事物與聲音描寫，還可以拓展更多擬聲詞，增加學(xué)生的語言積累。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師除了帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識更多擬聲詞之外，還可以將這些擬聲詞所表達(dá)的現(xiàn)實內(nèi)容剪輯在一起，通過播放聲音，讓學(xué)生說一說這是哪種事物發(fā)出的聲音，應(yīng)當(dāng)用哪一個擬聲詞來表示。這樣的閱讀課堂上，可以讓學(xué)生收獲滿滿。

1.2.2 利用信息技術(shù)拓展課外文本

隨著時代的發(fā)展，閱讀教學(xué)方法在不斷改進，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)以單篇閱讀教學(xué)為主，教師帶領(lǐng)學(xué)生對文章進行精細(xì)剖析。這種閱讀教學(xué)方法以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于比較被動的狀態(tài)，導(dǎo)致他們對閱讀知識、方法的掌握效果不甚理想，自主閱讀能力不能獲得很好的培養(yǎng)，且由于閱讀文本較少，學(xué)生的閱讀興趣也不能獲得較好的滿足。當(dāng)前，群文閱讀模式逐漸興起，強調(diào)將存在某些關(guān)聯(lián)、具有對比價值的文本放在一起，開展系統(tǒng)化閱讀。群文閱讀更強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在連續(xù)閱讀中充分感受閱讀的快樂，在自主分析文本、實施文本縱向和橫向?qū)Ρ鹊倪^程中實現(xiàn)閱讀知識、經(jīng)驗的遷移運用，持續(xù)提升閱讀能力，為開展課外閱讀打好基礎(chǔ)。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，在確定群文閱讀議題的前提下，選擇一些課外文本作為教材內(nèi)容的必要補充，用多媒體展示出來，讓學(xué)生們共同閱讀。這樣既可以擴大學(xué)生的閱讀面，又可以更加有效地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀思維和能力，豐富學(xué)生的認(rèn)知和審美體驗。

如教學(xué)部編版語文三年級下冊《趙州橋》，教師可以“古人留下的遺產(chǎn)”為主題，開展群文閱讀教學(xué)，在教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，拓展兩篇課外閱讀文本，包括《雄關(guān)賦》、《夜色中的布達(dá)拉宮》，還引入了關(guān)于蘇州園林、都江堰等文化遺產(chǎn)的簡介。教學(xué)過程中，教師拋出話題，引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考，通過獨立思考、共同討論、合作探究等方式，完成相應(yīng)的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。教師還可以鼓勵學(xué)生主動尋找同類主題的文本開展課外閱讀，進一步增加閱讀量。這樣的閱讀教學(xué)內(nèi)容飽滿，能夠讓學(xué)生的閱讀需求獲得較好的滿足，同時還可以讓學(xué)生積累更加豐富的文化知識和閱讀經(jīng)驗。

1.2.3 利用信息技術(shù)拓展背景知識

在開展閱讀教學(xué)時，會涉及較多的背景知識和材料，使用信息技術(shù)拓展這方面資源，一方面可以讓學(xué)生通過快速閱讀了解相關(guān)信息，節(jié)省教師的講解時間；一方面可以讓閱讀課堂更具內(nèi)涵，使學(xué)生的文化氣質(zhì)在潛移默化中得到提升。當(dāng)學(xué)生掌握了更多與文本、作者相關(guān)的背景知識后，可以為其今后的自主閱讀打下良好基礎(chǔ)。如閱讀同一作者的文章時，由于對作者的生平、寫作風(fēng)格等有了更多的了解，可以在剖析文本的思想情感時更加深入，從而獲得比較理想的閱讀效果。

以部編版語文五年級下冊《慈母情深》的教學(xué)為例。這篇課文的作者是梁曉聲，他是我國當(dāng)代著名作家、影視編劇，近兩年很火的一部電視劇《人世間》便是根據(jù)梁曉聲的同名小說改變。通過對他作品的風(fēng)格進行分析，以反映現(xiàn)實為主，有平民化風(fēng)格、語言化風(fēng)格、英雄化風(fēng)格。在開展教學(xué)時，教師可以用信息技術(shù)適當(dāng)拓展一些與作者梁曉聲有關(guān)的背景資料，以此吸引學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更能夠理解文章思想情感，同時也為學(xué)生今后閱讀梁曉聲的作品打好基礎(chǔ)。從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度來看，這樣的教學(xué)有助于提升學(xué)生的文化素質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)。

1.2.4 利用信息技術(shù)拓展學(xué)生視野

傳統(tǒng)教學(xué)方法下，課堂教學(xué)效率低下，容量少，這種情況下，教師的教學(xué)主要圍繞教材內(nèi)容展開，既難以在課堂上融入更多有價值的資源，使學(xué)生的視野、思維更加局限，又不能給學(xué)生留出足夠的課堂互動機會，因此整體教學(xué)效果并不理想。在新時期，教師可以利用信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢，拓展更多與閱讀內(nèi)容相關(guān)的文化知識和事物，讓學(xué)生擁有更加廣闊的視野、更加靈活的思維，形成較好的創(chuàng)新意識和探索精神。這不但能夠促進學(xué)生文化素養(yǎng)的提升、思維能力的發(fā)展，還可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，接觸更多優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。

如教學(xué)部編版語文四年級上冊《觀潮》，這篇課文的寫作角度主要集中在“觀”、“潮”兩大方面，主要描寫了觀潮現(xiàn)場的“人”和“景”。通過課文的學(xué)習(xí)，能夠燃?xì)鈱W(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。但是課文中對錢塘江大潮的形成原因并沒有進行具體描述，由于小學(xué)生缺少問題意識，若教師不進行有效引導(dǎo)，很多學(xué)生不會深入去思考其中涉及的科學(xué)知識。為了讓學(xué)生對錢塘江大潮有更加全面的了解，課堂上，教師可以用多媒體引入關(guān)于錢塘江大潮成因的文字、視頻等形式的介紹，讓學(xué)生明白為什么每年的農(nóng)歷八月十八是一年一度的“觀潮日”，為什么這一自然奇觀會名聞天下。如給學(xué)生介紹“潮汐現(xiàn)象”，給學(xué)生講解這一現(xiàn)象的產(chǎn)生原理，單純的語言文字介紹既浪費時間，又抽象枯燥，這時，教師可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，給學(xué)生播放“潮汐現(xiàn)象”的視頻動畫，使學(xué)生輕松掌握其中涉及的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的欲望。錢塘江河口特定的地理形勢和氣象水文條件也可以采用這種方法進行講解。這樣的教學(xué)可以讓語文課堂容量更大，內(nèi)容更豐富多彩，使學(xué)生順利完成課文閱讀學(xué)習(xí)的同時，還能吸收更多知識，有效拓展視野，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展會產(chǎn)生積極且重要的影響。

2.巧用信息技術(shù)，強化寫作教學(xué)

寫作一直是小學(xué)生比較頭疼的問題，很多學(xué)生對寫作存在明顯的抵觸情緒，將寫作任務(wù)看成是一種負(fù)擔(dān)。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因，主要是學(xué)生積累的生活素材、語言知識過少，缺少對生活的觀察習(xí)慣，想象力不足等。為了讓學(xué)生愛上寫作，能夠?qū)懗鲑|(zhì)量更高的作品，教師要充分將現(xiàn)有資源利用起來。在寫作教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進學(xué)生寫作能力的提升。

2.1 利用信息技術(shù)培養(yǎng)觀察能力

俗話說：“巧婦難為無米之炊”，“素材”便是寫作中的“米”，寫作需要有豐富的素材做保障，而“觀察”是積累生活化素材的重要途徑。綜合來看，小學(xué)生的觀察能力和習(xí)慣普遍不足，這也是學(xué)生在寫作中感到無物可寫的主要原因。為了解決學(xué)生中存在的這類問題，教師可以利用信息技術(shù)對學(xué)生的觀察能力進行針對性訓(xùn)練，使學(xué)生積累更多觀察方法和經(jīng)驗，并逐漸形成良好的觀察習(xí)慣。

如教學(xué)部編版語文四年級上冊《爬山虎的腳》、《蟋蟀的住宅》，這兩篇都是觀察類文章。單純進行文字的閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生對文本的印象通常不深刻，其中一些描寫內(nèi)容也難以讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建對應(yīng)的表象。為了突破學(xué)生的閱讀障礙，開展教學(xué)時，教師可以用多媒體進行場景再現(xiàn)，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上展開文本閱讀，了解作者的觀察角度、順序、關(guān)注的細(xì)節(jié)以及對所觀察到的事物的描寫方法。在引導(dǎo)學(xué)生觀察的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真想，大膽說，有意識地建構(gòu)語言，并將想到的內(nèi)容條理清晰、通順流利地表達(dá)出來，形成良好的表達(dá)習(xí)慣。在學(xué)生掌握了課文中對事物的描寫方法之后，教師可以用多媒體呈現(xiàn)類似的畫面，讓學(xué)生進行觀察，并仿照課文片段進行練筆。這樣的科課堂教學(xué)既可以讓學(xué)生充分感受到觀察的樂趣，積累豐富的觀察經(jīng)驗，還可以潛移默化中提升學(xué)生的文字表達(dá)能力，持續(xù)提升寫作水平。

2.2 利用信息技術(shù)培養(yǎng)想象能力

寫作是對所積累的各類素材的藝術(shù)加工，讓其以更具趣味、美感、新意、吸引力的形式呈現(xiàn)出來，讓大家能夠在自己的作文中獲取更多信息和閱讀的樂趣。這就要求學(xué)生具有較好的想象力，能夠在積累的生活經(jīng)驗、既有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，多進行思考、想象，產(chǎn)生更多有創(chuàng)意的想法，迸發(fā)更多寫作靈感，讓寫出來的文章更具有可讀性。信息技術(shù)可以作為訓(xùn)練學(xué)生思維能力的重要手段。在語文教學(xué)中，教師可以營造情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生想象，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。

如教學(xué)二年級上冊《黃山奇石》，文章中描寫了幾個著名的黃山奇石，包括“仙桃石”、“猴子觀?！?、仙人指路等，教師用多媒體播放這些奇石的照片，引導(dǎo)學(xué)生將這些石頭與名稱聯(lián)系起來，根據(jù)課文的描寫，將其抽象成對應(yīng)的事物，以此豐富學(xué)生的想象體驗。在此基礎(chǔ)上，教師抓住文末的描寫“那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等你去給他們起名字呢”，用多媒體展示更多的沒有名字的黃山奇石，讓學(xué)生認(rèn)真觀察和想象，給這些石頭起一個比較形象的名字，并仿照課文描寫石頭的形象。這可以將學(xué)生的好奇心充分調(diào)動起來，讓他們在歡樂的氛圍中參與到給石頭取名字的活動之中。學(xué)生的想象力、語言表達(dá)能力會在這類活動中獲得較好的鍛煉，進而有效提升寫作水平。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，信息技術(shù)具有不可替代的作用。教師要對信息技術(shù)在語文教學(xué)中的優(yōu)勢有充分認(rèn)識，避免不用、濫用信息技術(shù)等情況的出現(xiàn)，確保信息技術(shù)的使用能夠恰到好處。本文認(rèn)為，在語文閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)中，都可以采取有效措施，將信息技術(shù)充分利用起來，到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣、思維能力、實踐能力的作用，讓學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)深入落實。