黎琳

【摘要】傳統(tǒng)教學觀念的影響，初中數(shù)學教師在開展教學工作時，通常采用以教師“教”為主、學生“學”為輔的教學方式.這種教學方式忽視了學生的課堂主體地位，不利于學生的長遠發(fā)展.基于新課程改革的背景下，教師將素質(zhì)教育的教學理念融入到學科教學過程中，使得學生在掌握數(shù)學知識的同時，可以獲得核心素養(yǎng)以及學習能力的提升.教師應當遵循“以學定教，教學相長”的教學原則，設(shè)置問題懸念，激發(fā)學生的學習興趣；創(chuàng)設(shè)教學情境，培養(yǎng)學生的自主學習意識；尊重學生意愿，培養(yǎng)數(shù)學學習興趣；增加師生互動，構(gòu)建教學相長模式；優(yōu)化教學方式，提高數(shù)學課堂質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學；高效課堂；以學定教

要想使整體的數(shù)學教學效果得到提升，就需要教學主體雙方相互配合、共同努力，從而實現(xiàn)構(gòu)建高效初中數(shù)學課堂的教學目標.基于新理念的指導下，教師應當注重教學觀念的優(yōu)化，注重良好師生關(guān)系的構(gòu)建.在開展教學方案設(shè)計時，充分考慮學生的學習意愿.給予學生充分的尊重與理解，使學生可以獲得良好的課堂參與感受.著眼于當今社會的教育發(fā)展要求，只注重教師能力的提升是無法取得良好的教學效果的.需要注重引導學生運用正確的學習方法開展自主探究學習，提升教學質(zhì)量以及效率，實現(xiàn)自身全面發(fā)展的教學目標.

1 “以學定教，教學相長”的初中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建意義

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式中，教師通常采用灌輸式的教學方式開展教學活動，學生一直處于被動接受知識以及信息的狀態(tài)，這導致學生對數(shù)學學習無法產(chǎn)生興趣.長此以往，學生會對數(shù)學學習產(chǎn)生厭煩心理，不利于獲得長遠的發(fā)展.基于新課程改革的背景下，初中數(shù)學教師應當在開展教學設(shè)計之前，對學生的學習意愿以及興趣偏好進行探究.開展符合學生認知水平以及學習愛好的數(shù)學課程內(nèi)容.吸引學生積極主動地參與到學習過程中，實現(xiàn)素質(zhì)教育的有效落實.伴隨著教學觀念的不斷更新，教師需要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學方式，強化對學生學習需求的了解，構(gòu)建起高質(zhì)量的教學課堂.

由于初中階段的學生正處于思維意識逐漸形成的關(guān)鍵時期，教師應當結(jié)合學生實際情況設(shè)置具有針對性的教學內(nèi)容.幫助學生逐漸掌握自主探究學習的方法，改變一直以來的學習觀念，真正意義上實現(xiàn)“以學定教，教學相長”的教學目標.教師應當剛在正式課程開始之前，為學生制定明確的教學目標.使學生可以朝著正確的方向進行奮斗與學習，強化自身學習能力以及數(shù)學素養(yǎng)的提升.

2 “以學定教，教學相長”的初中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建策略

2.1 設(shè)置問題懸念，激發(fā)學生的探索欲望

初中階段的學生正處于身心發(fā)展的重要時期，教師應當結(jié)合學生的年齡特征以及學習需求設(shè)置具有針對性的教學內(nèi)容.通過設(shè)置教學問題以及課程懸念的方式，激發(fā)學生的探索欲望，使學生可以對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，獲得自主學習意識的強化.基于新課程改革進程的不斷加快，教師在進行教學設(shè)計時，應當注重把握課堂節(jié)奏.通過設(shè)置階梯式教學問題的方式，引導學生對數(shù)學問題進行循序漸進的分析[1].幫助學生打好學習基礎(chǔ)，實現(xiàn)自身學習能力以及核心素養(yǎng)的有效提升.為了使學生可以對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，教師需要設(shè)置具有趣味性的教學內(nèi)容.并結(jié)合課程目標，提出新穎的數(shù)學問題.引導學生對知識進行深入的探索與研究，獲得學習積極性的提升.

例如 以蘇科版九年級數(shù)學上冊第1章一元二次方程第四課“用一元二次方程解決問題”為例，在學習本節(jié)課程之前，教師引導學生對“一元二次方程的解法”以及“一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系”的相關(guān)知識點進行復習鞏固.使得學生可以更好地投入到學習狀態(tài)中，獲得自主探究學習能力的提升.教師需要圍繞著“一元二次方程”的概念設(shè)置問題懸念，吸引學生積極參與到思考過程中，促進數(shù)學思維以及學習能力的提升.教師應當將教學內(nèi)容與生活實際進行有效結(jié)合，讓學生運用數(shù)學知識去解決生產(chǎn)生活中所遇到的實際問題.例如，教師可以引導學生積極參與到“矩形綠地中的花圃設(shè)計”的數(shù)學活動中，通過設(shè)計階梯式的教學問題，引導學生逐步解決數(shù)學問題，獲得核心素養(yǎng)的提升.教師可以引導學生以小組為探究單位，讓學生設(shè)計多種不同的解決方案進行知識的有效探究.

2.2 創(chuàng)設(shè)教學情境，培養(yǎng)學生的自主學習意識

初中階段的數(shù)學知識具有較強的實踐探索性，教師應當結(jié)合學生的生活環(huán)境以及認知水平，為學生創(chuàng)設(shè)合適的教學情境，使其可以獲得自主學習意識以及獨立思考能力的提升.教師應當在課前導入環(huán)節(jié)，借助多媒體教學工具的方式.為學生營造輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)學生自主參與學習的積極性，構(gòu)建起高效數(shù)學課堂.初中階段的數(shù)學知識與生活實際之間有著密切的聯(lián)系，教師應當注重為學生構(gòu)建具有真實性的教學環(huán)境[2].降低數(shù)學學習難度，使學生可以意識到學習數(shù)學的重要性.良好的課前導入可以幫助學生快速進入學習狀態(tài)，從而提高學習的質(zhì)量以及效率.教師需要采用啟發(fā)式的教學方法，激發(fā)學生的好奇心以及探索欲.引導學生針對數(shù)學問題進行主動思考，獲得自主學習意識的提升.

例如 以蘇科版七年級下冊第11章一元一次不等式第一節(jié)“生活中的不等式”為例，不等式的相關(guān)內(nèi)容是初中階段學生需要掌握的重點知識，教師在開展教學設(shè)計時，應當在課前導入環(huán)節(jié)為學生進行教學引導.使學生對不等式的定義以及概念產(chǎn)生深刻的認識與理解，強化學生的動手實踐以及自主探索的能力.教師應當在課前導入環(huán)節(jié)引導學生說一說，在日常生活中，同類量之間存在哪些不等關(guān)系.學生以小組為單位開展探索研究，強化對不等式相關(guān)數(shù)學知識的理解.教師應當在學生結(jié)束討論后，鼓勵學生積極發(fā)表觀點.并對其回答提出建設(shè)性意見，使學生可以樹立學習自信心，促進數(shù)學素養(yǎng)的提升.教師還應當運用多媒體信息技術(shù)，讓學生更加直觀地感受到同類量之間的不等關(guān)系，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育的有效落實.

2.3 尊重學生意愿，培養(yǎng)數(shù)學學習興趣

“以學定教，教學相長”的教學理念提倡教師與學生之間應當建立平等關(guān)系，促進高效數(shù)學課堂的順利開展.基于核心素養(yǎng)的教學要求下，教師應當在開展教學設(shè)計時，充分尊重學生的學習意愿，使其獲得良好的學習參與感受.初中階段的學生已經(jīng)具備一定的數(shù)學基礎(chǔ)以及學習能力，教師應當為學生構(gòu)建開放、自由的學習空間.使其可以逐漸獲得自主探究以及獨立思考的能力，促進自身全面素質(zhì)的有效提升[3].伴隨著新課程改革進程的不斷推進，教師逐漸意識到培養(yǎng)學生良好的學習興趣是提高教學效果重要的方式.為此，教師開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，給予學生充分自主探究知識的空間，使其自主學習以及獨立思考的能力得到較好的鍛煉，推動教學質(zhì)量的有效提升.

例如 以蘇科版九年級數(shù)學上冊第4章等可能條件下的概率第三節(jié)“等可能條件下的概率（二）”為例，教師在開展本節(jié)課程設(shè)計時，應當充分了解學生對于“概率”相關(guān)知識的掌握情況.結(jié)合學生的興趣偏好，制定具有針對性的教學內(nèi)容.促使學生更好地掌握概率知識，并獲得數(shù)學素養(yǎng)的有效提升.教師應當在設(shè)計本節(jié)課程內(nèi)容時，對學生在八年級數(shù)學下冊第八章“認識概率”的學習情況進行詳細探究.結(jié)合學生的概率知識基礎(chǔ)，設(shè)置探究式的教學課堂.教師還應該充分尊重學生的學習意愿，為學生創(chuàng)設(shè)多途徑的教學模式，給予學生更多自主選擇的機會.使其對等可能條件下的概率可以獲得更加深刻的認識，提高自身解決實際數(shù)學問題的能力.

2.4 增加師生互動，構(gòu)建教學相長模式

“以學定教”的教學理念要求教師以學生的學習需求而制定相應的教學內(nèi)容，從而推動“教學相長”的有效實施.基于新課程改革進程的不斷推進，教師逐漸意識到傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法適應當時時代的教學要求.教師應當具備與時俱進、開拓創(chuàng)新的能力，結(jié)合時代發(fā)展需求，為學生構(gòu)建創(chuàng)新教學課堂，從而提高數(shù)學學習的高效發(fā)展.初中階段的學生還不具備完善的思維意識以及行為能力，教師應當發(fā)揮自己的引導作用，幫助學生正確的認識“教”與“學”之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，實現(xiàn)素質(zhì)教育在學科教學中的有效落實.教師需要在開展教學工作的過程中，注重與學生的溝通交流[4].通過互動的方式對學生的基本情況以及身心變化進行充分了解.提高學生自主學習的能力，推動高效數(shù)學課堂的形成.良好的師生關(guān)系是開展一切教學工作的前提，教師應當轉(zhuǎn)變自身課堂權(quán)威者的身份，與學生構(gòu)建起良好的互動交流關(guān)系，使學生可以獲得身心的健康發(fā)展.

例如 以蘇科版七年級數(shù)學上冊第2章有理數(shù)第一節(jié)“正數(shù)與負數(shù)”為例，本節(jié)課程是學生第一次接觸“負數(shù)”這一概念.教師通過對比教學的方式，幫助學生認識并了解“負數(shù)”的相關(guān)概念，實現(xiàn)知識的積累以及自學能力的提升.教師應當將理論知識進行講授，然后留給學生更多自主探索的機會.教師通過設(shè)置“正數(shù)和負數(shù)”相關(guān)的實踐活動，吸引學生的注意力.教師可以將“正數(shù)”“負數(shù)”和“0”的具體數(shù)字寫在卡片上，并擔任主持人的身份，引導學生組建“正數(shù)小組”以及“負數(shù)小組”.當教師舉起數(shù)字卡片，相對應的小組就集體起立，舉起“0”時則大家都不動.教師采用游戲教學的方式，使得課堂氛圍更加活躍，激發(fā)學生自主探究學習的積極性，有利于實現(xiàn)素質(zhì)教育的有效落實.

2.5 優(yōu)化教學方式，提高數(shù)學課堂質(zhì)量

“教學相長”教學原則提倡“教”與“學”的同步進行，教師應當結(jié)合學生的實際情況，優(yōu)化教學方式，使得整體的教學質(zhì)量得到有效提升.教師與學生需要共同努力、相互促進才可以實現(xiàn)素質(zhì)教育的有效落實.學生需要不斷提升自主學習意識以及實驗探究的能力，針對教師提出的建議進行采納，從而促進自身數(shù)學學習能力的提升.教師則需要引導學生積極參與到學習過程中，并針對學生所做出的反饋虛心接受[5].不斷進行學習與研究，提高自身的專業(yè)教學能力以及數(shù)學核心素養(yǎng).

例如 以蘇科版八年級數(shù)學上冊第一章全等三角形“探索三角形全等的條件”為例，在開展本節(jié)課程講授時，教師需要針對前兩節(jié)課學生對“全等三角形”的掌握情況進行詳細了解.根據(jù)具體的學習情況，優(yōu)化教學方式，使得整體的課堂質(zhì)量得以提升.教師與學生之間應當相互促進，溝通創(chuàng)建高質(zhì)量、高效率的初中數(shù)學探究課堂.

3 結(jié)語

總的來說，在初中數(shù)學教學中貫徹落實“以學定教，教學相長”的教學理念，符合當今時代的發(fā)展要求.教師應當改變以往自身為教學主體地位的觀念，注重培養(yǎng)學生自主學習意識.使其可以更愿意積極主動地參與到課程探究的過程中，實現(xiàn)素質(zhì)教育的有效落實.基于新課程改革的背景下，人們逐漸意識到培養(yǎng)學生自主學習對于提高教學質(zhì)量的重要性.為此，初中數(shù)學教師開始創(chuàng)新教學模式，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，構(gòu)建起高效的數(shù)學課堂，提高整體教學的質(zhì)量以及效率.

參考文獻：

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[4]郭驍安.“雙減”政策背景下豐富初中數(shù)學作業(yè)形式的策略探析[J].理科愛好者，2022（06）：36-38.

[5]馮帆，周仕榮，程莫涵等.基于iFIAS的初中數(shù)學課堂交互行為的對比研究[J].喀什大學學報，2022，43（06）：97-102.