揣冰琪，于兆林

（吉林藝術(shù)學(xué)院 藝術(shù)教育學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130000）

縱觀當(dāng)前鋼琴教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀，微課程的應(yīng)用越來越具普遍性。鋼琴教學(xué)微課程的核心組成內(nèi)容以課堂教學(xué)視頻為主，但同時(shí)也會(huì)根據(jù)不同教學(xué)需求來搭配與課程學(xué)習(xí)主題相關(guān)的教學(xué)資源、課件資源以及測(cè)試資源等等。微課程雖然時(shí)間短，但卻極具針對(duì)性，完整度也很高。深入研究每一個(gè)微課程資源，不難發(fā)現(xiàn)，它基本上都會(huì)以某種特定的組織關(guān)系或呈現(xiàn)方式營(yíng)造出與主題相呼應(yīng)的高效環(huán)境，這也是微課程深受廣大師生喜愛和認(rèn)可的一個(gè)重要原因。

一、微課程鋼琴教學(xué)的背景研究

眾所周知，鋼琴課是一門實(shí)操性非常強(qiáng)的學(xué)科，一方面需要學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有深刻的認(rèn)知和獨(dú)到的見解，另一方面也需要學(xué)生能夠精準(zhǔn)、高效地控制和處理好身體各個(gè)部位的動(dòng)作機(jī)能，展現(xiàn)出該有的表現(xiàn)力與感受力。一般情況下，鋼琴課中學(xué)生人數(shù)較多，教師和學(xué)生之間的距離也比較遠(yuǎn)，如果單純依靠鋼琴教師來親身示范講解，很難達(dá)到其預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。這是客觀存在的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。近些年，伴隨著諸多先進(jìn)教學(xué)技術(shù)和設(shè)備的應(yīng)用，改善了此類情況，例如課堂上教師可借助高清攝像頭將彈奏示范投屏，讓學(xué)生們通過大屏幕來觀看和學(xué)習(xí)演奏，但這種方式始終存在著一些不足之處，如不能滿足學(xué)生在任意時(shí)刻想要重新學(xué)習(xí)和回顧所學(xué)知識(shí)的需求，即使學(xué)生當(dāng)時(shí)清晰觀看和了解到了鋼琴?gòu)椬嗉记桑珔s很容易忘記，當(dāng)學(xué)生想要再學(xué)習(xí)和彌補(bǔ)時(shí)卻沒有了機(jī)會(huì)。在此背景之下，微課程開始走進(jìn)鋼琴教育教學(xué)領(lǐng)域，并展現(xiàn)出很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值。

二、微課程與鋼琴教學(xué)的匹配度分析

（一）微課程可重點(diǎn)突出鋼琴教學(xué)主題

在一節(jié)完整的鋼琴課程教學(xué)過程中，鋼琴教師雖然會(huì)根據(jù)課程主題來設(shè)計(jì)連續(xù)性的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，但隨著課程的開展，教師和學(xué)生都容易慢慢忽略課程主題，導(dǎo)致出現(xiàn)一些教學(xué)偏差問題。微課程在此時(shí)便會(huì)展現(xiàn)出非常重要的應(yīng)用價(jià)值，微課程均是圍繞特定知識(shí)點(diǎn)來制作的精簡(jiǎn)視頻，微課程的全部?jī)?nèi)容都會(huì)凸顯出同一個(gè)主題，如果鋼琴教師可以借助微課程來完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，必然可以起到突出主題的作用。

（二）微課程可滿足鋼琴教學(xué)形式的多元拓展需求

學(xué)生們已經(jīng)越來越習(xí)慣傳統(tǒng)且固定的鋼琴教學(xué)形式，即使鋼琴教師會(huì)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行形式的調(diào)整和變化，但始終未能脫離傳統(tǒng)理念的束縛，這自然會(huì)在一定程度上消耗掉學(xué)生參與鋼琴學(xué)習(xí)的熱情和積極性。微課程的出現(xiàn)和應(yīng)用，可謂讓學(xué)生眼前一亮。微課程顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)思路，是一種另辟蹊徑的教學(xué)形式，如果鋼琴教師能夠精準(zhǔn)高效應(yīng)用微課程這一教學(xué)形式，必然會(huì)為學(xué)生帶來更多不一樣的體驗(yàn)和感受。加之微課程具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)和深化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，微課程受到關(guān)注和喜愛是必然結(jié)果。

（三）微課程與鋼琴教學(xué)因材施教理念有著高度一致性

實(shí)踐證明，微課程在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用展現(xiàn)出更高的靈活度和更強(qiáng)的可選擇性。雖然學(xué)生均以學(xué)習(xí)鋼琴為目的，但考慮到學(xué)生個(gè)體間的獨(dú)立性和差異性，他們?cè)阡撉賹W(xué)習(xí)方面的確有著不一樣的需求和標(biāo)準(zhǔn)。如果從傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)方式出發(fā)，受各方面因素的局限和影響，在權(quán)衡利弊后，大多數(shù)鋼琴教師最終還是會(huì)決定采用統(tǒng)一的教學(xué)模式來開展具體工作，面對(duì)學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求也只能是心有余而力不足。微課程在鋼琴教學(xué)中的深化應(yīng)用，恰好幫助鋼琴教師擺脫了這一困擾，為學(xué)生提供了更具自主性和靈活性的選擇，學(xué)生可根據(jù)自身實(shí)際學(xué)習(xí)情況和需求自行掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏、調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容。舉例說明：在學(xué)習(xí)鋼琴技巧時(shí)，學(xué)生可自主決定是先學(xué)習(xí)三度演奏、六度演奏還是八度演奏。而且對(duì)一些掌握得還不夠扎實(shí)的重難點(diǎn)知識(shí)、技能，也可通過微視頻來反復(fù)學(xué)習(xí)，隨時(shí)暫?；蚣涌?、減慢教學(xué)速度。

三、微課程在鋼琴教學(xué)中的具體實(shí)踐與應(yīng)用

（一）微課程的制作

微課程在鋼琴教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用的核心前提條件便是微課程的制作。鋼琴教師需要結(jié)合課程需求來深入思考和研究微課程的設(shè)計(jì)思路、內(nèi)容以及展現(xiàn)形式，要盡可能地滿足學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求，并保證其技巧性和藝術(shù)性。關(guān)于微課程的制作，鋼琴教師需要重點(diǎn)關(guān)注如下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1.微課程的內(nèi)容

微課程教學(xué)形式，內(nèi)容為王，內(nèi)容是否優(yōu)質(zhì)是其得以可持續(xù)應(yīng)用和發(fā)展的基礎(chǔ)。所以，鋼琴教師在制作微課程時(shí)必須要高度關(guān)注內(nèi)容部分，要細(xì)化處理和精準(zhǔn)把控課程內(nèi)容。在設(shè)計(jì)和編排內(nèi)容時(shí)，鋼琴教師要重點(diǎn)考慮展示知識(shí)內(nèi)容的難易程度，保證內(nèi)容難易度的層次性，進(jìn)而幫助和指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)和理解鋼琴知識(shí)技能。

2.微課程的錄制

錄制微課程對(duì)鋼琴教師而言是一項(xiàng)不小的挑戰(zhàn)。鋼琴教師雖具備豐富的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的教學(xué)能力，但錄制微課程卻是一個(gè)全新的任務(wù)，要想錄制一節(jié)優(yōu)質(zhì)的微課程，需要鋼琴教師同時(shí)具備多項(xiàng)技能。例如，在錄制微課程之前，鋼琴教師要及時(shí)找到各種硬件和軟件設(shè)備，而且需要精準(zhǔn)熟練地應(yīng)用和操作它們；此外，在錄制過程中，鋼琴教師還需要嚴(yán)格遵循“十分鐘法則”，要在限定時(shí)間內(nèi)將既定的課程內(nèi)容有條不紊地講述和展示出來。

3.微課程的加工

微課程加工環(huán)節(jié)也尤為重要，完整的微課程制作需要?dú)v經(jīng)多個(gè)階段，其中加工階段便是在已經(jīng)相對(duì)成形的微課程視頻基礎(chǔ)之上進(jìn)行再編排制作。例如，針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容添加一些標(biāo)志性、指導(dǎo)性或者提示性的符號(hào)，以此來吸引學(xué)生的注意。再如，在一些視頻上面，需要教師配上字幕，方便學(xué)生觀看和記憶。

（二）微課程的應(yīng)用

1.立足鋼琴教學(xué)需求，科學(xué)合理安排課程應(yīng)用

鋼琴課程教學(xué)對(duì)實(shí)踐性要求非常高，因此，在應(yīng)用微課程的過程中，鋼琴教師必須要立足鋼琴教學(xué)的實(shí)際需求，并以此為指導(dǎo)開展應(yīng)用。在實(shí)際應(yīng)用過程中，微課程在鋼琴理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)等方面都展現(xiàn)出一定的優(yōu)勢(shì)。例如，部分鋼琴教師會(huì)在微課程錄制中淺談一些自己對(duì)鋼琴?gòu)椬嗟膶?shí)踐理解，同時(shí)也會(huì)給學(xué)生們展示自己一些獨(dú)特技巧的學(xué)習(xí)和練習(xí)方式，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而言有著很大的幫助作用，而且學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容也比較感興趣。此外，鋼琴教師可借助微課程對(duì)之前一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中暴露出的問題進(jìn)行總結(jié)分析，并針對(duì)性地制作一系列以應(yīng)對(duì)問題為主題的微課視頻，進(jìn)而給予學(xué)生更具針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生深入思考，逐漸改變學(xué)生原有的一些空洞、偏執(zhí)的看法。

2.以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向應(yīng)用微課程

對(duì)學(xué)生而言，興趣是最好的老師。對(duì)教師而言，學(xué)生的興趣便是明確的教學(xué)方向。鋼琴教師在應(yīng)用微課程開展教學(xué)時(shí)，需要充分關(guān)注和考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重結(jié)合學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗯d趣內(nèi)容，更好地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與鋼琴課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。以興趣為導(dǎo)向來應(yīng)用微課程，筆者建議鋼琴教師可從以下幾點(diǎn)來著手：首先，鋼琴教師在制作微課程之前，可主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生群體，在和學(xué)生一起交流和溝通的過程中分析和發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，思考如何能夠?qū)W(xué)生的興趣點(diǎn)和鋼琴微課程關(guān)聯(lián)到一起。在此過程中，鋼琴教師需要保證交流的開放性，切忌規(guī)定或者局限學(xué)生思維，要鼓勵(lì)支持并認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法和建議，讓學(xué)生被尊重和被認(rèn)可，在無形中減輕學(xué)生的心理顧慮。其次，微課程是鋼琴教學(xué)的輔助工具和形式，微課程始終以為鋼琴教學(xué)服務(wù)為目的，所以，鋼琴教師可靈活調(diào)整微課程的具體呈現(xiàn)形式，不必拘泥于既定的標(biāo)準(zhǔn)范疇，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和表現(xiàn)靈活地調(diào)整微課程的應(yīng)用時(shí)間和展現(xiàn)形式，竭盡全力維護(hù)微課程帶給學(xué)生的新鮮感。

3.秉承因材施教理念，制作層次性微課程內(nèi)容

雖然每一位學(xué)生都可以通過微課程的方式來學(xué)習(xí)鋼琴演奏，但即使是同一份微課程視頻，學(xué)生從中學(xué)習(xí)和汲取到的營(yíng)養(yǎng)成分卻是不相同的，這不僅與學(xué)生的客觀基礎(chǔ)知識(shí)、能力水平有著緊密關(guān)聯(lián)，與學(xué)生與生俱來的樂感、領(lǐng)悟能力等也有著一定關(guān)系。因此，建議鋼琴教師在制作微課程內(nèi)容時(shí)要充分關(guān)注這一點(diǎn)，盡可能考慮不同能力、層級(jí)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而為其制定更具針對(duì)性和實(shí)用性的微課程，要精準(zhǔn)把控微課程內(nèi)容的難易程度，既不可讓學(xué)生感覺太難，以免影響學(xué)習(xí)積極性，也不可讓學(xué)生感覺太容易，使學(xué)生慢慢產(chǎn)生松散懈怠的學(xué)習(xí)態(tài)度。關(guān)于如何制作帶有層次性的微課程內(nèi)容，這需要鋼琴教師樹立起整體觀念，站在高處去審視和明確每一個(gè)教學(xué)階段的目標(biāo)，再結(jié)合學(xué)生不同的需求來精心設(shè)計(jì)微課程內(nèi)容。除此之外，對(duì)學(xué)生個(gè)體而言，鋼琴教師還要在對(duì)其個(gè)性、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)問題以及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行深入研究的基礎(chǔ)之上指導(dǎo)學(xué)生建立起符合自身學(xué)習(xí)階段的目標(biāo)，幫助學(xué)生更清楚地認(rèn)知和了解自己的能力，知道自己處在什么樣的水平，這也可以成為學(xué)生選擇學(xué)習(xí)哪些微課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)哪些微課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要參考依據(jù)。

4.穩(wěn)步提升鋼琴教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力與綜合素養(yǎng)

鋼琴教師是微課程的設(shè)計(jì)者、策劃者和實(shí)施者，鋼琴教師自身信息技術(shù)能力與綜合素養(yǎng)的水平會(huì)直接影響微課程的實(shí)施質(zhì)量和效果。因此，在應(yīng)用微課程的過程中，提升鋼琴教師的信息技術(shù)能力與綜合素養(yǎng)亦是其中至關(guān)重要的一項(xiàng)任務(wù)。首先，提高鋼琴教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。從當(dāng)前鋼琴教師團(tuán)隊(duì)的整體情況來看，大部分教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)還處于摸索階段，這也是限制微課程開展和實(shí)施鋼琴教學(xué)的一個(gè)主要阻力?；诖饲闆r，學(xué)校以及鋼琴教師自身必須要積極主動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，開展針對(duì)性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，切實(shí)保證自身信息技術(shù)能力與水平可滿足微課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施需求。其次，提高鋼琴教師的微課程設(shè)計(jì)能力。鋼琴教師在設(shè)計(jì)微課程時(shí)需要應(yīng)用兼具系統(tǒng)性和整合性的思想理念，在深入研究鋼琴課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，綜合分析、精準(zhǔn)提煉，再進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作微課程。鑒于微課程的時(shí)間要求，鋼琴教師必須要保證可以將核心內(nèi)容或者針對(duì)特定問題的解決方式講授完整，而且要考慮微課程視頻播放過程是否是教師的單向傳授過程，所以鋼琴教師還需要考慮視頻播放的視覺效果，要下意識(shí)避免出現(xiàn)太多單調(diào)或者死板的講述，盡可能錄制生動(dòng)活潑、情感豐富和有吸引力的微課程視頻。還有，提升鋼琴教師對(duì)微課程課堂的教學(xué)組織能力。微課程提倡的是個(gè)性化學(xué)習(xí)，由于微課程的教學(xué)流程與傳統(tǒng)課程授課不同，微課程是建立在課前視頻學(xué)習(xí)完成基礎(chǔ)之上的，在課堂上教師需要重視解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的共性問題和個(gè)性問題，不再是單純地講授課程內(nèi)容。因?yàn)檎n程教學(xué)會(huì)涉及多個(gè)環(huán)節(jié)，如視頻、合作、檢測(cè)等，因此，這對(duì)鋼琴教師的課堂教學(xué)組織能力是一項(xiàng)非常強(qiáng)勁的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課程作為具有代表性的新型教學(xué)方式，被應(yīng)用在鋼琴教學(xué)中已然成為必然趨勢(shì)。實(shí)踐證明，微課程在鋼琴教學(xué)中的確展現(xiàn)出強(qiáng)大的應(yīng)用價(jià)值，微課程有著其他教學(xué)方式不可替代的優(yōu)勢(shì)。因此，鋼琴教師必須要認(rèn)清這一形勢(shì)，積極致力于微課程的深化研究，秉承一切從實(shí)際出發(fā)的原則，立足教學(xué)實(shí)際和真實(shí)學(xué)情，適時(shí)適當(dāng)、靈活應(yīng)用微課程，確保發(fā)揮微課程教學(xué)的最大價(jià)值。