文/張力

傳統(tǒng)教育背景下，教師的教學(xué)方式比較固定，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也沒有創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也沒有得到有效地提升，這樣的狀態(tài)不利于學(xué)生長(zhǎng)久地發(fā)展。所以教師要在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)開始，用創(chuàng)新的思維來引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，在學(xué)習(xí)和運(yùn)用中形成良性的循環(huán)，有助于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)融合信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

信息技術(shù)具有很大的課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)，作為教師要努力挖掘教育元素，把數(shù)學(xué)的趣味性凸顯出來。而許多教師在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)中，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，過分相信學(xué)生，把學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維過程縮短，造成學(xué)生的思維跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度。教師在有了信息技術(shù)的輔助后，能夠快速地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，但是學(xué)生的思維發(fā)展還需要提高，因此，教師不要采取快放快閃的方式，學(xué)生接受新事物總是有一定的時(shí)間，觀察圖形和頭腦中反應(yīng)問題都需要時(shí)間，而教師認(rèn)為簡(jiǎn)單的內(nèi)容，放在學(xué)生那里不一定能夠順利完成，教師的教學(xué)進(jìn)度不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是當(dāng)前存在的重大問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)融合信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的意義

有利于拓展學(xué)習(xí)認(rèn)知

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識(shí)與能力的積累往往通過直觀的視覺和聽覺傳遞給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生深刻的學(xué)習(xí)認(rèn)知，提升學(xué)習(xí)有效性，而在這一過程中信息技術(shù)則起到了較大作用。挖掘新媒體優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用信息技術(shù)手段，使學(xué)生更真實(shí)、更具象、更生動(dòng)地建立知識(shí)感知，鍛煉思維想象，接收更多的數(shù)學(xué)概念、理論知識(shí)與學(xué)習(xí)技巧，這樣數(shù)學(xué)教學(xué)的過程就不再受限于課堂與課本，而是拓展學(xué)習(xí)認(rèn)知，給學(xué)生帶來更真實(shí)、有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于提升數(shù)學(xué)思維能力。

有利于提升學(xué)習(xí)能力

信息化視野下拓展小學(xué)數(shù)學(xué)教育新模式，開發(fā)信息技術(shù)的便捷功能，探索更多有意義的數(shù)學(xué)教育資源，包括音視頻資料、真實(shí)的數(shù)學(xué)案例等，整合知識(shí)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)教育成效事半功倍。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用非常廣泛，除了常用的多媒體課件以外，還可以開展在線教學(xué)、設(shè)計(jì)短視頻、實(shí)施微課程，以此體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性與多樣性，優(yōu)化教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)融合信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的策略

結(jié)合信息技術(shù)，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的桎梏，教學(xué)內(nèi)容往往圍繞應(yīng)試方向展開，但隨著時(shí)代發(fā)展，教學(xué)不應(yīng)當(dāng)局限于考試內(nèi)容和考試成績(jī)。在創(chuàng)新型的教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行一定的調(diào)整，遵循以人為本的教學(xué)原則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做一定的調(diào)整。在教學(xué)中，由于學(xué)生主體的特殊性，教師應(yīng)當(dāng)首先提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生投入學(xué)習(xí)內(nèi)容中，因此，教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入方式顯得尤為重要，信息技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入中起著重要的作用。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面地體現(xiàn)，如通過微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在教學(xué)過程中，通過視頻和圖片的形式，幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，為學(xué)生進(jìn)行情景導(dǎo)入，使學(xué)生能夠從中感受到知識(shí)的樂趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)畫、視頻、圖片等形式的開展，并提出本節(jié)課即將講授的內(nèi)容，給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，使其在相互交流中得到發(fā)展，有利于其獨(dú)立思考能力的提升。

運(yùn)用信息技術(shù)，講解數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)生的注意力比較容易受外界環(huán)境影響，上課的狀態(tài)隨時(shí)會(huì)改變，教師在講課的過程中，要不斷地變換講解方式來吸引學(xué)生注意。很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在教學(xué)上還是一貫運(yùn)用單一化的講解方式，由于教師教學(xué)思想的制約，讓學(xué)生的想象力和思維都不能有效地被激發(fā)，影響了學(xué)生本應(yīng)該具備的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生在學(xué)習(xí)上的方法和技巧，都需要教師系統(tǒng)的培養(yǎng)，教師要在講課的過程中，先讓學(xué)生從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的環(huán)節(jié)中，對(duì)創(chuàng)新型的教學(xué)方式有一定的了解，這樣在以后長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)中才會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維。

例如，教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以通過信息技術(shù)的方式，如運(yùn)用線上教學(xué)、微課、慕課的方式，來為學(xué)生講解知識(shí)。這樣信息化的教學(xué)方式，學(xué)生可以通過視頻的方式學(xué)習(xí)，變換吸收知識(shí)的途徑，能有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感受，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以先對(duì)知識(shí)進(jìn)行課件的錄制，然后在課堂上播放，這樣的方式能快進(jìn)，能重播，能充分地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，通過這樣的方式，能極大地縮減教學(xué)時(shí)間，提升課堂利用率，也能有效地幫助學(xué)生吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。

運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)建教學(xué)情境

現(xiàn)在的教學(xué)理念是素質(zhì)教育，教師在教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，還要通過創(chuàng)新的教學(xué)方式，幫助學(xué)生提升自身的素質(zhì)和能力。通過對(duì)學(xué)生思想和行為的有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，同時(shí)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師教學(xué)方式的改變，要符合學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法要在學(xué)生的接受范圍內(nèi)，創(chuàng)建不同的教學(xué)情境，這樣學(xué)生才能更好地配合教師學(xué)習(xí)，同時(shí)也節(jié)省了教師在課堂上的指導(dǎo)時(shí)間，提升學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可以運(yùn)用信息化方式，進(jìn)行這部分內(nèi)容的講解，把學(xué)生分組，實(shí)施小組討論的方式解決問題。充分運(yùn)用信息化的便利，讓學(xué)生自行運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，去討論圖形最后的運(yùn)動(dòng)結(jié)果?？s減了教師的口語(yǔ)表達(dá)時(shí)間，集中大量的時(shí)間給學(xué)生用于合作學(xué)習(xí)方面，通過學(xué)生之間的思維碰撞，最后得出結(jié)果，這樣的教學(xué)情境，極大地提升了學(xué)生的互動(dòng)能力和學(xué)習(xí)氛圍。

又如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，教師可以通過有鐘表的動(dòng)畫片段來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表，在學(xué)生看完動(dòng)畫視頻之后，教師就會(huì)讓學(xué)生想一想自己當(dāng)時(shí)看沒看到鐘表的時(shí)刻？在通過圖片讓學(xué)生能夠讀取時(shí)間，在學(xué)生讀取時(shí)間的時(shí)候，教師也要注意對(duì)他們的啟發(fā)，學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表需要循序漸進(jìn)，所以教師可以在開始讓學(xué)生先通過動(dòng)畫片中的提示，動(dòng)畫片中的人物會(huì)說出鐘表的時(shí)間，讓學(xué)生回憶一下是否能夠想起，如果學(xué)生能夠想起，那么教師就讓學(xué)生根據(jù)自己想起的內(nèi)容來說出鐘表的時(shí)刻，讓他們對(duì)照著教師展示出的截取圖片，更好地進(jìn)行深刻化記憶，也能夠有興趣地進(jìn)行鐘表的認(rèn)識(shí)。有了片段的激發(fā)，學(xué)生能夠先對(duì)鐘表有一個(gè)淺層次的了解，再根據(jù)回憶更好地表述出時(shí)刻，進(jìn)一步的針對(duì)性記憶，讓整個(gè)認(rèn)識(shí)鐘表的過程可以循序漸進(jìn)，也能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

利用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生有效作業(yè)

在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的利用，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。教師要根據(jù)學(xué)生的需要，充分利用信息技術(shù)建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成相關(guān)任務(wù)，創(chuàng)新作業(yè)形式。此外，教師可根據(jù)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上完成的作業(yè)情況，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)薄弱之處進(jìn)行智能統(tǒng)計(jì)，為教師改進(jìn)自己的工作提供依據(jù)，從而大大提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

教學(xué)要進(jìn)步，思想要?jiǎng)?chuàng)新，教師在實(shí)際教學(xué)工作中，要不斷地鍛煉學(xué)生課堂實(shí)踐，通過實(shí)踐來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，同時(shí)，教師還要從實(shí)際教學(xué)中總結(jié)創(chuàng)新的教學(xué)方式，不斷地變化教學(xué)理念，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，并且在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，讓學(xué)生能夠逐漸地通過運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，來提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教育還需不斷地改革，所以教師要在教學(xué)理念上，跟上時(shí)代的潮流，給予學(xué)生最創(chuàng)新最前沿的教學(xué)理念，讓學(xué)生能從教師的思想中，逐漸領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的重要性，并且能夠在思想和行為上，有效地結(jié)合信息化學(xué)習(xí)方式，更好地在小學(xué)階段提升自己的能力。