摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展為各行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇。教育教學(xué)也受益于它正逐漸走向教育信息化。現(xiàn)階段，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會對人才培養(yǎng)的要求，在此背景下，中職英語教學(xué)也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)改革，以提升中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力及英語應(yīng)用能力。本文以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景，探討了中職英語教學(xué)改革的價值，并提出了相應(yīng)的改革策略，以期提高中職學(xué)校的英語教學(xué)能力。

關(guān)鍵字：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下；中職英語；教學(xué)改革；策略

基金項目：本文系2022年連云港市職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會一般課題“基于行動導(dǎo)向的英語課程教學(xué)設(shè)計與職業(yè)素養(yǎng)的深度融合——以酒店與服務(wù)管理專業(yè)為例”（課題編號：ZJXH-2022-039）的階段性成果。

柏婷婷 （1986.12-），女，漢族，江蘇連云港，本科，研究方向：中職英語教學(xué)。

一、引言

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)時代的到來，新技術(shù)的迭代與新的教育方法的交叉，必然會產(chǎn)生新的教學(xué)模式和方法，中職英語教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)來創(chuàng)新英語教學(xué)，為學(xué)生提供現(xiàn)代化、多元化、便捷化的英語教學(xué)服務(wù)，充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的價值，持續(xù)優(yōu)化并創(chuàng)新英語教師方式，以提升中職學(xué)生的英語水平。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職英語教學(xué)改革的價值

（一）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職英語教學(xué)改革的價值之一是能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，中職學(xué)生對于信息獲取和交流的需求越來越強(qiáng)烈。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為主體，學(xué)生被動地接受知識灌輸，缺少自主性以及興趣。而借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，為學(xué)生打造更加開放和自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常以教室為中心，學(xué)生需要按照統(tǒng)一的進(jìn)度和教學(xué)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，而利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)可打破這種限制，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可隨時隨地學(xué)習(xí)。無論是在學(xué)校還是在家中，學(xué)生都可以根據(jù)自己的時間和空間安排學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的自由度和靈活性，這種自主學(xué)習(xí)的方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自我管理能力，從而提升學(xué)習(xí)效果。

另外，“互聯(lián)網(wǎng)+”還可以提供強(qiáng)互動、強(qiáng)合作的學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師為中心，學(xué)生之間的交流和合作相對較少，而利用“互聯(lián)網(wǎng)+”可以通過在線討論、協(xié)作平臺等方式，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)、教師以及其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流和互動，分享自己的學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗，共同解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，如此強(qiáng)互動和強(qiáng)合作的學(xué)習(xí)方式能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力。

（二）有利于發(fā)揮出教學(xué)資源的價值

互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展使得教學(xué)資源變得更加豐富和多樣化，通過合理利用這些資源，可以提供更加優(yōu)質(zhì)和多樣的教學(xué)內(nèi)容和方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

首先，互聯(lián)網(wǎng)可以提供豐富的教學(xué)資料和工具。傳統(tǒng)的教學(xué)往往依賴于教科書和教師講解，教學(xué)內(nèi)容相對單一，而在互聯(lián)網(wǎng)上，教學(xué)資源可以包括各種形式的文字、圖片、音頻和視頻。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取到與教材相關(guān)的多媒體資料、實例解析、專題講座等，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動和具體。同時，互聯(lián)網(wǎng)還提供了各種學(xué)習(xí)工具和軟件，如在線詞典、語法檢查器、聽力練習(xí)平臺等，有利于學(xué)生的詞匯積累、語法掌握和聽力訓(xùn)練。

另外，互聯(lián)網(wǎng)可以提供更廣泛的教學(xué)資源和交流平臺。傳統(tǒng)的教學(xué)往往受到地域和時間的限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和交流機(jī)會有限。而在互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取到全球范圍內(nèi)的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)生可以參加在線英語角、加入英語學(xué)習(xí)社區(qū)、與全球的學(xué)生在線交流和合作，拓展學(xué)習(xí)視野，這種廣泛的教學(xué)資源和交流平臺有助于學(xué)生的跨文化交流能力和全球視野的培養(yǎng)。

（三）有利于改善傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)新課程改革的需要，在傳統(tǒng)中職英語教學(xué)中，教師在課堂上進(jìn)行“滿堂灌”式講解，學(xué)生被動地聽，部分學(xué)生因自身理解能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等原因，存在跟不上教師教學(xué)速度的情況。為改善此情況，讓此部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升，教師可應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)，如在線課堂、遠(yuǎn)程教學(xué)、虛擬實驗室等作為補充課堂。同時，互聯(lián)網(wǎng)還提供了個性化學(xué)習(xí)的途徑，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和興趣選擇適合自己的學(xué)習(xí)路徑和方式，提升自己的學(xué)習(xí)能力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對中職英語教學(xué)改革的影響

（一）學(xué)習(xí)觀念

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，對中職英語教學(xué)改革的影響之一是學(xué)習(xí)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重教師的講授和學(xué)生的被動接受，而“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與和自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的思維能力和創(chuàng)造力。這種改變的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生成為具有獨立思考和解決問題能力的人才。

二是學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要依靠課堂教學(xué)，學(xué)生被動聽講和記筆記。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提供了多種學(xué)習(xí)方式，如在線課程、微課視頻、各學(xué)習(xí)軟件平臺等，學(xué)生可自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。

（二）教師角色

教師的角色從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下，教師不再是簡單地傳授知識，而是引導(dǎo)學(xué)生主動探索。教師通過在線課程、教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)軟件平臺等方式提供學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。

其次，教師的角色從組織者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計者。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師主要負(fù)責(zé)課程內(nèi)容的組織和教學(xué)活動的安排，但在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點進(jìn)行課程設(shè)計和教學(xué)設(shè)計，選擇合適的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。

再次，教師的角色從評價者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師主要通過考試和評價來評判學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)水平。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下，教師需要更多地扮演引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生評價和反思自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果，提供個性化的學(xué)習(xí)建議和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展和進(jìn)步。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職英語教學(xué)改革應(yīng)該遵循的原則

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職英語教學(xué)改革應(yīng)該遵循以下原則；一是教學(xué)內(nèi)容與實際需求相結(jié)合原則：根據(jù)學(xué)生的實際需求和未來職業(yè)發(fā)展方向，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使之更貼近實際應(yīng)用。引入相關(guān)行業(yè)的案例和實例，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與實際工作相結(jié)合。二是引入信息技術(shù)手段原則：充分利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)手段，提供在線學(xué)習(xí)資源，如英語學(xué)習(xí)平臺、教育應(yīng)用軟件等，以便學(xué)生隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，教師也可以利用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)輔助和個性化指導(dǎo)。三是尊重學(xué)生主體地位原則：注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自主學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鼓勵他們積極參與課堂討論和小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新思維。四是優(yōu)化評價方式原則：建立多元化的評價機(jī)制，包括項目評估、口語面試、聽力測試等，綜合評價學(xué)生的能力。同時，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價和同學(xué)評價，促進(jìn)學(xué)生的自我反思和提高。五是教學(xué)資源共享原則：借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，促進(jìn)教師之間的資源共享和教學(xué)經(jīng)驗交流。教師可以通過在線平臺分享教案、教學(xué)資源和教學(xué)心得，共同提高教學(xué)質(zhì)量。六是創(chuàng)新與改進(jìn)原則：密切關(guān)注教育技術(shù)的發(fā)展，不斷探索新的教學(xué)模式和方法。教師應(yīng)積極參與教育技術(shù)培訓(xùn)和研討會，更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)策略。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職英語教學(xué)改革的策略

（一）適時地轉(zhuǎn)變英語教學(xué)理念

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，促進(jìn)中職英語教學(xué)改革的策略之一是適時地轉(zhuǎn)變英語教學(xué)理念，以適應(yīng)技術(shù)發(fā)展和學(xué)生需求的變化。學(xué)?？梢越M織針對教師的信息化教學(xué)培訓(xùn)，包括教師的基礎(chǔ)知識培訓(xùn)和實踐能力培養(yǎng)。培訓(xùn)內(nèi)容可以涵蓋教育技術(shù)的基本概念、教育軟件和在線教學(xué)平臺的使用方法等，通過培訓(xùn)，提高教師的信息化教學(xué)意識。

（二）重視軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職英語教學(xué)改革需要重視軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，可以從以下幾個方面入手：

1、提供必要的硬件設(shè)備：學(xué)校需要提供給教師和學(xué)生必要的硬件設(shè)備，包括計算機(jī)、投影儀、音響設(shè)備等。這些設(shè)備可以用于教師的課堂演示和學(xué)生的實踐操作，為信息化教學(xué)提供基礎(chǔ)條件。

2、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：學(xué)校需要建設(shè)穩(wěn)定和高速的局域網(wǎng)，確保教師和學(xué)生可以無障礙地上網(wǎng)，使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。同時，學(xué)校還可以考慮為教師和學(xué)生提供無線網(wǎng)絡(luò)，使他們可以在任何地方都能方便地進(jìn)行信息交流和學(xué)習(xí)。

3、購置教育軟件和數(shù)字化教材：學(xué)?？梢再徶眠m合中職英語教學(xué)的教育軟件和數(shù)字化教材，如多媒體課件、在線題庫等。這些軟件和教材可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語知識。

4、建設(shè)在線學(xué)習(xí)平臺：學(xué)?？梢越ㄔO(shè)在線學(xué)習(xí)平臺，為教師和學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)資源和交流平臺。教師可以在平臺上發(fā)布教學(xué)資源，學(xué)生可以在平臺上進(jìn)行學(xué)習(xí)和互動。通過在線學(xué)習(xí)平臺，教師和學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，提高學(xué)習(xí)的靈活性和效率。

5、加強(qiáng)信息安全保護(hù)：學(xué)校需要加強(qiáng)對教師和學(xué)生個人信息的保護(hù)，建立健全的信息安全管理制度，確保教師和學(xué)生的個人信息不被泄露和濫用；同時，學(xué)校還需要加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)安全的監(jiān)控和防護(hù)，防止網(wǎng)絡(luò)攻擊和病毒感染。

（三）提升英語教師綜合素質(zhì)能力

學(xué)?？梢蕴峁┙處熥灾餮芯宽椖康闹С?，鼓勵教師開展教育研究和教學(xué)實踐。教師可以選擇自己感興趣的研究課題，并進(jìn)行深入的研究和實踐，以提高他們的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗。學(xué)校可以為教師提供研究經(jīng)費和研究資源，并鼓勵他們發(fā)表研究成果。學(xué)校需要給予教學(xué)資源庫支持，并提供教師所需的教學(xué)資源和技術(shù)支持，教師可以從資源庫中獲取教材、課件、視頻等教學(xué)資源，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

此外，學(xué)校可以鼓勵教師嘗試新的教學(xué)方法和教學(xué)工具，如利用在線學(xué)習(xí)平臺、教育應(yīng)用軟件等。教師可以通過創(chuàng)新和實踐，探索適合中職學(xué)生特點和教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式。學(xué)?？梢詾榻處熖峁┲С趾凸膭?，建立教學(xué)創(chuàng)新和實踐的評估機(jī)制。

最后，應(yīng)該根據(jù)教師的教學(xué)成果和專業(yè)發(fā)展情況，給予相應(yīng)的獎勵和激勵。教師評估可以包括學(xué)生評價、同行評價和專家評價等多個維度，以全面了解教師的教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)發(fā)展情況。此外，學(xué)校還可以為教師提供晉升和職稱評定的機(jī)會，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造力。

（四）通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用行動導(dǎo)向教學(xué)法

行動導(dǎo)向教學(xué)法是一種以行動為核心的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實踐中主動探索、實踐和應(yīng)用知識；中職英語教師可以利用這種方法優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，例如，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)造教學(xué)情境，讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中接觸語言應(yīng)用場景，可以通過在線模擬情境、虛擬實驗室等方式，讓學(xué)生在實際的情境中進(jìn)行語言學(xué)習(xí)和實踐，提高學(xué)習(xí)的有效性和實用性。

（五）利用小組學(xué)習(xí)提升學(xué)生們的口語能力

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職英語教學(xué)改革可以采取利用小組學(xué)習(xí)來提升學(xué)生們的口語能力的策略。小組學(xué)習(xí)可以鼓勵合作學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作能力和互助精神，教師可以提供個性化的反饋和指導(dǎo)，通過在線平臺對學(xué)生的口語練習(xí)進(jìn)行錄音評估，針對性地指出學(xué)生的口語問題并給予建議和指導(dǎo)。同時，小組學(xué)習(xí)還可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主評價。學(xué)生可以在小組內(nèi)自主制定學(xué)習(xí)計劃、進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)，并相互評價和反饋；通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)生可以在在線平臺上記錄學(xué)習(xí)過程和反思，提高學(xué)習(xí)的自律性和效果。

（六）建立多元的英語考核評價機(jī)制

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職英語教學(xué)改革可以建立多元的英語考核評價機(jī)制。首先，可以采用在線英語學(xué)習(xí)平臺，利用人工智能技術(shù)進(jìn)行自動評估，對學(xué)生的聽、說、讀、寫能力進(jìn)行全面評價。這種評估方式可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，提供實時的反饋和指導(dǎo)。其次，可以引入項目式評估，讓學(xué)生根據(jù)實際情境完成英語任務(wù)，如制作短視頻、寫作文、進(jìn)行演講等，評估學(xué)生的綜合運用能力。這種評估方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力。此外，可以采用小組合作評估，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作完成英語任務(wù)，并相互評價和反饋，評估學(xué)生的合作與溝通能力。這種評估方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊意識。另外，可以引入英語口語考試和聽力考試，通過在線平臺進(jìn)行遠(yuǎn)程考試，評估學(xué)生的口語交流能力和聽力理解能力。這種評估方式能夠提高考試的靈活性和實時性。最后，可以采用學(xué)生自評和同伴評估，讓學(xué)生自主評價自己的英語能力，并相互評價和反饋，促進(jìn)學(xué)生的自我反思和自我提升。值得注意的是，在學(xué)生評價體系中盡量不要設(shè)置單一的客觀標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生的身心健康，提高學(xué)生的內(nèi)在力量。重視學(xué)生的情感因素，如鼓勵學(xué)生建立學(xué)習(xí)語言的信心，降低考試焦慮，實現(xiàn)“三全育人”。

五、結(jié)束語

綜上所述，中職英語利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的價值，從而改善傳統(tǒng)英語教學(xué)模式。因此，中職學(xué)校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變英語教學(xué)理念，同時為英語教學(xué)提供軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施，注重英語教師能力的培養(yǎng)，積極運用行動導(dǎo)向法進(jìn)行教學(xué)，以提升中職學(xué)生的英語能力，提高學(xué)生未來步入社會的競爭力。

作者單位：柏婷婷 連云港中等專業(yè)學(xué)校

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]張秀.探究互聯(lián)網(wǎng)背景下的初中英語教學(xué)改革策略[J].新課程，2022（11）：64-65.

[2]侯偉.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（11）：39-40.

[3]羅艷.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)英語教學(xué)改革策略及其可行性研究[J].長江叢刊，2020（06）：71+80.