楊兆偉?于翔?朱生強(qiáng)
摘要:高職院校作為當(dāng)前培養(yǎng)綜合型人才的重要場所,必須要了解我國當(dāng)前對于人才的需求狀況。從現(xiàn)階段來看,信息技術(shù)作為提升職業(yè)教育教學(xué)效果的有效載體已被廣泛應(yīng)用,在這樣的情況下如何應(yīng)用信息化建設(shè)對機(jī)電技術(shù)應(yīng)用提升就成為目前的重要話題之一,高職教師必須引起重視。
關(guān)鍵詞:高職;機(jī)電專業(yè);能力培養(yǎng)
一、引言
機(jī)電專業(yè)是當(dāng)前高職院校當(dāng)中就業(yè)率較高的專業(yè)之一,而其中最重要的技術(shù)就是信息化技術(shù)。在具體應(yīng)用期間以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為延伸,同時實現(xiàn)計算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)的綜合運用。作為教師需要注意在此階段應(yīng)當(dāng)將理論與實踐進(jìn)行有效結(jié)合來對人才進(jìn)行培養(yǎng),同時與當(dāng)前企業(yè)對人才的要求進(jìn)行相匹配,來實現(xiàn)教育目標(biāo)的落實。在此文章當(dāng)中,通過基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職機(jī)電專業(yè)信息化教學(xué)模式這一角度進(jìn)行探討,并提出有效建議。
二、職業(yè)能力概述
與普通高校不同的是職業(yè)院校更加注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng),比如從機(jī)電專業(yè)的教學(xué)角度來說,教師應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面來進(jìn)行落實與優(yōu)化:首先要注重切合具體的職業(yè)內(nèi)容,其次要表現(xiàn)出專業(yè)的素養(yǎng),最后也要對職業(yè)生涯的管理能力進(jìn)行培訓(xùn)。為了更好地將職業(yè)能力和綜合實力提高上來,要做好對學(xué)生自身的分析,同時應(yīng)當(dāng)了解職業(yè)崗位的具體需求情況。在循序漸進(jìn)地引導(dǎo)之下,讓學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)都能夠得到進(jìn)一步的提升與優(yōu)化,同時也完成新時期的高職院校教學(xué)任務(wù)[1]。
三、信息化教學(xué)意義
當(dāng)前高職院校的教育模式轉(zhuǎn)變與網(wǎng)絡(luò)發(fā)展有著很大關(guān)聯(lián),這同時也是未來發(fā)展重要趨勢。作為高職教師就應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變自身角色,并且在不同角色當(dāng)中保證自身價值能夠充分體現(xiàn)出來。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)導(dǎo)致專業(yè)知識不僅局限在課本當(dāng)中,將課本與信息化技術(shù)融合教學(xué)就成為必然趨勢。另外,選擇的內(nèi)容也應(yīng)符合學(xué)生的情況,這樣才能創(chuàng)造出更好的學(xué)習(xí)情境,從而達(dá)到學(xué)習(xí)環(huán)境的最優(yōu)化和學(xué)習(xí)效率的最大化。除此以外,教師也要綜合考慮到學(xué)生個體因素,尊重不同學(xué)生之間的較大差異,根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)來設(shè)計重難點,并對教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計與組織,指導(dǎo)學(xué)生解決問題。再者,教師要自覺參與課程開發(fā)與建設(shè)。工作在一線的教師,具備專業(yè)知識和教學(xué)能力,可以利用這些優(yōu)勢制作相應(yīng)的課程實踐內(nèi)容。這樣不僅符合當(dāng)前的需求,適用性強(qiáng),而且教學(xué)效果能夠明顯提升。還需要清楚的是,教師也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)新的教學(xué)技能,通過這樣的方式就能在課程建設(shè)方面起到承上啟下的關(guān)鍵作用。多媒體課件的設(shè)計與制作以及精品資源共享課的開發(fā)等,都需要一線教師的參與。最后,教師要積極利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,有些課程的內(nèi)容可以放在網(wǎng)上進(jìn)行微課教學(xué),而有些課程需要進(jìn)行課堂教學(xué),然后通過使用信息技術(shù)融合能取得更大的教學(xué)價值。
四、高職院校機(jī)電專業(yè)信息化教學(xué)現(xiàn)狀
(一)教師對信息化技術(shù)了解不透徹
要想充分實現(xiàn)新機(jī)電專業(yè)的信息化教學(xué),作為教師首先要了解并能夠熟練應(yīng)用該技術(shù)。但是目前很多高職院校的教師年齡較大,對信息技術(shù)掌握存在很大局限性,不能在課堂上將其作用完全發(fā)揮出來。由于教師是學(xué)生的引導(dǎo)者,必須提升他們的綜合素養(yǎng),以提供正確的指導(dǎo)。從目前的發(fā)展情況來看,很多高職機(jī)電專業(yè)的師資力量較為匱乏,大多教師的實踐經(jīng)驗不夠豐富,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不能有效提升上來[2]。此外,還有部分學(xué)校忽視了對教師的培訓(xùn),導(dǎo)致教師在發(fā)展階段可能與時代脫節(jié),以至于學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)方式失去興趣。
(二)課程體系與信息化教學(xué)資源融合不完善
針對現(xiàn)階段的教學(xué)體系來看,高職機(jī)電專業(yè)劃分需要從多個角度來實現(xiàn)并且其中的側(cè)重點也有所不同。大部分的高職院校教師所設(shè)立的課程體系以及信息化教學(xué)融合還存在許多問題,如長期如此會讓很多學(xué)生產(chǎn)生排斥心理,不能對學(xué)生的綜合實力進(jìn)行有效提升與改善。另外,很多高職院校教師認(rèn)為高職教育的最終目的是要培養(yǎng)應(yīng)用型人才,對于信息技術(shù)應(yīng)用并不是非常重視。
(三)缺乏信息化實踐訓(xùn)練基地
機(jī)電專業(yè)需要大量的實踐才能幫助學(xué)生理解其中的難點知識,建立有效的信息化實踐基地是很關(guān)鍵的一項內(nèi)容。但從目前情況來看,很多高職院校缺少信息化實踐訓(xùn)練基地的建設(shè),還有部分高職院校雖然已經(jīng)為學(xué)生建立了機(jī)電信息化實踐基地,但由于資源和設(shè)備的不充足,導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力不能全面提升,這也在一定程度上限制學(xué)生的實操能力發(fā)展[3]。
五、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的機(jī)電專業(yè)信息化教學(xué)實施
(一)加強(qiáng)教師信息化培訓(xùn),提升教師理念
從目前的情況來看,我國很多高職院校在對于信息化教學(xué)方面存在嚴(yán)重的滯后性,部分有著豐富經(jīng)驗的教師年齡偏大,對于信息技術(shù)應(yīng)用存在困難。甚至有部分教師使用PPT講課都有一定難度,認(rèn)為這反而給他們帶來教學(xué)方面的困擾。要想從根本上解決這一問題必須要從長遠(yuǎn)角度出發(fā),在具體實踐中,需做好以下幾個方面:
第一,重視個性化培訓(xùn)。不同的教師信息化水平也存在很大不同,如果統(tǒng)一進(jìn)行全員培訓(xùn)工作,最終效果可能不理想。因此相關(guān)人員要選擇對教師做個性化培訓(xùn),先將一部分教師的綜合實力提高,再進(jìn)行整體水平的提升。除此以外,還應(yīng)當(dāng)注重讓教師自愿參與培訓(xùn)工作,教務(wù)部門協(xié)助對教師的信息化整體水平先進(jìn)行了解,然后分析整理存在的問題進(jìn)行針對性解決。
第二,重視多樣化培訓(xùn)。除了要進(jìn)行具有針對性的專題培訓(xùn)工作之外,高職院校還應(yīng)設(shè)立不同主題的信息化培訓(xùn)內(nèi)容。利用信息化相關(guān)技術(shù)來為智慧校園的開展提供有效契機(jī),舉例來說,在學(xué)校內(nèi)部的智慧校園建立階段可以聘請名校教師來為高職院校教師進(jìn)行培訓(xùn),提升他們對信息化的理念理解程度。提升高職院校教師們的綜合實力,讓他們對軟件的操作進(jìn)行深入了解與實踐,并在原有基礎(chǔ)上建立多項專題信息化建設(shè)的工作內(nèi)容。
(二)信息化教學(xué)實訓(xùn)室的建立
在當(dāng)前信息化機(jī)電教學(xué)的過程當(dāng)中進(jìn)行專業(yè)實訓(xùn)是整個高職教學(xué)階段非常重要的一項工作內(nèi)容,其主要目的是鍛煉高職學(xué)生們的實際動手操作能力。在此期間就一定要建立計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)工作,因此高職院校就應(yīng)當(dāng)設(shè)立有效的專業(yè)實訓(xùn)室。學(xué)生們在上課的過程當(dāng)中,可以通過實訓(xùn)室練習(xí)相關(guān)的機(jī)械基礎(chǔ)類課程,了解機(jī)電控制等各項課程內(nèi)容,讓他們對于復(fù)雜的理論知識能夠更簡單、直觀地理解。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對實際操作的學(xué)習(xí)動力,可以舉辦相應(yīng)的信息化機(jī)電技術(shù)教學(xué)評比,也讓教師能夠更加投入到信息化機(jī)電教學(xué)的工作當(dāng)中來。
(三)全面提升教師信息化教學(xué)理念
需要清楚的是,高職院校教師作為當(dāng)前信息化機(jī)電教學(xué)的主要引導(dǎo)者,建立正確的思想觀念是推進(jìn)信息化教學(xué)重要的因素之一。然而從目前的發(fā)展趨勢來看,很多高職院校教師受應(yīng)試教育的影響,在思維方面存在滯后性。從另一方面來說,很多高職院校設(shè)立的一些評價考核等方式,讓教師在信息化建設(shè)期間存在很多消極情緒,但由于信息化教學(xué)是未來發(fā)展的趨勢,管理者必須要調(diào)到好教師的情緒,讓教師能更好地投入到教學(xué)工作當(dāng)中來,從而更好地服務(wù)教學(xué)、服務(wù)學(xué)生。在未來的發(fā)展階段,高職院校教學(xué)與信息技術(shù)的融合是非常關(guān)鍵的,作為教師一定要加大力度對信息化建設(shè)進(jìn)行充分宣傳,并利用好國家所頒布的一些措施來加強(qiáng)對教師們的培養(yǎng)力度,進(jìn)而開辟一條有效的科研道路。作為學(xué)校的管理者,還應(yīng)注重對信息化教學(xué)整體氛圍的營造,讓學(xué)生都能積極配合教師完成信息化教學(xué)工作,這樣可以直接推進(jìn)信息化教育發(fā)展的進(jìn)程。
從教師的個人角度來說,教師還應(yīng)利用好每一年寒暑假的時間對信息技術(shù)進(jìn)行專門的學(xué)習(xí),制定有效的學(xué)習(xí)方案并形成信息化培訓(xùn)專題來與其他教師共同探討。還可以與相關(guān)的公司和大學(xué)開展專門的專題探討培訓(xùn)工作,要求所有教師積極參與,以此來保證教師信息素養(yǎng)的提高。在日常教學(xué)工作當(dāng)中,管理者也要為教師們提供學(xué)習(xí)的機(jī)會,定期聘請相關(guān)的專家來為教師講解信息化課程建設(shè)的重要內(nèi)容。同時對他們所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行重點考核,如果發(fā)現(xiàn)考試成績不合格的教師需要繼續(xù)參加培訓(xùn),直至考試合格為止。通過這樣的方式既能激發(fā)教師們的教學(xué)熱情,同時也能讓學(xué)生積極參與到課堂當(dāng)中來,可謂一舉兩得。
(四)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,關(guān)注信息化教學(xué)評價
在未來發(fā)展階段,充分使用信息化教學(xué)是重要的教學(xué)革新,需要高職教師及管理人員引起重視。首先,在今后的發(fā)展階段教師要勇于嘗試,在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行信息化教學(xué)的創(chuàng)新。與此同時根據(jù)不同授課的具體情況,以及難易程度來融入信息技術(shù)的各項元素,同時采用兩者結(jié)合的方式進(jìn)行線上線下混合教學(xué),保證學(xué)生能夠更接受信息化教學(xué)的方式。教師也要及時根據(jù)學(xué)生對信息化教學(xué)的認(rèn)知情況來進(jìn)行創(chuàng)新,讓學(xué)生能夠積極吸取現(xiàn)有的學(xué)習(xí)模式,保證他們對機(jī)電知識的充分理解。作為管理人員還應(yīng)當(dāng)積極鼓勵年輕教師在技術(shù)方面進(jìn)行有效創(chuàng)新,在原有基礎(chǔ)上積極探索新的教學(xué)模式,確保讓學(xué)生可以短時間內(nèi)接受。在每一個學(xué)習(xí)階段,教師可以定期開展公開課教學(xué),按照學(xué)校要求的規(guī)定進(jìn)行相應(yīng)的評價,在此期間必須要融入信息化元素并在原有基礎(chǔ)上注重對學(xué)生的多元智能化能力進(jìn)行開發(fā)。還應(yīng)當(dāng)注意的是,教師還應(yīng)著重關(guān)注教學(xué)評價內(nèi)容,利用信息技術(shù)等專業(yè)手段進(jìn)行平臺的反饋,保證信息化注入評價更加具有直觀性。舉例來說,在具體任務(wù)實踐及教學(xué)的階段教師進(jìn)行評價可以逐一進(jìn)行播放,通過多種渠道來讓學(xué)生了解相關(guān)的知識內(nèi)容。
與此同時,評價的具體過程也要從多方面來進(jìn)行,既要包含教師過程當(dāng)中的評價性以及結(jié)果的評價性,另外還要在分組教學(xué)階段重視多種評價方式,讓學(xué)生與學(xué)生之間也能互相評價,讓他們意識到自身存在的不足。在最終的教學(xué)實踐當(dāng)中,高職院校教師還應(yīng)當(dāng)重視對評價結(jié)果的使用,分組教學(xué)階段優(yōu)勝小組可以得到最終的獎勵,這能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。因此教師必須及時掌握相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn),鍛煉自身綜合能力,在掌握理論知識的同時也要能夠進(jìn)行綜合實踐,進(jìn)而完善教學(xué)評價的信息化要求。這也在一定程度上說明了未來信息化教學(xué)是主要的流行趨勢,同時也是培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的重要模式之一,高職院校教師必須引起重視。
(五)信息化教學(xué)提升學(xué)習(xí)樂趣
教師除了要從自身角度出發(fā)進(jìn)行信息化能力的提升之外,還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的專業(yè)有所認(rèn)識,利用好多元智能化的相關(guān)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生對機(jī)電專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。在具體實踐的過程當(dāng)中,高職院校教師要利用好信息技術(shù)對其中較為復(fù)雜的知識點進(jìn)行提煉并展示,讓所有學(xué)生的感官都能被充分調(diào)動起來。這樣能夠讓課堂上的教學(xué)內(nèi)容更加具有層次性與豐富性,讓學(xué)生的注意力也能更加集中并伴隨著思維的發(fā)展而不斷變化。通過這樣的方式,能在一定程度上啟發(fā)高職學(xué)生對專業(yè)方面的自主思考,讓他們擁有更多的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)的支持下,學(xué)生對于機(jī)電專業(yè)的關(guān)注程度會逐漸提高,在原有基礎(chǔ)上激發(fā)他們的探索精神與欲望,進(jìn)而促進(jìn)其職業(yè)能力的發(fā)展與提升。
還需要注意的是,作為教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵所有學(xué)生積極參與到專業(yè)的技能培訓(xùn)及比賽當(dāng)中,通過比賽形成的自信心再投入到專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中能更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。對于校園內(nèi)所設(shè)立的實訓(xùn)實驗室,必須配備電腦終端,各項設(shè)備保證所有學(xué)生能夠積極參與到信息化的建設(shè)過程當(dāng)中來。
從另一方面來說,還可以通過電子筆記審查的方式來推進(jìn)信息化建設(shè)的各項工作。保證讓所有高職學(xué)生都能積極參與到課堂信息化的學(xué)習(xí)當(dāng)中,把傳統(tǒng)被動學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),讓他們能夠積極主動去挖掘新的積淀知識與內(nèi)容。
(六)構(gòu)建微課教學(xué),提升學(xué)習(xí)效率
對于機(jī)電專業(yè)學(xué)生教學(xué),如果高職教師采用的方式過于傳統(tǒng),會讓學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸心理,這不利用學(xué)生的學(xué)生習(xí)。為了避免這一現(xiàn)狀的發(fā)生,高職教師可以使用微課教學(xué),將復(fù)雜困難的知識更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如,在學(xué)習(xí)調(diào)試變速調(diào)節(jié)系統(tǒng)這一課時,高職教師可以利用信息技術(shù)制作相關(guān)微型課堂影片,結(jié)合制作的手冊知識一起分享給學(xué)生。微課內(nèi)容包含對于啟動變速控制需要在通電前檢查變頻器的狀態(tài)、光學(xué)、結(jié)構(gòu)、隔離電阻和電壓控制等。這些理論知識理解起來較為困難,將其制作成視頻能更好地幫助學(xué)生理解。進(jìn)而為學(xué)生后續(xù)具體實施計頻調(diào)試調(diào)速系統(tǒng)打下基礎(chǔ)。微課教學(xué)模式能讓高職學(xué)生突破時空限制,在課上有不理解的知識點可以在課下反復(fù)觀看視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。
六、結(jié)束語
總而言之,我國高職教育的主要發(fā)展方向是培養(yǎng)更優(yōu)秀的職業(yè)型人才。在機(jī)電專業(yè)教學(xué)實踐中,作為機(jī)電專業(yè)教師需要了解市場需求并制定出有效的教學(xué)計劃。機(jī)電專業(yè)對實踐性和專業(yè)性要求非常高,但其中的理論知識也比較抽象,學(xué)生難以掌握甚至可能會產(chǎn)生排斥心理。因此,教師應(yīng)及時更新教學(xué)體系,設(shè)立新的教學(xué)目標(biāo),以培養(yǎng)更優(yōu)秀的機(jī)電人才。同時,結(jié)合當(dāng)前機(jī)電企業(yè)工作狀況和需求,鞏固學(xué)生對專業(yè)知識的掌握,確保他們在社會工作中以快速適應(yīng)機(jī)電崗位的各項工作,也為我國綜合型人才的培養(yǎng)提供重要支持。
作者單位:楊兆偉 于翔 朱生強(qiáng) 泰山職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參? 考? 文? 獻(xiàn)
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