文/汪靜雯

現如今，很多家長努力為孩子提供各種教育機會，滿足孩子的各種興趣愛好，孩子的生活條件更加優(yōu)越，他們擁有了豐富的教育資源。然而，當孩子成長到一定的階段，尤其是進入青春期（12～18歲）后，他們可能發(fā)生“天翻地覆”的變化。很多家長有抱怨。“我家孩子處處跟我對著干??！”“我家孩子小時候那么乖，現在怎么變成這個樣子了，一點兒都不體諒大人的辛苦?！薄拔壹液⒆釉瓉韺W習成績很好的，怎么一下子下滑這么多？”“我家孩子脾氣好大啊，怎么如此暴躁呢？”這些都是孩子進入青春期后典型的叛逆表現，如：不滿父母的行為，對家長的批評反應強烈；和父母唱反調，不理睬父母；成績下滑，厭學情緒嚴重；情緒波動起伏很大；特別難相處，容易說話傷人；等等。

一些家長認為孩子長大后會更懂事，但是實際情況恰恰相反，因此他們會產生一定的心理落差。實際上，在成長的各個階段，不同孩子可能會出現不同程度的叛逆現象。很多家長沒有找到合理的方法來引導孩子，只會一味地埋怨或打罵孩子，導致親子關系緊張。這類家長往往忽略了重要的原因分析，他們很少思考為什么自己的孩子如此叛逆，也很少從自身出發(fā)尋找問題，不愿意承認導致孩子叛逆的主要原因是自己的教育方法存在問題。一些家長對孩子溺愛，導致孩子在成長階段沒有得到正常的能力鍛煉和思想教育，這種不健康的養(yǎng)育方式使孩子逐漸產生叛逆心理，從而在青春期爆發(fā)。對此，家長應學會放手，了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，采取科學合理的教育方式，避免孩子產生叛逆心理，或者減輕孩子的叛逆程度。本文探討了家長應如何應對孩子的叛逆行為，改變自身不正確的養(yǎng)育方法，重新建立健康的親子關系，以促進孩子健康、快樂地成長。

如何理解溺愛

很多家長會有這樣的困惑：“我愛自己的孩子，愛到舍不得她（他）受一點兒委屈和痛苦，難道這也有錯？”愛本身是大自然賦予人類的一種美德，但一些家長對孩子的愛超出了自然賦予的程度，屬于一種畸形的愛，這種愛被稱為溺愛。古人云：“雖曰愛之，其實害之；雖曰愛之，其實仇之?！边@便是對溺愛最好的注解。愛是美好和純粹的，溺愛并非真正的愛，只是家長控制孩子的一種欲望。

溺愛分為包辦型溺愛和縱容型溺愛。包辦型溺愛就是父母把孩子的一切都安排好，幫孩子解決所有的問題。孩子可以坐享其成，卻不曾有機會嘗試努力的滋味，他們被剝奪了自我探索的機會?？v容型溺愛就是父母只要孩子高興，孩子要什么，他們就給什么，不管要求是否合理，他們都會竭盡全力去滿足孩子的需求。這種孩子會活在以自我為中心的世界里，不會考慮別人的感受，不懂得尊重別人。

被溺愛的孩子存在的問題

心理學家李玫瑾教授總結了被溺愛的孩子普遍存在的一些問題：第一，吃不得苦，當遇到困難時，他們往往會退縮或者向家人求助；第二，不能接受說教，他們聽不進去家長的批評，只能聽好話；第三，以自我為中心，沒有同理心，做事情只考慮自己，不考慮別人。有學者曾經做過一項調查，發(fā)現長期被溺愛的孩子，在成年之后通常會表現為不負責任、缺乏自控能力、容易過度消費、對人缺乏尊重、總是悶悶不樂等。

被溺愛的孩子很少會思考自己對他人的影響，也難以發(fā)現他人的需要。在成長過程中，他們可能會出現一些心理問題。以筆者朋友家的孩子小蘭為例，她在家人的溺愛中長大。小蘭的家庭條件優(yōu)越，父母對她處處順從，不舍得讓她吃一點兒苦。但是當她面對學習壓力時，父母無法幫助到她，教師也不會縱容她在課堂上的隨心所欲，會適當地批評她的不良行為。例如，有次數學課上，小蘭一直從塑料袋子里掏東西吃，發(fā)出窸窸窣窣的聲音，影響了周圍的同學聽課。教師提醒了幾次無果，就把她的塑料袋子收走了，結果她表現得很生氣，還采用不當的行為表達對教師的不滿。后來，此類情況頻頻發(fā)生。因為溺愛影響了小蘭適應外部環(huán)境和與人交往的能力，使其養(yǎng)成了一些不好的行為習慣，所以對她后續(xù)的學習與生活造成了不良影響。有學者曾說：“愛孩子是父母的本能，教孩子獨當一面、獨立自強，更是父母的責任。”

溺愛與孩子叛逆的關系

被溺愛的孩子在長大后可能會出現叛逆行為，且家長對孩子越溺愛，孩子可能越叛逆。筆者觀察了現實生活中兩個家庭的孩子從幼兒園到高中的成長歷程，這兩個孩子分別是男孩豆豆和女孩蕾兒，他們是同一單元樓里門對門的鄰居。豆豆家里的生活條件優(yōu)越，但父母陪伴他的時間很少，多由奶奶陪伴他。因此，當父母和豆豆在一起時，他們總是對豆豆百般寵愛，只要豆豆想要的東西，如進口零食、名牌服飾、昂貴的動漫手辦等，他們都會無條件地滿足他。在生活上，豆豆有奶奶照顧，屬于飯來張口、衣來伸手。但是豆豆并沒有像家人期待的那樣快樂地成長，筆者每次見到他，他總是一副苦臉，也不主動與人打招呼。有一次，筆者看到奶奶一手提著菜，一手幫他開門，而他一副嫌棄奶奶的樣子，嘴里也是不滿意的言語。同時，豆豆還不愛學習，他的身上幾乎集齊了叛逆期孩子最典型的特征。

蕾兒的父母都是外企職員，屬于普通的雙職工家庭。但是，父母對蕾兒很用心，只要不上班，他們就會陪伴蕾兒一起學習、玩耍。特別是蕾兒的父親，從小就注重培養(yǎng)她獨立自主的好習慣。當豆豆奶奶滿屋追著給他喂飯時，蕾兒已經能夠獨立用筷子吃飯了。上小學時，蕾兒家里還安排了家務值日表，這讓蕾兒養(yǎng)成了自己的事情自己做的良好習慣。同時，她的家里貼了一整墻的獎狀，這彰顯了蕾兒在成長過程中的滿滿收獲。

由此可見，孩子的叛逆行為與父母的管教方式是密切相關的。尼采曾說：“孩子猶如一張純潔的白紙，他們的思想行為完全由環(huán)境和教育形成。”豆豆正是由于父母溺愛，缺乏正確的引導，從而形成了不正常的心理，養(yǎng)成了不良的行為習慣。

家長面對孩子叛逆的正確做法

當孩子出現叛逆行為時，家長應正確疏導孩子。調查表明，能夠從自身出發(fā)尋找問題的家長更能夠順利地幫助孩子度過叛逆期。要想改變孩子，家長就必須采取正確的教育方法，給孩子真正的愛，而不是盲目地溺愛。筆者結合對五組父母、孩子的跟蹤調查，總結了如下幾點做法。

第一，努力做好自己。父母永遠是孩子的榜樣，孩子的很多行為舉止，都可以在父母身上找到影子。父母只有發(fā)揮榜樣作用，才能對孩子產生積極影響。研究表明，孩子喜歡模仿父母的情緒和行為，因此，在孩子成長過程中，父母應做好示范，用自己的一言一行來引導孩子，使其形成正確的觀念，養(yǎng)成良好的習慣。

第二，少說多做。當孩子出現叛逆行為時，他們討厭聽到父母的教育和嘮叨。對此，父母應用自身的行為來引導孩子。比如，有一名學生到初三時不愿意上學了，他的父親每晚準時備課，只希望當孩子想繼續(xù)上學時，能夠為他提供幫助。三個月后，這名學生重新回到課堂，因為父親的行為感動了他。再如，在培養(yǎng)孩子的閱讀習慣時，如果父母僅告訴孩子讀書有多少益處，而沒有親身示范，就無法產生積極影響。而如果父母經常閱讀，孩子也會在潛移默化下形成自主閱讀的意識。

第三，學會感受，學會理解。只有相互理解，才能正常溝通。有的孩子經常會說他們沒有辦法和父母正常溝通，可見并非孩子不愿意敞開心扉，而是父母沒有換位思考，體會孩子的感受。父母應對孩子保持同理心，從孩子的角度思考和解決問題，讓孩子敞開心扉。比如，當孩子不吃飯時，父母的催促往往是無效的。對此，父母只有換位思考，了解孩子不吃飯的原因，如肚子不餓、心情不佳等，才能幫助孩子解決問題，使其回歸正常狀態(tài)。

第四，信任是親子關系的基石。家長應對孩子少一點懷疑和猜測，當發(fā)生問題時，要先選擇信任孩子。比如，在筆者跟蹤的五組家庭中，有一對母女正是因為母親對女兒不夠信任，總是懷疑女兒玩手機，導致女兒產生了嚴重的叛逆情緒。

第五，營造良好的家庭氛圍。在和諧歡樂的家庭中，孩子往往很少出現叛逆行為。因此，家長要努力構建和諧的家庭關系，營造良好的家庭氛圍，為孩子的身心健康成長奠定基礎。

第六，培養(yǎng)孩子的價值觀。當孩子感受到自己做事會對別人產生正面影響的時候，他自尊、自信、自律的品格會慢慢建立起來。因此，父母要了解事情發(fā)生的內在原因，從另一個角度看待事情，多給予孩子肯定、鼓勵。有這樣一個故事，值得父母思考。陶行知先生有一天發(fā)現兩個學生打架，他把他們拉開后，讓其中一個學生去辦公室等他。被校長叫到辦公室后，這名學生嚇壞了，但他還是站在那兒等著。陶行知先生來了以后，便拿出了一顆糖，獎勵他懂得尊敬師長。隨后，他獎勵了這個學生第二顆糖，告訴這名學生，自己經過調查發(fā)現，另外一個學生經常欺負女同學，獎勵他見義勇為。聽完陶行知先生的話，這名學生馬上說自己也有不對的地方，不該動手打同學，并表示以后再也不會打人了。陶行知學生又獎勵了他第三顆糖，告訴他“知錯能改，善莫大焉”。陶行知先生的這三顆糖讓這個學生終生難忘，幫助他塑造了尊敬師長、見義勇為、知錯能改等良好品質。

樊登在一次關于親子主題的讀書活動中，分享了這樣一段話：“管孩子最高的境界，叫作溫柔但有邊界。孩子做錯了事，父母要指出來，要糾正他，這會給孩子帶來安全感。他會知道，父母是關心我的。孩子需要父母無條件的愛，但是無條件的愛不代表溺愛，無條件的愛是可以批評的。”無論孩子是否有叛逆的表現，父母都不能溺愛孩子。父母要多給孩子提供自主探索和嘗試的機會。當孩子跌倒、受挫時，父母要相信孩子，鼓勵孩子勇敢地面對問題、解決問題，而不是代替他解決問題。如果孩子已經處于叛逆期，父母也不能急躁，應該靜下心來思考自身的教育方式是否存在問題，了解孩子的各種心理需求，采取正確的引導方式。