文/祖姆熱·居麥

現(xiàn)如今隨著我國發(fā)展速度的加快，人們的生活與工作已經(jīng)步入到了網(wǎng)絡(luò)化和信息化時(shí)代，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力，而對于高中信息技術(shù)課程來說，教師為了幫助學(xué)生高效理解抽象復(fù)雜的信息技術(shù)知識，可以通過微課手段實(shí)施教學(xué)，為學(xué)生帶來高質(zhì)量的視聽課堂，并增強(qiáng)教學(xué)的針對性與直觀性，讓高中生可以輕松地理解信息技術(shù)知識，提高高中生的信息技術(shù)能力。

高中的信息知識難度有了大幅度提高，學(xué)生很難快速理解相關(guān)的技巧與操作方式，而微課模式通過詳細(xì)精簡的視頻為學(xué)生展現(xiàn)更加豐富、更加具體、更加直觀的信息技術(shù)內(nèi)容，提高教學(xué)的整體質(zhì)量，并能夠有效增強(qiáng)信息課堂的趣味性與實(shí)踐性，讓高中生可以提高研究信息技術(shù)知識的興趣，幫助他們?nèi)胬斫庑畔⒓夹g(shù)的特點(diǎn)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效率。

利用微課實(shí)施直觀性與拓展性的課程

將信息技術(shù)知識詳細(xì)直觀展現(xiàn)出來

在教學(xué)過程當(dāng)中，信息技術(shù)教師沒有通過有效的方式降低信息技術(shù)的難度，使得高中生學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)性比較大，不僅無法有效提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效率，而且還容易使高中生抗拒學(xué)習(xí)信息技術(shù)，因此信息技術(shù)教師要根據(jù)學(xué)生的能力制定教學(xué)方案，利用微課模式進(jìn)行直觀性的教學(xué)，以此降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在授課前，信息技術(shù)教師需要結(jié)合教材中的理論性內(nèi)容制作微課視頻，將各個(gè)知識點(diǎn)以及信息技術(shù)的運(yùn)用方式制作成詳細(xì)直觀的微視頻，當(dāng)實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)各個(gè)微課視頻的內(nèi)容展開講解，讓學(xué)生通過觀看的方式學(xué)習(xí)信息知識。這樣的方式可以將信息技術(shù)內(nèi)容直觀立體地呈現(xiàn)出來，降低了知識的抽象性，讓學(xué)生可以輕松地理解信息技術(shù)內(nèi)容，而且學(xué)生在觀看微課視頻時(shí)，可以進(jìn)行針對性地學(xué)習(xí)研究，幫助學(xué)生加深印象，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效率。

例如教授科教版高一信息技術(shù)必修1第二單元《計(jì)算機(jī)解決問題的過程》時(shí)，教師需要將計(jì)算機(jī)的解題過程、三種算法、解決問題的流程以及自然語言等內(nèi)容分別制作成微課視頻。當(dāng)授課時(shí)，教師分別展示微視頻，并講解具體的解決問題知識，這樣學(xué)生通過觀看立體直觀的視頻，可以輕松學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)解題技巧，降低了信息技術(shù)知識的難度，讓高中生提高運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決問題的能力。

使用微課工具擴(kuò)充學(xué)生的知識儲備

當(dāng)前我國信息技術(shù)的發(fā)展速度非常迅速，信息技術(shù)知識在不斷更新，可是書本中的內(nèi)容比較有限，而且部分知識點(diǎn)并不是最新的技術(shù)內(nèi)容，這就需要教師豐富信息教學(xué)的內(nèi)容，而在實(shí)際教學(xué)中，信息技術(shù)教師忽視了拓展教學(xué)的重要性，僅教授學(xué)生課本中的內(nèi)容，這樣就無法拓寬學(xué)生的信息技術(shù)知識面，因此教師需要利用微課的方法展示更多教材之外的信息技術(shù)內(nèi)容。信息技術(shù)教師要總結(jié)教材中的知識類型，而后根據(jù)課本中的內(nèi)容展開拓展，從網(wǎng)絡(luò)中下載相關(guān)的信息技術(shù)知識以及應(yīng)用的場景，當(dāng)實(shí)際展開教學(xué)時(shí)，信息技術(shù)教師可以專門開設(shè)拓展課程，將微課視頻展示出來，并為學(xué)生講解書本以外的信息技術(shù)知識。這樣的方法可以有效豐富信息課堂的內(nèi)容，讓學(xué)生及時(shí)了解最新的信息技術(shù)知識，不斷豐富學(xué)生的信息知識儲備，幫助高中生形成良好的信息素養(yǎng)。

例如教授科教版高二信息技術(shù)選擇性必修2第一單元《網(wǎng)絡(luò)與生活》時(shí)，教師在展開授課前，需要在網(wǎng)絡(luò)中搜索課外的運(yùn)用的案例，比如手機(jī)、平板電腦、購物平臺、工作平臺、社交平臺等等，并將這些課外的內(nèi)容制作成不同的微課視頻，當(dāng)展開授課時(shí)，教師除了講解教材中的知識外，還要播放微課視頻，讓學(xué)生觀看更多教材以外的內(nèi)容，幫助學(xué)生更加全面地理解網(wǎng)絡(luò)的作用，以此提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全與使用意識，提升高中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效率。

借助微課模式開展實(shí)踐性的信息教學(xué)

通過微課讓學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)比賽

在高中的信息技術(shù)課堂中，由于課堂時(shí)間比較有限，部分教師為了教給學(xué)生更多的信息技術(shù)知識，采用的授課方式相對比較單一，這樣就使得信息技術(shù)課堂失去了原本的趣味性，而且學(xué)生只能學(xué)習(xí)理論性的信息知識，學(xué)生將感受不到信息技術(shù)的樂趣，導(dǎo)致學(xué)生無法高效地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。因此為了讓學(xué)生能夠積極地研究信息技術(shù)，教師可以利用微課進(jìn)行實(shí)踐性的比賽活動(dòng)，以此提高教學(xué)的效率。在課堂中，教師需要根據(jù)制作好的微課視頻進(jìn)行常規(guī)授課，將信息技術(shù)運(yùn)用方式，注意的問題等內(nèi)容教給學(xué)生，而后教師為學(xué)生制定比賽的內(nèi)容，并讓學(xué)生跟隨微課視頻完成比賽活動(dòng)。這樣的方式教學(xué)的趣味性以及實(shí)踐性將大大提高，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，而且還讓學(xué)生親自練習(xí)使用信息技術(shù)，提高了高中生的信息技術(shù)水平與學(xué)習(xí)的效率。

例如教授科教版高一信息技術(shù)必修2第三單元《信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)》時(shí)，在課堂中，教師將信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方式方法、繪制工具使用方式、模型特點(diǎn)等微課視頻展示給學(xué)生，并將具體的知識內(nèi)容教給學(xué)生，而后教師讓學(xué)生一邊觀看微課視頻，一邊進(jìn)行信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)比賽，學(xué)生需要根據(jù)自己的理解隨意設(shè)計(jì)一套信息系統(tǒng)。這樣在比賽活動(dòng)的帶動(dòng)下，學(xué)生可以激發(fā)研究興趣，更加投入的學(xué)習(xí)相關(guān)知識，不斷提高信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力。

讓學(xué)生親自制作信息技術(shù)微課視頻

高中的信息技術(shù)教師為了讓學(xué)生能夠全面掌握信息技術(shù)技巧，可以通過逆向的方式展開教學(xué)工作，讓學(xué)生在課堂中自主進(jìn)行微課視頻的創(chuàng)作。在授課的時(shí)候，首先高中教師要先將基礎(chǔ)性的理論知識教給學(xué)生，保障學(xué)生能夠進(jìn)行微課視頻創(chuàng)作，而后教師要求學(xué)生根據(jù)自己的理解以及教材的文字內(nèi)容進(jìn)行微課視頻創(chuàng)作，學(xué)生需要將教授傳授的信息技術(shù)知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變成視頻的方式。這樣的方法使學(xué)生可以充分鍛煉使用信息技術(shù)知識，當(dāng)學(xué)生在制作視頻時(shí)，他們將反復(fù)回顧教師傳授的內(nèi)容，并且通過親自實(shí)踐的方式運(yùn)用信息化知識，并將知識內(nèi)容制作成視頻。當(dāng)課堂結(jié)束前，教師需要觀看學(xué)生的視頻，并針對視頻中信息技術(shù)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生可以解決自身問題，強(qiáng)化學(xué)生對信息技術(shù)使用方式的理解，幫助學(xué)生可以逐漸提高信息技術(shù)能力。

例如教授科教版高二信息技術(shù)選擇性必修1第一單元《數(shù)據(jù)及其結(jié)構(gòu)》時(shí)，教師首先按照教材中的內(nèi)容，將數(shù)據(jù)組織及重要性、三種數(shù)據(jù)組織結(jié)構(gòu)以及存儲數(shù)據(jù)的方法教給學(xué)生，而后讓學(xué)生在課堂中自行制作微課視頻，要求學(xué)生以將數(shù)據(jù)及其結(jié)構(gòu)知識以動(dòng)態(tài)化的方式展示出來，這樣學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中可以親自練習(xí)運(yùn)用數(shù)據(jù)及其結(jié)構(gòu)相關(guān)知識，通過實(shí)踐操作的方法進(jìn)一步理解數(shù)據(jù)及其結(jié)構(gòu)知識內(nèi)容，讓高中生提高運(yùn)用數(shù)據(jù)知識的能力。

通過微課手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究

在微課中融入問題引導(dǎo)高中生自學(xué)

當(dāng)前隨著新課改的實(shí)施，高中信息教師要讓學(xué)生能夠自由地思考信息知識，并全面分析與實(shí)踐運(yùn)用信息技術(shù)，因此信息技術(shù)教師可以利用問題情境的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作自主學(xué)習(xí)。教師需要詳細(xì)制作微視頻內(nèi)容，將教材內(nèi)的各個(gè)信息技術(shù)知識、使用方式、注意事項(xiàng)等內(nèi)容呈現(xiàn)出來，并在每一個(gè)微課視頻中融入相關(guān)的問題，當(dāng)授課時(shí)，教師要按照學(xué)生的能力劃分信息技術(shù)研究小組，并讓小組學(xué)生觀看視頻進(jìn)行自主研究。這樣的方式提高信息技術(shù)教學(xué)的自由度，學(xué)生可以充分發(fā)表想法與問題，鍛煉學(xué)生的思維能力，而且學(xué)生在觀看微視頻時(shí)，可以相互交流、相互討論，可以使小組成員高效理解信息技術(shù)知識點(diǎn)，并鍛煉他們的語言、分析、學(xué)習(xí)、合作等綜合能力，幫助高中生提高信息技術(shù)水平與綜合素質(zhì)。

例如教授科教版高二信息技術(shù)選擇性必修3第二單元《數(shù)據(jù)的收集》時(shí)，教師需要制作引導(dǎo)性微課視頻，將數(shù)據(jù)的收集方式、數(shù)據(jù)的來源、收集數(shù)據(jù)的工具及使用方式等內(nèi)容制作成微課視頻，同時(shí)在微課視頻中融入相關(guān)問題，比如利用數(shù)據(jù)收集統(tǒng)計(jì)班級學(xué)生各學(xué)科考試成績，當(dāng)正式授課時(shí)，教師將學(xué)生劃分成數(shù)據(jù)研究小組后，讓學(xué)生利用合作的方式進(jìn)行自主研究。這樣的方法學(xué)生將通過合作模式進(jìn)行相互交流，相互幫助，可以解決組內(nèi)成員的問題，使學(xué)生可以高效掌握數(shù)據(jù)收集的方法，以此提高學(xué)生的數(shù)據(jù)收集能力。

構(gòu)建真實(shí)的生活環(huán)境帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)

現(xiàn)如今信息技術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系非常緊密，教師可以通過微課的方式進(jìn)行生活化課程。教師要圍繞教材中的理論知識尋找生活中信息技術(shù)元素，不僅要將信息技術(shù)知識轉(zhuǎn)變成視頻的形式，而且還要在微視頻中融入更多的生活化案例，確保理論和生活有效的融合。而在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生先獨(dú)自觀看微課視頻，并要求學(xué)生思考生活中使用信息技術(shù)或者生活中信息技術(shù)工具的案例，而后教師再展開詳細(xì)的教學(xué)。這樣的方式學(xué)生在生活化微視頻的引導(dǎo)下，可以更加具體，更加詳細(xì)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從真實(shí)運(yùn)用的角度理解信息技術(shù)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握運(yùn)用的正確方法，同時(shí)在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生全面學(xué)會信息技術(shù)，并使學(xué)生了解信息技術(shù)對生活的重要性，不斷提高學(xué)生的信息技術(shù)能力。

例如教授科教版高三信息技術(shù)選擇性必修4第一單元《人工智能的概念》時(shí)，信息技術(shù)教師需要將人工智能的運(yùn)行原理、基本概念以及特點(diǎn)等知識制作成微課視頻，而后在網(wǎng)絡(luò)中搜索生活中的人工智能運(yùn)用案例，比如Chat GPT、掃地機(jī)器人、人工智能學(xué)習(xí)軟件等等，當(dāng)授課時(shí)，教師讓學(xué)生先自行觀看微課視頻以及生活案例，并讓學(xué)生自行思考人工智能相關(guān)知識，最后教師進(jìn)行詳細(xì)的授課。這樣在生活化的微課教學(xué)中，學(xué)生通過生活元素的引導(dǎo)，能夠理解人工智能的意義與發(fā)展，可以幫助學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)這部分知識，讓高中生快速掌握人工智能的基礎(chǔ)內(nèi)容。

運(yùn)用微課工具開展分層信息技術(shù)課程

圍繞教學(xué)的目標(biāo)實(shí)施微課分層授課

現(xiàn)階段在新課改的背景下，各學(xué)科教師出現(xiàn)了更多的工作目標(biāo)，為此高中信息技術(shù)教師在微課模式中進(jìn)行分層式教學(xué)。分層模式具有更強(qiáng)的靈活性，可以讓教師在課堂中進(jìn)行多樣化的授課，高中信息技術(shù)教師首先要明確教學(xué)的目標(biāo)，圍繞教材中的信息技術(shù)知識內(nèi)容制定不同的層級，每一個(gè)層級有詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)，而后結(jié)合信息技術(shù)知識以及教學(xué)目標(biāo)制作微課視頻，將層級中的教學(xué)內(nèi)容以微視頻的形式展現(xiàn)出來。當(dāng)正式授課時(shí)，教師要根據(jù)層級內(nèi)容以及微課視頻進(jìn)行教學(xué)工作，帶領(lǐng)學(xué)生展開專項(xiàng)學(xué)習(xí)與練習(xí)，讓學(xué)生可以全面掌握信息技術(shù)知識，幫助學(xué)生學(xué)會運(yùn)用信息技術(shù)，以此不斷提升信息技術(shù)教師的授課效率。

例如教授科教版高三信息技術(shù)選擇性必修6第二單元《點(diǎn)亮LED》時(shí)，第一層為理論性教學(xué)層，教師需要先將Arduino編程、數(shù)字輸出、延時(shí)函數(shù)等理論知識教給學(xué)生，利用微課視頻詳細(xì)立體展示信息知識，保障學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)能力；第二層教師要開展實(shí)踐性授課，將各項(xiàng)信息化內(nèi)容的操作方式展示出來，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)實(shí)踐能力；第三層為生活練習(xí)層，按照教材的描述，教師將生活中信號燈的運(yùn)作原理展現(xiàn)在微課視頻中，并讓學(xué)生思考生活中更多的案例，以此發(fā)散學(xué)生的信息技術(shù)思維以及創(chuàng)新能力。這樣在不同的目標(biāo)層級中，學(xué)生通過觀看微視頻的方式，可以高效掌握信息技術(shù)知識，并增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐、思維和創(chuàng)新意識。

根據(jù)學(xué)生的情況制定微課教學(xué)內(nèi)容

高中生的能力、思想等素質(zhì)將呈現(xiàn)較大的差異，信息技術(shù)教師要尊重學(xué)生的實(shí)際情況，利用微課形式展開分層化信息技術(shù)教學(xué)。信息教師需要全面分析學(xué)生的實(shí)際狀況，了解他們的實(shí)際能力與學(xué)習(xí)狀態(tài)，并將學(xué)生科學(xué)劃分成不同層級，而后根據(jù)層級情況制定教學(xué)的內(nèi)容，將信息技術(shù)知識制作成微課視頻的形式。當(dāng)正式教學(xué)時(shí)，教師要先公布分層情況，之后利用微課模式進(jìn)行分層針對教學(xué)。這樣的方式可以讓不同情況的學(xué)生進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)過程，能夠幫助學(xué)生展開更加具體的學(xué)習(xí)與練習(xí)，讓學(xué)生能夠更加輕松高效地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。

例如教授科教版高三信息技術(shù)選擇性必修5第四單元《貼圖與視覺呈現(xiàn)》時(shí)，第一層教師讓信息技術(shù)能力較弱的學(xué)生進(jìn)行簡單的內(nèi)容學(xué)習(xí)，將貼圖與視覺呈現(xiàn)最為基礎(chǔ)的知識制作成微課視頻，讓學(xué)生輕松掌握基礎(chǔ)性的信息能力；第二層教師要提高難度，讓信息技術(shù)能力一般的學(xué)生展開提高性學(xué)習(xí)，除了教授貼圖與視覺呈現(xiàn)知識外，還要將具體編程的方法教給學(xué)生，鍛煉學(xué)生的信息技術(shù)思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息知識的效率；第三層教師讓信息技術(shù)水平較高的學(xué)生展開實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)習(xí)，利用不同的知識進(jìn)行制作，比如貼圖工具、三維設(shè)計(jì)等等，使這部分學(xué)生能夠得到進(jìn)一步的提高。這樣在分層中，不同能力的學(xué)生將進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，利用微課快速了解層級中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓全體學(xué)生可以高效理解貼圖與視覺呈現(xiàn)知識。

總之，高中信息教師要積極開展微課教學(xué)，創(chuàng)建出直觀性、豐富性、實(shí)踐性、競技性、自主性、生活性以及針對性的課堂模式，讓學(xué)生輕松理解信息技術(shù)知識，并掌握運(yùn)用的方式方法，同時(shí)鍛煉自己的信息技術(shù)思維，理解生活與信息技術(shù)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，使高中生可以提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效率，為日后的發(fā)展提供良好的幫助。