王福強

曾有一位學(xué)者去一所中學(xué)做調(diào)查。對于“在學(xué)習(xí)和生活中遇到難題時，你會怎么辦”這一問題，被調(diào)查的學(xué)生幾乎都選擇了“找父母解決”。而在互動環(huán)節(jié)，當(dāng)被問到“今后準(zhǔn)備從事什么職業(yè)”時，大部分學(xué)生竟然說要等回家問過父母才能回答。

這個調(diào)查結(jié)果讓人擔(dān)憂：缺乏自主性，缺乏獨立生存的意識，不注重自我選擇，成為時下孩子們的通病。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，與我們家庭教育和學(xué)校教育合力剝奪了孩子們的選擇權(quán)息息相關(guān)。為什么不少孩子學(xué)習(xí)積極性不高？為什么孩子參與集體活動缺乏動力和勇氣？原因其實很簡單，那就是他們一直被要求、被綁架，被剝奪了選擇的機會。當(dāng)我們沒有給學(xué)生提供選擇的空間，沒有把選擇權(quán)還給他們，滿足于越俎代庖時，他們勢必只能被我們牽著鼻子，人云亦云，亦步亦趨，毫無活力和生機。

沒有選擇權(quán)，就根本談不上自主與責(zé)任，更不要去說什么追求夢想。

信息社會為人類帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，“不斷選擇”已經(jīng)成為人們的生活方式之一。綜觀世界各國的課程改革，我們不難發(fā)現(xiàn)，“選擇”是最基本的特征之一。學(xué)校通過設(shè)置多樣化、具有選擇性的課程，使學(xué)生享有盡可能多的選擇機會，從而實現(xiàn)個性化的發(fā)展。比如：法國高中的課程如同一個萬花筒，三年下來，有的學(xué)校竟找不到兩張完全相同的課程表。挪威、瑞典在高中階段分別為學(xué)生提供了13個和17個發(fā)展方向，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力，選擇其中的一個發(fā)展方向。這樣的課程選擇，最終會讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、喚醒自己、成為自己。

因此，讓學(xué)生在學(xué)校擁有可選擇的生活，應(yīng)該成為學(xué)校管理者的一個追求。

我曾經(jīng)帶領(lǐng)我的團隊做過一些嘗試。譬如，在校長助理、學(xué)生會干部、十佳少年的評選中，每個學(xué)生手中都有寶貴的投票權(quán)；各類學(xué)生優(yōu)秀作品、優(yōu)秀節(jié)目的認(rèn)定，把決定權(quán)全部交給學(xué)生；課程的選擇、設(shè)計班級文化的權(quán)利、食堂菜品的選擇、“獎勵”和“懲罰”手段的選擇，都交給學(xué)生；等等。這些看似細(xì)小的事務(wù)，卻能在學(xué)校生活中，讓學(xué)生逐步增強主動選擇的意識和能力。

實踐證明，選擇權(quán)的真正落地，阻力往往來自父母，因此，想辦法贏得父母的支持和配合，也是學(xué)校工作的重點。

我在江蘇工作時，曾經(jīng)遇到過這樣一個案例。

有一次學(xué)校開設(shè)選修課。一個七年級女生早早根據(jù)自己的想法，制訂了三門選修課的方案。因為“搶課”的時候，她有事不能自己操作，于是對媽媽千叮嚀萬囑咐，要她按既定方案選課。結(jié)果，網(wǎng)絡(luò)搶課開始，媽媽擅自做主，將女兒所選的藝術(shù)類、科技類的課程全部換成了自己心儀的學(xué)科競賽類的課程。女兒知情后，痛哭流涕，母女關(guān)系降至冰點。媽媽向我求助的時候，一肚子委屈，覺得自己的好心被孩子當(dāng)作了“驢肝肺”。我告訴她：選擇意味著責(zé)任，興趣本來就應(yīng)該由孩子自己支配，不喜歡的東西又如何稱得上是興趣呢？你這樣強制性地給孩子選課，孩子會心甘情愿地去學(xué)習(xí)嗎？即使你真的認(rèn)為孩子的選擇有所偏頗，那你也應(yīng)該讓孩子在你的引導(dǎo)下做出改變，“硬掐脖”的做法只能適得其反。

這位母親的做法，代表著相當(dāng)一部分父母的心聲：我們不會害你的，我們比你懂，你按我說的做，準(zhǔn)沒錯。這完全是一套“我吃過的鹽比你吃過的米還多”的理論。我們打著愛的旗號，理直氣壯地限制孩子，每件事都給孩子畫好了“道”，強迫孩子接納自己的“善意”和“好心”，卻從不體會孩子的心理。就這樣，在愛的光環(huán)下，選擇權(quán)被無情地剝奪了。有的父母不考慮孩子本身的素質(zhì)、興趣，妄圖完全按照自己的意志，對孩子像捏泥人、捏面人似的強行塑造。有的父母不懂孩子的心理特點，不能體驗更不能進入孩子的心理世界，武斷地用自己的思維方式代替孩子的思維方式。這種環(huán)境下長大的孩子，往往失去了獨立思考和承擔(dān)責(zé)任的機會，久而久之，變得遇事沒有主見、猶豫不決、人云亦云。這樣的孩子在未來競爭激烈的社會環(huán)境中能否立得住腳，要畫上一個大大的問號。

有人可能擔(dān)心，孩子這么小，還不成熟，有些事讓他選擇，選錯了怎么辦？

其實，人生的很多選擇并無對錯之分。況且，選錯又有什么大不了的？給孩子一點自作主張的機會，就算他會摔幾個跟頭，繞一段彎路，甚至碰碰壁，但這恰恰是一個人成長的最好機會。辨別正誤、合理選擇的能力，永遠(yuǎn)要靠實踐才能得以提升。關(guān)鍵是，選擇和責(zé)任是一對孿生姐妹，人的責(zé)任感就是在自我選擇中形成的。如果一個人只有被選擇權(quán)，他也就不必承擔(dān)什么責(zé)任。因此，多給孩子一些自主選擇的權(quán)利，讓孩子對自己的事做主，是培養(yǎng)孩子責(zé)任心的需要。同時，在選擇過程中，又能培養(yǎng)孩子克服困難、戰(zhàn)勝困難的頑強意志，讓他形成遇事冷靜、有主見的良好心理素質(zhì)。

對一個人而言，最重要的是身體和靈魂獲得自由，能夠主宰自己的命運，獨立給自己的生命賦予意義。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們真正把選擇權(quán)交給學(xué)生時，他們的存在感會大大提升。他們會獨立承擔(dān)，產(chǎn)生責(zé)任感、信心和勇氣，提升社會生活技能，增長面對并駕馭復(fù)雜局面和環(huán)境的本領(lǐng)。他們的身上，就會散發(fā)出獨特的青春的光芒。

對學(xué)校而言，這是比學(xué)習(xí)知識、獲得成績更加重要的任務(wù)和使命。