高杰

張祖慶老師在他的微信公眾號(hào)推送了一篇題為《老師何苦為難老師》的文章，談的是“開(kāi)學(xué)秀”的“內(nèi)卷”問(wèn)題。文章閱讀量接近10萬(wàn)，留言也多表贊同。從閱讀量和留言的內(nèi)容看，此文說(shuō)出了很多老師的心聲。當(dāng)然，也說(shuō)出了不少學(xué)生家長(zhǎng)以及學(xué)校管理者的心聲。

我特別認(rèn)同文章中一句話(huà)：開(kāi)學(xué)是開(kāi)給學(xué)生看的，不是開(kāi)給朋友圈看的。轉(zhuǎn)發(fā)以后，不少人給我留言，有老師、有學(xué)生家長(zhǎng)，幾乎都表達(dá)了一種無(wú)奈。當(dāng)然，也有人說(shuō)：“簡(jiǎn)單的迎新還是要有的，做和不做是兩碼事，不要太過(guò)分就好?！薄安灰^(guò)分”這幾個(gè)字，說(shuō)得很貼切。其實(shí)也就是我在分享時(shí)評(píng)論的“教育需要儀式感，但不能過(guò)分追求儀式感”的簡(jiǎn)要表達(dá)。

教育需要儀式感，這一點(diǎn)毫無(wú)疑問(wèn)?？梢哉f(shuō)，在教育教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)有心的管理者或者一線(xiàn)教師，是應(yīng)當(dāng)尋找合適的情境，去舉行相關(guān)主題的儀式的。比如新學(xué)期的開(kāi)學(xué)工作，無(wú)論是學(xué)校還是班級(jí)，在環(huán)境布置、活動(dòng)安排等方面，有意識(shí)地給學(xué)生制造一些“驚喜”，不僅有意思，而且有意義，能夠增強(qiáng)孩子們對(duì)學(xué)校和班級(jí)的認(rèn)同感，拉近師生距離，符合大家“新學(xué)期新氣象”的心理預(yù)期。在舉行儀式的過(guò)程中，適當(dāng)融合學(xué)生家長(zhǎng)力量，也是家校合作共育的一種表現(xiàn)形式。

之所以強(qiáng)調(diào)“適當(dāng)”，是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中存在一些“不適當(dāng)”，如少數(shù)迎新活動(dòng)完全變成了家長(zhǎng)的事情。這種現(xiàn)象是多種因素疊加的結(jié)果。例如，有些家長(zhǎng)參與學(xué)校活動(dòng)熱情高漲，發(fā)自?xún)?nèi)心地愿意花時(shí)間、花精力為孩子們做事情（這是最好的一種狀態(tài)）；又如，少部分老師善于挖掘家長(zhǎng)資源，喜歡“用”家長(zhǎng)，而家長(zhǎng)考慮到孩子，即便內(nèi)心不是特別愿意，也不太敢拒絕；再如，少數(shù)家長(zhǎng)攀比心作祟，總希望自己的孩子、孩子所在的班級(jí)要把別人比下去，無(wú)形中陷入了“內(nèi)卷”的怪圈，最終導(dǎo)致“儀式教育”變了味兒，成了“形式教育”。

不少讀者將問(wèn)題的根源歸結(jié)到宣傳工作上，認(rèn)為學(xué)校微信公眾號(hào)的推送加劇了“形式主義”?？陀^(guān)地說(shuō)，這種歸因有些許合理性，但宣傳工作卻萬(wàn)不能背上這口“大鍋”。畢竟，所有工作的背后，最關(guān)鍵的還是“人”。

完整的教育離不開(kāi)儀式，就像生活需要儀式一樣。但是，教育的主業(yè)是教書(shū)育人，生活的真諦是平平淡淡，把太多的時(shí)間和精力花在一些非必要的儀式上，對(duì)構(gòu)建高質(zhì)量的教育體系有害無(wú)益?？偸窍胫o(jì)念日，日子也過(guò)不好。學(xué)生家長(zhǎng)要冷靜，老師和學(xué)校管理者也要冷靜。踏踏實(shí)實(shí)為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造環(huán)境，打基礎(chǔ)、促提升，讓每個(gè)孩子都能得到自由而全面的發(fā)展，才是我們最該做的事情。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)教育局）