文 張 雷

一、運(yùn)用紅色繪本優(yōu)化體育活動(dòng)的現(xiàn)狀

與中小學(xué)相比，幼兒園階段的體育活動(dòng)同樣具有不可或缺的重要地位，不僅能增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，對(duì)其身心健康發(fā)展也有著非常重要的作用。幼兒園體育活動(dòng)符合幼兒的年齡特點(diǎn)，在游戲化組織形式的基礎(chǔ)上穿插隊(duì)列隊(duì)形、基本動(dòng)作練習(xí)、體能鍛煉等環(huán)節(jié)。它雖然能有效促進(jìn)幼兒各器官的正常發(fā)育和基本動(dòng)作技能的發(fā)展，但是基礎(chǔ)動(dòng)作單一，活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性，達(dá)不到鍛煉目的，讓幼兒產(chǎn)生畏難情緒。

二、運(yùn)用紅色繪本優(yōu)化體育活動(dòng)的意義

（一）基于閱讀，生發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣

在一次閱讀區(qū)中，然然拿著一本《長(zhǎng)征路上紅小丫》繪本，邊翻頁邊講著：“翻過大雪山，紅小丫跟著大部隊(duì)順利來到了目的地?！迸赃叺男≈Z說道：“我也想像紅小丫一樣當(dāng)小紅軍，我家里還有小紅軍的衣服！”天圣反對(duì)道：“不行的，你都沒有爬過雪山，當(dāng)不了小紅軍的?！?/p>

通過繪本閱讀，幼兒被繪本中的紅軍精神打動(dòng)，對(duì)紅軍的長(zhǎng)征產(chǎn)生了濃厚的興趣，生發(fā)了向小紅丫學(xué)習(xí)、想要翻越大雪山成為小紅軍的愿望。我在捕捉到幼兒的興趣與需求后，和他們共同探討、嘗試，利用木梯、木板和梯架搭建了一座雪山。

（二）基于文化，傳承紅色精神

整個(gè)活動(dòng)從幼兒出發(fā)，以“重走紅軍路”的形式，將紅軍長(zhǎng)征中的經(jīng)典故事與各類體育活動(dòng)相結(jié)合，如“翻雪山過草地”“四渡赤水”“巧渡金沙江”等。幼兒自主建構(gòu)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，在紅軍精神的激勵(lì)下爬過長(zhǎng)梯、跳下高臺(tái)、匍匐向前，克服重重阻礙，從而樹立了合作意識(shí)，培養(yǎng)了勇往直前的優(yōu)秀品質(zhì)，收獲了運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)、社會(huì)認(rèn)知、情感體驗(yàn)，傳承了紅軍精神。

三、運(yùn)用紅色繪本優(yōu)化體育活動(dòng)的策略

（一）材料互動(dòng)，指向運(yùn)動(dòng)發(fā)展

晨間鍛煉中，幾個(gè)幼兒忙得熱火朝天，有捧梅花樁的、滾輪胎的、拖著長(zhǎng)板凳的，大家都往同一個(gè)方向走去。只見他們用剛剛的材料拼接了一條“路”。彤彤在一旁催促著正在爬雪山的圖圖：“圖圖快點(diǎn)快點(diǎn)，這是我們鋪的草地，旁邊都是沼澤，只能從草地上走過去?！苯處熛扔眉t色繪本讓幼兒了解了長(zhǎng)征路上的艱難險(xiǎn)阻，再適時(shí)捕捉幼兒當(dāng)下的興趣需要，從而支持他們用不同的材料搭建長(zhǎng)征途中的場(chǎng)景。

（二）師幼互動(dòng)，導(dǎo)向運(yùn)動(dòng)智能

戶外活動(dòng)時(shí)，彬彬大喊：“快停下，這里有一條大河，我們過不去的！”軒軒指著墻角：“這里有木板，我們可以搭一座獨(dú)木橋走過去?！闭f完，就跑過去抬起了長(zhǎng)木板的一頭，周圍的同伴也一起動(dòng)了起來。

不一會(huì)兒，兩條不同的橋完成了，其中一條是由兩塊長(zhǎng)木板和輪胎拼接的獨(dú)木橋，另外一條則是由木梯和輪胎組合成的。在幼兒自主搭建的過程中，我尊重他們活動(dòng)中的主體地位，給予他們自主選擇的權(quán)利，不限制空間和材料的使用；但我也站在教育者的角度，及時(shí)捕捉幼兒在動(dòng)作技能方面和身體素質(zhì)方面的差異，依據(jù)中班幼兒動(dòng)作發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)，給予適宜的場(chǎng)地創(chuàng)設(shè)和材料補(bǔ)充建議。

（三）環(huán)境互動(dòng)，轉(zhuǎn)向運(yùn)動(dòng)品質(zhì)

師幼共同使用人字梯、平衡凳搭建了不同高度的雪山，也利用單一的材料輪胎和特殊的地理環(huán)境——干涸的水池，創(chuàng)設(shè)了奇特的“輪胎橋”完成了更高難度的挑戰(zhàn)。在師幼協(xié)商、合作建構(gòu)、不斷創(chuàng)新的過程中，繪本《長(zhǎng)征路上紅小丫》里爬雪山、過草地等場(chǎng)景一一呈現(xiàn)在幼兒的游戲中。他們還跳出繪本的局限，創(chuàng)造出屬于他們自己的獨(dú)一無二的長(zhǎng)征路。

教師要相信幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，尊重幼兒的運(yùn)動(dòng)需求，培養(yǎng)活潑、健康、自信、向上的幼兒，為其一生的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

從紅色繪本中延伸的長(zhǎng)征路，讓幼兒在玩中學(xué)，積極向上，不怕困難，勇敢堅(jiān)強(qiáng)。他們?cè)诨顒?dòng)中強(qiáng)身健體，在心中埋下了愛國(guó)的種子，在紅色文化的熏陶下茁壯成長(zhǎng)。