摘要：近年來，語文教學改革愈加關(guān)注學生的核心素養(yǎng)，如何培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)成為小學語文教師重點考慮的問題。尤其是在信息化時代下，將小學語文教學與信息技術(shù)相結(jié)合，對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)具有重要意義。本文簡要總結(jié)了信息技術(shù)與小學語文教學融合的必要性和價值，分析了當前信息技術(shù)與小學語文教學在融合過程中面臨的問題，并提出了具體的教學策略，希望有助于切實提升小學語文教學水平，幫助學生建立起學習語文的興趣，在傳授學生一定語文基礎知識的同時，引導學生形成良好的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的人文情懷和核心素養(yǎng)，為學生未來的學習與成長打下良好基礎。

關(guān)鍵詞：小學語文；核心素養(yǎng)；信息技術(shù)；融合

在傳統(tǒng)的語文教學中，教師往往借助一本教材、一面黑板就能夠完成所有的教學活動，但這一教學模式存在一定弊端，學生對課堂的參與度不高，經(jīng)常出現(xiàn)溜號、走神等情況。隨著時代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)水平不斷提升，與各層次教學的結(jié)合也愈加緊密，尤其是在新冠疫情的影響下，信息技術(shù)逐漸成為教學必須依賴的工具和手段，在疫情期間如何充分發(fā)揮信息技術(shù)對于教學活動的促進作用，如何有效提升小學語文教學的信息化水平，都應當成為小學語文教師重點關(guān)注的問題。

一、信息技術(shù)與小學語文教學融合的必要性和價值

（一）信息技術(shù)與小學語文教學融合的必要性

1.激發(fā)學生求知欲的必然要求

小學生的思維發(fā)展尚未完全成熟，對外界事物有著強烈的好奇心，很難長時間將注意力集中于課堂上，這就要求教師積極采取合適的教學方法訓練學生的專注力，確保學生能夠在課上緊跟教師的思路和進度。在融合信息技術(shù)的過程中，教師可以借助多樣豐富的形式來吸引學生的注意力，可以說將信息技術(shù)與小學語文相結(jié)合，是提升學生思維發(fā)展水平的有效途徑，也是激發(fā)學生求知欲的必然要求。

2.延伸語文知識面的必然要求

由于信息技術(shù)具有獨特優(yōu)勢，能夠高效地整合網(wǎng)絡中存在的各類教學資源，實現(xiàn)網(wǎng)絡數(shù)據(jù)與小學語文教學密切融合，從而為學生提供更多樣豐富的語文知識。在現(xiàn)階段，教師最常利用的信息資源包括音視頻、游戲等，能夠有效提升語文課堂的趣味性。同時，應用信息技術(shù)還能夠幫助教師拓展課堂知識，為學生提供內(nèi)容更加豐富的語文課堂。由此可見，信息技術(shù)的融合是延伸語文知識面的必要手段。

3.現(xiàn)代化語文教學的必然要求

隨著信息技術(shù)水平的發(fā)展，各式各樣的信息技術(shù)逐漸出現(xiàn)在人們的視野中，無論是網(wǎng)絡技術(shù)，還是大數(shù)據(jù)技術(shù)，都為小學語文教學活動的高水平發(fā)展提供了新機遇。借助信息技術(shù)，能夠有效整合課內(nèi)外的資源，進一步豐富語文教學，為學生展示更為生動的新型語文課堂，并在調(diào)動學生學習興趣的基礎上，增加他們的語文知識儲備。信息技術(shù)與小學語文課堂的高水平融合是現(xiàn)代化語文教學的必然要求，同時也是增強小學語文有效性的必經(jīng)之路。

（二）信息技術(shù)與小學語文教學融合的價值

1.有助于激發(fā)學生學習興趣

對于小學生而言，語文學習較為枯燥無趣，很多學生在語文課堂上無法跟上教師的思維，時常會出現(xiàn)溜號、走神等情況。而信息技術(shù)能夠?qū)⑽淖?、圖片、動畫、音視頻等元素結(jié)合起來，將原本抽象枯燥的語文知識轉(zhuǎn)化為生動的動畫，使教學內(nèi)容和整個課堂更加生動，既能增強語文課堂的趣味性，也能激發(fā)學生的語文學習興趣。

2.有助于豐富語文教學方法

在過去的語文課堂上，教師主要向?qū)W生傳授課本中的知識內(nèi)容，并將其中的重點部分以板書的形式展現(xiàn)出來，雖然大多數(shù)教師也會利用多媒體技術(shù)，但僅限于將教材或教案的基本內(nèi)容以幻燈片的方式呈現(xiàn)出來。而通過高效地應用信息技術(shù)，能夠進一步豐富語文教學方法，改變學生對語文學習的刻板印象，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境。

3.有助于落實語文教學改革

在語文教學課堂中高效地融合信息技術(shù)，能夠切實提高教師的信息化能力，幫助他們改變既有的教學理念，不斷調(diào)整教學手段和教學策略，推動小學語文改革的有效落實；還能夠促進教學模式的優(yōu)化和創(chuàng)新，讓學生在日積月累中養(yǎng)成良好的語文習慣，不斷提升學生的學習熱情，幫助他們樹立終身學習的理念，為提升學生的核心素養(yǎng)奠定良好基礎。

4.有助于培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)

在課程改革的要求下，小學語文教學的目標不僅在于培養(yǎng)學生良好的語文能力，更在于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，這是語文教學改革的主要方向。通過將信息技術(shù)與小學語文教學相結(jié)合，能夠調(diào)動學生的學習自主性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，加強教師與學生之間的交流，從而實現(xiàn)提升核心素養(yǎng)、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的最終目標。

二、信息技術(shù)與小學語文教學融合面臨的挑戰(zhàn)

一方面，語文教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高。信息技術(shù)與小學語文課堂的融合要求教師具有良好的信息素養(yǎng)與專業(yè)能力，以支撐小學語文教學的高質(zhì)量發(fā)展。然而，大部分小學語文教師的信息化素養(yǎng)較低，難以支持語文教學活動的有序進行，同時，由于很多小學語文教師的年齡較大，在學習及應用信息技術(shù)時面臨著較大的困難，因此仍然選擇以傳統(tǒng)的板書模式來進行語文教學，致使信息化教學模式流于形式。

另一方面，信息化教學創(chuàng)新思想有所不足。要想將信息技術(shù)與小學語文教學高效融合，必然要求教師積極進行教學創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學理念，但由于部分教師的教學創(chuàng)新思想有所不足，給信息化課堂的形成帶來了一定限制。例如，部分小學語文教師尚未真正認識到信息技術(shù)的價值及地位，仍將教學工具作為教學重點；加上小學生的好奇心很強，他們的注意力很容易被其他事物所吸引，使得語文教學課堂秩序容易被打亂，導致課堂教學效果不佳；教師在借助多媒體手段授課時，學生的注意力很容易集中在教師展現(xiàn)的生動畫面上，但是在教師提出一些問題時，學生的注意力仍然停留在剛剛的畫面上，這也導致小學語文課堂秩序受到了一定影響。

三、信息技術(shù)與小學語文教學融合的有效策略

（一）安排課前預習活動，做好課堂鋪墊

在小學語文課堂上，預習活動的重要性不容忽視，通過開展高質(zhì)量的預習活動，能夠讓學生熟悉課上學習內(nèi)容，從而提升語文課堂教學的有效性。在這一過程中，學生能夠準確找到自己不熟悉、不理解的內(nèi)容，并在課上有針對性地聽講。通過將信息技術(shù)與小學語文教學緊密地結(jié)合起來，教師可以為學生的課前預習提供良好平臺和更豐富的學習資料，幫助學生掌握更多的文化知識，從而為課堂教學提供良好的鋪墊。例如，在學習《鳥的天堂》這篇文章時，教師可以為學生布置適當?shù)念A習任務，要求他們借助信息技術(shù)搜索與榕樹相關(guān)的常識、圖片或視頻。同時，教師也可以要求學生將自己收集到的內(nèi)容以手抄報或PPT的形式展現(xiàn)給全班同學，這樣一來，在教師正式開展課堂教學時，能夠節(jié)省介紹背景知識的時間，從而提升課堂效率。

（二）突出學生主體地位，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

近年來，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸成為小學語文課堂教學最常采用的教學模式，也是突出學生主體地位的重要途徑，也能突出語文課堂的重難點內(nèi)容，既有助于訓練學生的語文能力，也能提升學生的核心素養(yǎng)。應當注意的是，翻轉(zhuǎn)課堂的進行需要信息技術(shù)的支持和輔助，而借助信息技術(shù)能夠豐富學生的知識獲取途徑，減少學生對教師的依賴，因此，小學語文教師應當充分利用信息技術(shù)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，尊重學生在課堂上的主體地位。例如，在學習《亡羊補牢》這篇文章時，教師可以選擇先學后教的教學方法，讓學生自行學習文中的生字生詞，并基本了解全文的內(nèi)容。為此，教師需要為學生布置有針對性的學案和微課任務，把握學生對文章的學習情況，使學生能夠進行個性化學習，有效保證教學效果。

（三）借助情境教學方法，深化學生理解

情境教學法在小學語文課堂上有著廣闊的應用空間，是提升學生語文能力和核心素養(yǎng)的重要途徑。為了進一步發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，教師可以構(gòu)建問題情境，讓學生在感受情境、思考問題的過程中更深入地了解課堂知識，產(chǎn)生強烈的探究欲。例如在學習《桂林山水》這篇文章時，教師可以提前搜集與桂林風景相關(guān)的圖片、短視頻和紀錄片等，將桂林山水的美麗生動形象地展示給學生，再提出一些問題，如“桂林山水的美麗體現(xiàn)在哪些方面？”學生會積極主動地回答教師的問題并表達自己的觀點。隨后，教師可以繼續(xù)提問：“你想如何描繪桂林山水的美呢？”這一過程既能夠訓練學生的思維能力，又能提升他們的表達能力，從而實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）布置合適課后作業(yè)，提升自學能力

課后作業(yè)是幫助學生鞏固課上知識的有效途徑，也為學生提供了復習機會，讓他們更好地掌握課上內(nèi)容。因此，教師應當為學生布置合適的課后作業(yè)，讓學生對學習的內(nèi)容有更多地理解，促進學生主動思考并逐漸形成良好的自學能力。例如，當教師帶領學生學習《精衛(wèi)填海》等神話類文章以后，教師可以給學生布置課后作業(yè)，要求他們利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜索其他神話故事，選擇自己最感興趣的一篇分享給大家，并向同學與教師講述自己對這篇神話的理解，讓學生感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力和趣味。

（五）豐富學生寫作素材，提升寫作能力

在關(guān)注培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，必然需要培養(yǎng)學生的寫作能力。因此，教師應當充分利用信息技術(shù)豐富學生的寫作素材，為提升學生的寫作水平提供一定幫助。一般來說，寫作作為一種輸出型活動，需要學生有豐富的知識積累并掌握一定寫作技巧，只有這樣，才能夠?qū)懗鰞?yōu)質(zhì)的作品。為了豐富學生的寫作素材，教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，將網(wǎng)絡資源中的寫作素材根據(jù)主題進行整合，以便于豐富學生的語言儲備，提升學生的寫作能力。例如，大部分學生都沒有接觸過大海，在描寫時必然會出現(xiàn)用詞不當、情境性不強、感染力較差的問題，這也是傳統(tǒng)寫作教學面臨著的一大問題。而教師可以借助信息技術(shù)有效解決這一問題，比如為學生展示波瀾壯闊的大海視頻以及一些深海景象等，讓學生有身臨其境的感受。

四、信息技術(shù)與小學語文教學融合的保障措施

（一）做好小學語文信息化基礎建設

想要實現(xiàn)信息技術(shù)與小學語文的高質(zhì)量融合，必然需要完善的軟硬件設備，才能夠支持小學語文信息化教學的有效開展，切實發(fā)揮信息技術(shù)手段的最佳作用，提高小學語文教學的有效性。但從各個小學的實際情況來看，信息化教學設備的整體水平不高，相關(guān)設施也不夠完善，與現(xiàn)代化信息教學的基本要求有著較大的差距。所以，各學校應當做好小學語文信息化基礎設施的建設工作，建立系統(tǒng)的信息化基礎設施機制，一方面，學校應當盡量為每一個教室配備完善的信息設備；另一方面，學校還應當建立基礎設施的維修養(yǎng)護機制，定期記錄設備的基本情況，對于出現(xiàn)運行故障的設備進行及時地維修和處理。

（二）更新小學教師信息化應用理念

教師作為課堂的主導者和教學的設計者，其信息化應用理念直接影響著小學語文課堂的信息化建設效果。為了將信息技術(shù)與小學語文教學緊密結(jié)合，教師需要根據(jù)學生的實際情況和教學目標，有針對性地設計教學方案，充分發(fā)揮信息技術(shù)在小學語文教學中的輔助作用。因此，無論是學校還是教師都應當重視信息技術(shù)水平的提升，不斷更新教師的信息化應用理念，積極開展各類信息技術(shù)培訓活動。另外，學校也可以定期組織教師開展信息交流分享會，號召教師分享自己在信息化教學中面臨的問題，共同探討有效的解決措施，以此推動小學語文信息化教學的高水平發(fā)展。

（三）完善小學語文信息化教學平臺

隨著信息技術(shù)在小學語文課堂的不斷貫徹落實，信息化教學逐漸呈現(xiàn)出多元、豐富的發(fā)展趨勢?？梢哉f，信息技術(shù)在小學語文教學的應用已經(jīng)超出了視頻教學、PPT展示的范圍，搭建小學語文信息化教學平臺是信息化教學發(fā)展的必然趨勢。因此，各學校應當積極完善小學語文信息化教學平臺，在提升小學語文教師備課效率的同時，為他們提供系統(tǒng)的、高質(zhì)量的小學語文教學平臺。在信息化教學平臺上，教師不僅可以找到自己需要的教學資源，也能夠?qū)W習其他教師成熟的教學案例，并將其靈活融入自己的教學活動中。除此以外，學校還應當及時更新信息平臺資源，確保信息平臺中的內(nèi)容能夠跟上時代發(fā)展的步伐，以此為提高小學語文教學水平提供良好的技術(shù)基礎和數(shù)據(jù)支持。通過這一方式，能夠建立起小學語文信息化教學的大格局，吸引越來越多的教師共同構(gòu)建和豐富信息化教學平臺。

五、結(jié)束語

總而言之，在小學語文教學中融合信息技術(shù)具有重要意義，小學語文教師應當充分認識到信息技術(shù)在教學活動中的重要價值，不斷優(yōu)化語文課堂并創(chuàng)新教學模式，進一步加強自我教育，提升自己的信息化教學理念和信息素養(yǎng)，進而讓學生充分感受到語文學習的魅力，并在參與各類教學活動的過程中實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升，為他們更高效地學習語文知識提供全新的路徑和更廣闊的視野。

作者單位：肖若蘭 甘肅省金昌市第二小學

參? 考? 文? 獻

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