吳 瑩

（沈陽市藝術(shù)幼兒師范學(xué)校 遼寧 沈陽 110000）

在飛速發(fā)展的現(xiàn)實環(huán)境中，教師在實施中職院校教育過程中，除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)某一門學(xué)科或技能知識之外，更關(guān)注提升中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以這也就意味著在組織中職教學(xué)工作時，教師除直接學(xué)習(xí)不同的學(xué)科知識之外，也要重視培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力。音樂是一種常見的藝術(shù)形式，在現(xiàn)代社會不斷發(fā)展的過程中，越來越多的學(xué)生開始學(xué)習(xí)音樂，所以音樂教學(xué)在中職院校中也是非常熱門的一門學(xué)科。但在之前的音樂專業(yè)教學(xué)實施過程中，多數(shù)教師在組織樂理教學(xué)工作時還存在一些問題，導(dǎo)致學(xué)生的一些學(xué)習(xí)印象還不夠深刻，影響了中職音樂人才的實際培養(yǎng)質(zhì)量。因此，在新時期背景下，教師需要合理采取不同的措施來改變樂理教學(xué)現(xiàn)狀，提升音樂教學(xué)實效。

一、淺析中職音樂樂理教學(xué)的實際情況

研究發(fā)現(xiàn)，目前的中職樂理教學(xué)實施過程中，仍存在著明顯的教學(xué)現(xiàn)狀問題。

第一點是在組織樂理教學(xué)工作的過程中，很多教師采用的教學(xué)實施方式過于單調(diào)化。例如樂理是音樂的基礎(chǔ)課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂實踐能力，深化學(xué)生的音樂理論認知，所以樂理是音樂教學(xué)的開展基礎(chǔ)。但很多教師為了引導(dǎo)學(xué)生打好基礎(chǔ)，會耗費大量的時間講解基礎(chǔ)內(nèi)容，并且不斷地為學(xué)生導(dǎo)入理論性知識。在這一教學(xué)模式下，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生強烈的乏味感，發(fā)現(xiàn)自己設(shè)想中的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期教學(xué)內(nèi)容之間存在著非常明顯的差異。在此情形下，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中漸漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠活躍。

第二點是在組織中職樂理教學(xué)工作的過程中，教師沒有考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和狀態(tài)。對很多中職院校學(xué)生而言，他們普遍會存在音樂基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)象，而教師在組織教學(xué)工作時可能只是按照當(dāng)前學(xué)校設(shè)定的一些教學(xué)任務(wù)或者自己設(shè)定的一些目標來組織教學(xué)，教師在具體的教育實施環(huán)節(jié)沒有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，所以可能會導(dǎo)致教師在教育實施過程中出現(xiàn)選擇的教學(xué)方式以及導(dǎo)入的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生個體之間存在明顯不匹配的情況，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難有效地理解及掌握教師導(dǎo)入的內(nèi)容。在此情形下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)印象不夠深刻，學(xué)習(xí)質(zhì)量不夠理想。

第三點是在組織中職音樂樂理教學(xué)的實施過程中，教師不具備良好的更新意識。音樂是一門靈活性和創(chuàng)新性較強的學(xué)科。在組織音樂教學(xué)工作時，教師必須要及時更新授課內(nèi)容，深入分析當(dāng)前社會流行的音樂內(nèi)容，以此才能夠讓學(xué)生在課堂上接觸到更多豐富的音樂學(xué)科內(nèi)容。但是在現(xiàn)階段的中職音樂樂理教學(xué)實施階段，很多教師認為樂理教學(xué)只是基礎(chǔ)內(nèi)容，與一些新式的流行音樂或一些不同的音樂形式之間沒有太多關(guān)聯(lián)。所以很多教師在授課的環(huán)節(jié)中仍然會習(xí)慣性地選擇以往熟悉的一些教材和例子來引導(dǎo)學(xué)生，沒有結(jié)合新時期音樂的發(fā)展模式或者具體音樂作品內(nèi)容來進行深入分析。在此情形下，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難發(fā)展自身的音樂素養(yǎng)。

第四點是在組織音樂教學(xué)工作的過程中，教師沒有將樂理知識和其他知識內(nèi)容進行合理銜接。以音樂學(xué)科為例，音樂教學(xué)不是單純的聲樂教學(xué)，也不是一些基礎(chǔ)的理論課程教學(xué)。音樂教學(xué)中包括了一些非常豐富的內(nèi)容，如樂理知識、視唱練耳等內(nèi)容。在具體的教育實施階段，教師要合理地銜接不同的音樂內(nèi)容，才能夠增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是在現(xiàn)階段的音樂樂理教學(xué)實施過程中，教師并沒有如此實踐，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容還存在著明顯的不足。

二、中職音樂樂理教學(xué)創(chuàng)新的必要性

在現(xiàn)階段的中職樂理教學(xué)中仍然還存在一些明顯的問題，導(dǎo)致教學(xué)現(xiàn)狀與教師預(yù)期之間存在一些差距。因此，在新時期背景下，教師必須要圍繞著目前中職樂理教學(xué)的具體情況進行全面分析，在采用有效措施之后推動音樂樂理教學(xué)工作的高質(zhì)量發(fā)展。在目前的中職音樂樂理教學(xué)中，通過創(chuàng)新音樂教育樂理教學(xué)，能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在課堂教學(xué)實施過程中，教師能夠結(jié)合學(xué)生的實際情況采用他們感興趣的一些教學(xué)實施方式，以此增強學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，使其在缺乏教師引導(dǎo)的前提下也可以保持一種更活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

其次，在音樂教學(xué)中，通過音樂教學(xué)創(chuàng)新，還能夠幫助學(xué)生更高效率地理解一些樂理知識。例如在面對一些比較抽象、復(fù)雜的樂理知識時，教師可以選擇一些新穎的教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生，以此讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生更深刻的學(xué)習(xí)印象，保持更活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、探析中職音樂樂理教學(xué)的創(chuàng)新舉措

為了進一步改變目前中職音樂樂理教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)展學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，在組織中職樂理教學(xué)工作的過程中，教師需要進行合理地反思，在不斷拓展內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式的前提下增強教學(xué)對學(xué)生的實際吸引力，使學(xué)生保持更踴躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（一）改變方式，打造趣味課堂

在組織中職樂理教學(xué)工作的過程中，如果教師在課堂上只是直接為學(xué)生導(dǎo)入大量的理論性知識，學(xué)生會覺得目前的學(xué)習(xí)過程過于乏味。因此，在新時期背景下，為進一步改變樂理教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要合理地進行反思。如在組織樂理教學(xué)工作時，教師不要直接地、鋪天蓋地地為學(xué)生導(dǎo)入大量的理論知識，可以先對學(xué)生進行基礎(chǔ)音樂能力測試。如教師可以通過在網(wǎng)上收集一些基礎(chǔ)音樂題目來了解學(xué)生對音樂學(xué)科內(nèi)容的了解度，在對學(xué)生進行測試后，教師可以結(jié)合學(xué)生的一些實際情況為學(xué)生導(dǎo)入不同的內(nèi)容。例如教師在課堂教學(xué)實施階段可以采用多媒體教學(xué)法，通過多媒體教學(xué)法簡單地展示音樂學(xué)科中的一些內(nèi)容，使學(xué)生能夠被教師導(dǎo)入的內(nèi)容吸引注意力，以一種更主動的狀態(tài)投入其中。并且在具體的教學(xué)實施階段，圍繞著不同的樂理知識，教師也可以采用不同的方式進行講解。如在講授一些復(fù)雜的內(nèi)容時，教師可以通過示范一些音樂作品來分析，或者教師可以選擇圖文并茂的方式來進行講解，讓學(xué)生能夠讀懂一些復(fù)雜樂譜。在教師采用更多、更新穎的教學(xué)方式之后，能夠讓學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)樂理知識，同時也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生強烈的成就感，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自覺性。

（二）關(guān)注學(xué)生，完成針對性教學(xué)

教師在中職階段組織樂理教學(xué)的根本目的是引導(dǎo)學(xué)生去了解更多實用的樂理知識，發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)，教育的出發(fā)點是為了學(xué)生，那么教師在組織樂理教學(xué)工作時便不是僅僅為了完成學(xué)校設(shè)定的一系列教學(xué)任務(wù)，也不是為了在短時間內(nèi)為學(xué)生導(dǎo)入大量知識點。而是在具體的教育實施階段，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。因此，在目前的音樂課堂上，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況來組織針對性教學(xué)，讓學(xué)生能夠更加靈活地完成知識吸收，保證目前音樂教學(xué)工作的高質(zhì)量進行。如在樂理教學(xué)實施過程中，會涵蓋一些比較抽象的知識，一些中職學(xué)生的音樂基礎(chǔ)相對薄弱，所以在學(xué)習(xí)過程中，很難高效率地理解全部知識。在樂理教學(xué)實施過程中，教師可以采用邊講解邊視唱的方法，在教師為學(xué)生講解了一些基礎(chǔ)的理論知識之后，教師可以深入分析旋律內(nèi)容，讓學(xué)生能夠進一步了解到音樂作品中塑造的一些形象內(nèi)容，了解音樂的具體表現(xiàn)手段，更深入地感知不同的音樂作品，以此不僅能夠幫助學(xué)生掌握相關(guān)的樂理知識，還能夠鍛煉學(xué)生的音樂感知力以及邏輯思維能力。

（三）完善內(nèi)容，發(fā)展音樂素養(yǎng)

在組織樂理教學(xué)工作的過程中，教師必須有更新教學(xué)內(nèi)容的意識。在組織樂理教學(xué)工作過程中，如果教師只是墨守成規(guī)，結(jié)合以往的一些固定內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，教學(xué)效果便會不盡人意。因此，教師就需要不斷更新和完善教學(xué)內(nèi)容。例如教師在組織樂理教學(xué)工作時，除了利用教材作為教學(xué)素材之外，還可以加大資源收集力度。例如在互聯(lián)網(wǎng)時代到來后，教師可以直接利用信息技術(shù)搜集一些與樂理知識相關(guān)的內(nèi)容，并且教師還可以研究一些名師上傳的視頻資源，在組織課堂教學(xué)工作的過程中合理利用這些現(xiàn)代化資源。在組織教學(xué)工作時，讓學(xué)生了解最新的一些學(xué)科內(nèi)容，有效發(fā)展學(xué)生的音樂認知能力。并且教師在組織教學(xué)工作的過程中也需要給予學(xué)生更多的發(fā)揮機會。有些中職學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中有較強的探索意識，但教師卻沒有給予學(xué)生更多的發(fā)揮機會。因此，在新時期的樂理教學(xué)實施環(huán)節(jié)，教師可以采用先學(xué)后教的方式，彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁地位，讓教師更加清晰地觀察學(xué)生，了解學(xué)生在樂理學(xué)習(xí)中存在的問題。如在課堂教學(xué)實施階段，教師可以圍繞著樂理教學(xué)內(nèi)容提前設(shè)計微課視頻。在設(shè)計微課視頻之后，教師可以將視頻資源分享給學(xué)生，學(xué)生在獲得資源之后可以進行自主學(xué)習(xí)，并且嘗試利用教師提供的一些資源解決自己在學(xué)習(xí)中遇到的一些問題。在采用這一教學(xué)模式之后，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多的發(fā)揮機會，并且在學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)后，教師可以圍繞著自己在視頻中導(dǎo)入的內(nèi)容提出一些不同的問題，并且鼓勵學(xué)生進行解答，隨后教師可以結(jié)合學(xué)生的一些實際反饋了解學(xué)生在樂理學(xué)習(xí)中可能會存在的一些問題，通過組織集體探討的方式解除困惑。在采用這一教學(xué)實施方式后，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中更加深入地分析自己接觸的樂理知識，并且能夠在不斷研究的前提下高效率地掌握樂理知識，提升學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果。

（四）深入思索，注重學(xué)科融合

在中職音樂樂理教學(xué)實施過程中，強調(diào)教師不要占用大量課堂時間直接為學(xué)生導(dǎo)入基礎(chǔ)樂理知識。而是要在具體教育實施階段，發(fā)展學(xué)生的音樂才能，通過組織多方面的教學(xué)活動，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的學(xué)習(xí)印象，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。例如在組織樂理教學(xué)工作的過程中，教師可以合理地融入鋼琴演奏活動。在融入這一活動之后，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中合理搭配鋼琴演奏和和聲，拓展學(xué)生的知識儲備。并且在教師組織樂理教學(xué)工作時，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)樂理知識之后，鼓勵學(xué)生演唱一些不同類型的音樂作品，以此發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力。并且在組織樂理教學(xué)工作的過程中，采用交叉教學(xué)的方式，打造立體化的課堂，在加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象的同時，提升樂理教學(xué)效果。

四、結(jié)束

綜上所述，在中職音樂教學(xué)實施過程中，為了保障樂理教學(xué)工作的高質(zhì)量進行，教師需要圍繞著當(dāng)前樂理教學(xué)的實際開展情況進行深入反思，在不斷調(diào)整教育方式、合理創(chuàng)新的前提下為學(xué)生打造高質(zhì)量課堂，讓學(xué)生可以更高效率地掌握不同的學(xué)科內(nèi)容，保證中職樂理教學(xué)工作的高質(zhì)量進行。