摘要：隨著我國(guó)教育信息化發(fā)展進(jìn)程的逐步加快，初中階段物理教學(xué)課堂融入信息化技術(shù)，不僅有效豐富了教師教學(xué)的手段和方法，同時(shí)也促使初中物理課堂教學(xué)更為高效、趣味十足。初中物理課程主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)、建立物理素養(yǎng)、形成物理興趣、具備物理實(shí)操能力，信息技術(shù)的引入能夠幫助學(xué)生較為便利地操作物理實(shí)驗(yàn)，更好地迎合初中學(xué)生學(xué)習(xí)心理需求。但是現(xiàn)階段信息技術(shù)與初中物理教學(xué)融合還存在一定的問(wèn)題，本文對(duì)此展開(kāi)探討，并提出具體的解決對(duì)策，以期提升初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中物理；融合教學(xué)

一、引言

初中學(xué)生的思維方式已經(jīng)處于經(jīng)驗(yàn)型抽象階段，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將形象思維、抽象思維有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深刻、準(zhǔn)確理解課程內(nèi)容。新時(shí)期，信息技術(shù)在各行各業(yè)中廣泛應(yīng)用，教育領(lǐng)域也不例外[1]。教師借助信息技術(shù)手段，如PPT、多媒體等方式可以形象、直觀地展示物理現(xiàn)象、解釋物理實(shí)驗(yàn)，同時(shí)Flash等數(shù)字動(dòng)畫(huà)可以將實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)清晰呈現(xiàn)，并通過(guò)模擬仿真等形式構(gòu)建物理場(chǎng)景。

由此可見(jiàn)，物理教學(xué)引入信息技術(shù)能夠豐富課堂教學(xué)成效，增大課堂教學(xué)的信息量，促使課堂多樣化、多元化。但是融合教學(xué)中也存在一定的問(wèn)題阻礙教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，如PPT制作不夠精細(xì)、內(nèi)容質(zhì)量較低、僅會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)直接下載課件等，導(dǎo)致課堂教學(xué)的針對(duì)性不強(qiáng)，效果大打折扣[2]。因此，探討信息技術(shù)在物理教學(xué)中的融合策略有著一定的必要性和價(jià)值性，相關(guān)研究結(jié)果能夠幫助物理教師高效開(kāi)展教學(xué)工作。

二、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)融合的必要性

（一）突破教學(xué)重難點(diǎn)

在初中物理課程中，充斥著大量的物理知識(shí)概念和公式，學(xué)生學(xué)習(xí)概念、理解公式、實(shí)驗(yàn)應(yīng)用是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，有許多學(xué)生并不能夠快速理解知識(shí)內(nèi)涵，教師通過(guò)信息技術(shù)手段，將抽象的理論知識(shí)具體、形象呈現(xiàn)，使復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生加深理解和記憶[3]。如此一來(lái)，信息技術(shù)幫助學(xué)生高效率學(xué)習(xí)課程知識(shí)，更好地突破課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，在講解電流和磁場(chǎng)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，一開(kāi)始學(xué)生并不能準(zhǔn)確地想象出電磁場(chǎng)的狀況，由此導(dǎo)致此部分知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大，此時(shí)借助信息技術(shù)手段，教師可以模擬呈現(xiàn)磁場(chǎng)中電流的流動(dòng)方向及相關(guān)情形，抽象的知識(shí)點(diǎn)變得清晰可見(jiàn)，當(dāng)學(xué)生有了初步認(rèn)知后，其學(xué)習(xí)將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。這樣，信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的融合能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

（二）幫助學(xué)生直觀觀察

初中物理課程中涉及許多微觀世界中存在的物理概念，學(xué)生并不能直觀地認(rèn)知和觀察，并且在現(xiàn)實(shí)生活中也較難直接去觀察。物理教師借助信息技術(shù)手段為學(xué)生呈現(xiàn)微觀世界，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展直觀觀察，能夠幫助學(xué)生深刻、清晰理解微觀知識(shí)概念[4]。例如，物理課程中的原子、電子等概念，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)較為抽象，并且在生活中無(wú)法觀察到。教師利用信息技術(shù)手段，采取模擬動(dòng)畫(huà)等形式呈現(xiàn)原子、電子特征和狀態(tài)，在多媒體屏幕上將微觀世界進(jìn)一步放大，還原相關(guān)場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。

（三）激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，其如果缺乏學(xué)習(xí)興趣，那么將會(huì)喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力。通過(guò)實(shí)踐調(diào)研可以了解到，許多學(xué)生不喜歡或?qū)W不好物理課程的原因是認(rèn)為物理知識(shí)枯燥乏味、晦澀難懂，難以提起學(xué)習(xí)的興趣。而借助信息技術(shù)能夠改變初中物理課堂的教學(xué)模式，優(yōu)化理論知識(shí)呈現(xiàn)方法，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，新的課堂教學(xué)形態(tài)有效摒棄了傳統(tǒng)枯燥、乏味的教學(xué)氛圍，引入了更多學(xué)生所感興趣的課程內(nèi)容，優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的路徑[5]。同時(shí)在信息技術(shù)的依托下，學(xué)生能夠更好地運(yùn)用新手段和新工具開(kāi)展模擬實(shí)驗(yàn)，不僅提升了物理實(shí)驗(yàn)的安全性、可靠性、準(zhǔn)確性，而且能夠促使學(xué)生在所構(gòu)建的物理情境中體會(huì)知識(shí)內(nèi)涵，理解實(shí)驗(yàn)邏輯。當(dāng)學(xué)生處于持續(xù)探索和實(shí)踐的過(guò)程中，他們能夠更為高效地掌握物理知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

（四）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

初中階段培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力是一項(xiàng)重要內(nèi)容，物理課程涉及大量的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)可以提升學(xué)生創(chuàng)新思維，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，學(xué)生動(dòng)手能力的高低也是新時(shí)期衡量物理教師教學(xué)成果、學(xué)生綜合能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。初中物理教師應(yīng)當(dāng)持續(xù)引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與物理實(shí)驗(yàn)，借助信息化技術(shù)手段深入實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，以親身體會(huì)感知物理公式、理論推導(dǎo)過(guò)程，了解知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)涵，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中自主探究、答疑解惑。當(dāng)學(xué)生處于此種環(huán)境下，其能夠在一次又一次的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作中體會(huì)到物理課程學(xué)習(xí)的真諦，逐步構(gòu)建物理學(xué)科素養(yǎng)[6]。

三、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)融合現(xiàn)存問(wèn)題

（一）教師融合教學(xué)意識(shí)不足

部分初中物理教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，尚未清晰、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，在融合過(guò)程中僅僅將信息技術(shù)簡(jiǎn)單地理解為制作電子課件、使用教學(xué)輔助軟件即可。而有的教師雖然能夠在一些公開(kāi)課中使用信息技術(shù)，但是更多的是運(yùn)用多媒體等演示工具，教學(xué)依舊停留在講授的狀態(tài)。再加之傳統(tǒng)物理教學(xué)中通常存在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯、實(shí)踐操作不方便、實(shí)驗(yàn)測(cè)量存有誤差等問(wèn)題，也導(dǎo)致了教學(xué)呈現(xiàn)為教師講規(guī)律、學(xué)生背實(shí)驗(yàn)等狀況，顯然違背了素質(zhì)教育、新課程教學(xué)的本質(zhì)?？偟膩?lái)說(shuō)，現(xiàn)階段信息技術(shù)與物理教學(xué)的融合難以有效克服傳統(tǒng)物理教學(xué)存在弊端，導(dǎo)致教學(xué)缺乏鮮活的時(shí)代氣息，脫離了現(xiàn)實(shí)生活。通過(guò)上文分析可知，初中物理課程是一門注重實(shí)驗(yàn)思維、講究理論探究的學(xué)科，運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建物理課堂可以更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和環(huán)境，這一點(diǎn)也符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，有助于學(xué)生逐步成為課堂的主導(dǎo)者，形成探究學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)有待提升

根據(jù)初中物理課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)可知，其強(qiáng)調(diào)“從生活走向物理，從物理走向生活”“注重科學(xué)探究”等。根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)可以了解到初中物理教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生參與生活、深入探究。將信息技術(shù)與初中物理教學(xué)深度融合，學(xué)生可以借助平板電腦等智能終端開(kāi)展學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的仿真實(shí)驗(yàn)、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)等任務(wù)。但是，有的學(xué)生因?yàn)樽陨淼目刂颇芰Σ蛔?，在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲或其他與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的項(xiàng)目中，由此偏離了學(xué)習(xí)路線，學(xué)習(xí)效率較低；也有的學(xué)生因?yàn)槿狈Ρ匾挠?jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識(shí)和技能，導(dǎo)致其難以自主運(yùn)用教育資源平臺(tái)中的課程或輔助學(xué)習(xí)軟件完成學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)和意識(shí)培育也是一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理借助信息技術(shù)完成課程學(xué)習(xí)。

四、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)融合策略

（一）加強(qiáng)教師對(duì)信息技術(shù)認(rèn)知，改善教學(xué)觀念

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，觀念意識(shí)將會(huì)指導(dǎo)其行為活動(dòng)發(fā)生變化，部分教師在課堂中較少運(yùn)用信息技術(shù)，其根本原因在于并沒(méi)有意識(shí)到信息技術(shù)的便捷、優(yōu)勢(shì)。例如，在“電熱實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的熱量”“物體所受壓力”等不容易測(cè)量和觀察到的物理實(shí)驗(yàn)問(wèn)題中，借助一些傳感器設(shè)備能夠準(zhǔn)確、清晰地解決；而在“測(cè)量大氣壓強(qiáng)”的實(shí)驗(yàn)中，其難以測(cè)出準(zhǔn)確的大氣壓數(shù)值，借助信息技術(shù)開(kāi)展模擬化實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在虛擬的環(huán)境中可以親身經(jīng)歷并科學(xué)、準(zhǔn)確地完成實(shí)驗(yàn)。這些技術(shù)手段的應(yīng)用均是高效的融合策略，特別是在公開(kāi)課中，教師借助此類方法也可親身體會(huì)到信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和便捷性，促使教師逐步認(rèn)知和掌握信息技術(shù)。此外，針對(duì)部分教師未能領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育理念與要求，導(dǎo)致其難以準(zhǔn)確把握信息化教學(xué)環(huán)境與素質(zhì)教育之間的關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中不能準(zhǔn)確發(fā)揮教師的組織和引導(dǎo)作用，學(xué)生的主導(dǎo)和主體地位難以體現(xiàn)。借助信息技術(shù)融合教學(xué)，可以有效改善傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法，從思想意識(shí)層面開(kāi)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解素質(zhì)教育的本質(zhì)和內(nèi)涵，促使學(xué)生全面發(fā)展，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，幫助學(xué)生構(gòu)建自主探究的習(xí)慣。

（二）加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)

對(duì)于初中物理教師來(lái)說(shuō)，必備的信息技術(shù)能力和操作本領(lǐng)是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中物理教學(xué)深度融合的必要基礎(chǔ)和關(guān)鍵前提，針對(duì)初中物理教師信息技術(shù)專業(yè)化能力的培訓(xùn)將是提升教師信息技術(shù)本領(lǐng)的重要路徑。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)教師核心能力的培養(yǎng)力度，引導(dǎo)教師在課堂中借助信息技術(shù)實(shí)施管理與教學(xué)，提升信息技術(shù)應(yīng)用的效率和質(zhì)量。具體來(lái)說(shuō)，一是培訓(xùn)內(nèi)容多元化。信息技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與物理教師的需求、現(xiàn)狀深度融合，如微視頻、Flash動(dòng)畫(huà)的制作、多媒體課件、物理模擬實(shí)驗(yàn)操作的演示等，此外還包括計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備常見(jiàn)故障的解決、線上教學(xué)平臺(tái)資源及功能的合理使用等等。二是培訓(xùn)方式的多樣化。培養(yǎng)方式一方面可以是采取在本校內(nèi)的培訓(xùn)，另一方面也可以是網(wǎng)絡(luò)研修的模式。事實(shí)上，雖然網(wǎng)絡(luò)研修相對(duì)方便、快捷，但是所產(chǎn)生的培訓(xùn)效果并不可控，其主要原因在于教師通常忙于工作，不僅需要教學(xué)還需要備課，因此所投入的時(shí)間相對(duì)較少，精力有限，再加之網(wǎng)絡(luò)研究培訓(xùn)缺乏必要的評(píng)價(jià)體系和監(jiān)督機(jī)制，教師也容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)懈怠。但是，無(wú)論是校內(nèi)培訓(xùn)還是采取網(wǎng)絡(luò)研修，學(xué)校均應(yīng)當(dāng)為教師提供足夠的時(shí)間和空間，構(gòu)建積極的學(xué)習(xí)氛圍，確保教師能夠全身心投入，并制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以推動(dòng)教師深入學(xué)習(xí)，獲得合格的等級(jí)證書(shū)，掌握必備的教學(xué)技能。

（三）建立合理評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

上文中提到構(gòu)建科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，具體來(lái)說(shuō)其主要體現(xiàn)為以下內(nèi)容。教師信息技術(shù)能力的提升重點(diǎn)在于實(shí)踐操作，相應(yīng)的思想意識(shí)也是需要在實(shí)踐中進(jìn)一步升華。對(duì)此，學(xué)校以及教育相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)為教師提供統(tǒng)一的實(shí)踐平臺(tái)和場(chǎng)景，構(gòu)建科學(xué)、合理、客觀的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)。但其中需要關(guān)注到，評(píng)價(jià)考核以及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制并不能為教師帶來(lái)過(guò)多的負(fù)擔(dān)和壓力，避免出現(xiàn)矯枉過(guò)正的現(xiàn)象，以防教師過(guò)于注重提升信息技術(shù)而忽略了教學(xué)本質(zhì)的優(yōu)化。因此，學(xué)校或教育部門可以定期組織開(kāi)展賽課活動(dòng)，通過(guò)學(xué)科教學(xué)競(jìng)賽為教師創(chuàng)設(shè)專業(yè)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，對(duì)獲得競(jìng)賽成果的教師給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，從而激勵(lì)教師積極參與學(xué)習(xí)信息技術(shù)，并應(yīng)用好信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，升華自身的信息技術(shù)意識(shí)，構(gòu)建科學(xué)、合理的應(yīng)用策略和思路。

（四）培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力

學(xué)生是教學(xué)的重要主體，信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中融合應(yīng)用需要進(jìn)一步提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和能力，具體來(lái)說(shuō)可以采取以下方式。一是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用意識(shí)，掌握信息技術(shù)的應(yīng)用理念和方法，構(gòu)建正確使用信息技術(shù)的觀念，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)教學(xué)授課、針對(duì)指導(dǎo)等方式引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)，并通過(guò)家長(zhǎng)監(jiān)督確保學(xué)生準(zhǔn)確形成良好的應(yīng)用意識(shí)。二是積極向?qū)W生普及信息技術(shù)應(yīng)用的理論，主要可以通過(guò)開(kāi)展教學(xué)講座、特色班會(huì)等形式。三是創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)應(yīng)用場(chǎng)景和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)手段完成課前預(yù)習(xí)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、模擬實(shí)驗(yàn)操作、線上監(jiān)測(cè)驗(yàn)證等內(nèi)容，并在家?；?dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等環(huán)節(jié)引入信息化手段，組織開(kāi)展線上討論、在線交流等活動(dòng)，確保學(xué)生準(zhǔn)確掌握信息技術(shù)應(yīng)用策略，構(gòu)建信息技術(shù)能力素養(yǎng)，持續(xù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（五）加大硬件投入并開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)資源

在信息技術(shù)與初中物理教學(xué)融合過(guò)程中，硬件設(shè)施是一項(xiàng)必備的基礎(chǔ)條件，學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)注到基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)全覆蓋和校園網(wǎng)網(wǎng)速的提升，為教師和學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)硬件設(shè)備，如教室配置的電腦、平板電腦等。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)關(guān)注到相關(guān)物理優(yōu)質(zhì)課程資源的開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)教學(xué)資源的共建共享，并鼓勵(lì)教師根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的線上內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，以減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，豐富教學(xué)內(nèi)涵。此外，學(xué)校也可嘗試主動(dòng)向教育部門申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)支持，確保教學(xué)資源和硬件設(shè)施能夠得到妥善投入，為教師、學(xué)生構(gòu)建良好的環(huán)境。

五、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)融合注意要點(diǎn)

一是不能過(guò)度地依賴信息技術(shù)。教師應(yīng)當(dāng)了解到，信息技術(shù)教學(xué)并不能完全取代傳統(tǒng)的黑板板書(shū)，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將一些能夠吸引學(xué)生注意力或較為抽象化的知識(shí)內(nèi)容放在電子課件中，便于在課堂上開(kāi)展教學(xué)；同時(shí)也要將一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容借助板書(shū)的形式予以呈現(xiàn)，便于學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好發(fā)揮教學(xué)工具的作用和價(jià)值。

二是協(xié)調(diào)常規(guī)實(shí)驗(yàn)和仿真實(shí)驗(yàn)的關(guān)系。需要了解到，常規(guī)的實(shí)驗(yàn)和模擬實(shí)驗(yàn)其目的都是讓學(xué)生掌握物理課程知識(shí)，了解其中蘊(yùn)藏的理論概念和規(guī)律，兩者擁有不同的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要科學(xué)選取正確的實(shí)驗(yàn)方式。

三是避免將兩者盲目結(jié)合。信息技術(shù)教學(xué)能夠輸出大量的知識(shí)點(diǎn)，如果學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于此種學(xué)習(xí)狀態(tài)，將容易感到疲憊，降低學(xué)習(xí)的興趣。因此，信息技術(shù)教學(xué)輔助需要與學(xué)生的需求相互匹配，不能過(guò)于盲目和激進(jìn)，避免出現(xiàn)過(guò)多使用信息技術(shù)的現(xiàn)象，要有效提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)可高效優(yōu)化教學(xué)模式，作為一種現(xiàn)代化教學(xué)輔助工具，能夠?yàn)榻處熖峁┍憷瑫r(shí)也能夠輔助學(xué)生開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)。在兩者相互融合的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重增強(qiáng)自身的信息技術(shù)素養(yǎng)和意識(shí)，掌握多樣化的融合策略；學(xué)生需要科學(xué)借助信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，高效完成理論知識(shí)的理解和掌握；學(xué)校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建完善的教學(xué)硬件設(shè)施和優(yōu)質(zhì)課程資源，從而更好地提高初中物理信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

作者單位：王衍文 ? 山東省棗莊市第二十八中學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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