文/上海立信會計金融學(xué)院 邱敏

以互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)為依托的新媒體大環(huán)境的進(jìn)一步鞏固，對單一中心、單向傳播的傳統(tǒng)媒體形成了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。新媒體無論從信息的傳播方式、傳播渠道，到輿論的突發(fā)性和去中心化生態(tài)，都顯示出了巨大優(yōu)勢，并且這種優(yōu)勢還在不斷外溢到社會生活的各個領(lǐng)域。傳統(tǒng)教育相對于新媒體而言，屬于信息傳播的舊媒介。那么高校教育，尤其是高校思政教育在面對這種新情況時應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對，成為我們迫切需要思考的問題。

面對新局面，我們需要思考如何利用新媒體的優(yōu)勢構(gòu)建新型的高校思政教育教學(xué)模式。相對于傳統(tǒng)媒體，新媒體傳播方式的改變對包括高校教育在內(nèi)的各個領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。高校大學(xué)生不再只是通過課堂或者紙媒獲取知識信息，更可以在新媒體互聯(lián)網(wǎng)社交的過程中不知不覺完成知識與信息的獲取。例如新媒體短視頻制作者通過制作優(yōu)秀的視頻內(nèi)容，滿足包括大學(xué)生在內(nèi)的年輕群體的社交需要，潛移默化地完成思政教育乃至愛國主義教育，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)媒體無法企及的傳播效果。與此同時，我們還需思考新媒體短視頻對于大學(xué)生思政教育所帶來的不利因素，警惕其中可能存在的負(fù)面影響[1]。

一、新媒體背景下我國高校思政教育面臨的新問題

（一）新媒體短視頻擠占了大學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。我國信息技術(shù)領(lǐng)域的躍升以及信息基礎(chǔ)設(shè)施體系的完善，已經(jīng)使社交新媒體平臺廣泛滲透到大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面。新媒體短視頻已經(jīng)成為大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)社交活動中的重要組成部分。很難想象，如今處于互聯(lián)網(wǎng)生存狀態(tài)的大學(xué)生在遠(yuǎn)離新媒體互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下要如何安排自己的學(xué)習(xí)和生活。這種新媒體互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境既為高校思政教育帶來了機(jī)遇，同時也帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。其中很重要的一點(diǎn)就是新媒體短視頻逐漸擠占了大學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，大學(xué)生受新媒體短視頻影響的比重逐漸超過了思政教育課堂教學(xué)帶來的影響。一方面，大學(xué)生能利用新媒體技術(shù)獲取比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更多的信息，形形色色、領(lǐng)域繁多的短視頻拓寬了他們的視野；另一方面，新媒體短視頻碎片化的信息和良莠不齊的內(nèi)容，讓大學(xué)生原本可以用來系統(tǒng)學(xué)習(xí)的時間被擠占。在這場代表傳統(tǒng)教學(xué)與新媒體技術(shù)的較量中，要對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改革，否則將會對我國高校思政教育造成不可估量的負(fù)面影響。

（二）新媒體短視頻一定程度上左右了大學(xué)生的價值取向。隨著新媒體短視頻在社交媒體平臺上的廣泛傳播，在巨大利益的驅(qū)使下必然會加速短視頻的生產(chǎn)過程，縮短生產(chǎn)周期，由此造成短視頻質(zhì)量良莠不齊、魚龍混雜的局面。在信息獲取手段多樣、短視頻已顯泛濫之勢的大背景下，大學(xué)生對于事物的認(rèn)知難免受到新媒體傳播內(nèi)容的影響。

正在求學(xué)的大學(xué)生群體恰好處在培養(yǎng)世界觀、人生觀、價值觀的階段，對于許多事物的認(rèn)知還需要有專業(yè)的教師給予正確引導(dǎo)。主觀上，由于大學(xué)生普遍缺乏社會經(jīng)驗，思想觀念還在成長完善過程中，對于互聯(lián)網(wǎng)新鮮事物易于接受，也極易受到錯誤信息的誘導(dǎo)。而客觀上，高校本身在推進(jìn)思政教育的過程中沒有確立起一套行之有效應(yīng)對新媒體互聯(lián)網(wǎng)的制度措施。學(xué)生在面對互聯(lián)網(wǎng)上龐雜的知識信息時，常常感覺到迷茫和無所適從，缺乏適時的指導(dǎo)和糾偏。這些對大學(xué)生正確世界觀、人生觀、價值觀的養(yǎng)成，對他們的鑒別能力和判斷能力的塑造，都會形成著巨大的挑戰(zhàn)。

（三）教師的教學(xué)主導(dǎo)地位受到挑戰(zhàn)。教師在高校思政教育教學(xué)全過程中通常擁有著教學(xué)的主動權(quán)，但在新媒體短視頻擴(kuò)張的沖擊和挑戰(zhàn)下，大學(xué)生往往能夠更加便捷、輕松地獲取更多的教育信息資源。其便捷性與交互性的增強(qiáng)，令知識信息的接受、傳播大大超出了教師可以掌控的范圍。教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)性、權(quán)威性受到質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。同時，教師的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)養(yǎng)素質(zhì)也面臨巨大的考驗。很多教師并非專業(yè)科班出身，對于一些相關(guān)領(lǐng)域也很難做到游刃有余、信手拈來。思政課堂相對程式化的教學(xué)內(nèi)容相比于新媒體短視頻的鮮活有趣而言，也難以讓大學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地主動去接受。而不斷發(fā)展的信息技術(shù)終端，也讓大學(xué)生在獲取信息資源的途徑上相比教師不會有太大的區(qū)別，甚至在某些方面可能更勝一籌。大學(xué)生面對知識也不再只是被動接受，而是渴望更積極地發(fā)表看法，提出問題，渴望與教師之間構(gòu)建平等的交流，渴望自己的想法可以被證實(shí)，抑或被承認(rèn)，這些都對教師提出了更高的要求[2]。

二、新媒體背景下改革高校思政教育教學(xué)的路徑

優(yōu)秀的新媒體短視頻對于傳授知識、推送觀點(diǎn)、傳播思想有巨大的優(yōu)勢，但同時這種優(yōu)勢也必然會給高校的思政教育教學(xué)帶來一定程度的沖擊和挑戰(zhàn)。面對這些挑戰(zhàn)，高校思政教育教學(xué)工作者必須要有充分的認(rèn)識和全新的應(yīng)對，故步自封、一成不變只能讓高校教育在新媒體面前敗下陣來。唯有在新形勢下不斷改革傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)模式，才能永葆生機(jī)。高校思政教育教學(xué)和新媒體完全可以做到互相借鑒，相輔相成。

（一）借鑒新媒體優(yōu)勢創(chuàng)新教學(xué)風(fēng)格。新媒體之所以能夠吸引包括大學(xué)生在內(nèi)的年輕群體，很大的原因在于擺脫了課堂教學(xué)的刻板印象，把需要傳授的知識、推送的觀點(diǎn)、傳播的思想內(nèi)化于鮮明活潑的風(fēng)格和有趣多樣的形式之中。以近年走紅的沈逸教授在嗶哩嗶哩視頻網(wǎng)站的短視頻節(jié)目《逸語道破》為例，他在講述中經(jīng)常會穿插一些年輕人喜聞樂見的“吐槽”或者“?！薄！巴虏畚幕焙汀肮Ｎ幕笔悄贻p人圈子中十分流行的元素，通過對這些元素有意或無意地引用、改造，塑造了一種輕松愉快的講演氛圍，滿足了年輕人平等交流的樸素渴望。這種充滿親近感的教學(xué)風(fēng)格為他亮明自己的觀點(diǎn)、傳播自己的思想提供了合適的土壤。高校的思政教育教學(xué)面對的已不是過去社會環(huán)境下成長起來的大學(xué)生。在新信息技術(shù)手段下，他們通過各類社交新媒體平臺能夠輕松且自由地獲取資訊。如果思政課堂教學(xué)不能緊緊抓住他們的所思所想，不能夠為他們提供平等交流的機(jī)會和親近感、參與感，他們自然會用腳投票[3]。

（二）結(jié)合新媒體技術(shù)拓展教學(xué)渠道。改革高校思政教育教學(xué)需要積極吸收新媒體技術(shù)，利用新媒體平臺，拓展教學(xué)渠道，并將其有效融入思政教育教學(xué)實(shí)踐過程中。教師應(yīng)在課外緊跟新媒體技術(shù)發(fā)展的大勢，準(zhǔn)確實(shí)時把握大學(xué)生新媒體社交平臺的利用現(xiàn)狀，補(bǔ)齊存在的技術(shù)與資訊短板。同時，可以利用新媒體短視頻等技術(shù)充實(shí)課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式，更加貼近大學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)。

如何為大學(xué)生提供有價值的優(yōu)秀新媒體短視頻資源，為大學(xué)生打造可靠的新媒體平臺，對于高校思政教育意義重大。高校應(yīng)立足學(xué)校實(shí)際，充分利用現(xiàn)有新媒體平臺，不斷整合優(yōu)化線上線下教育資源，建立打造高校自己的思政教育網(wǎng)絡(luò)平臺。有條件的高校還可以探索利用包括VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在內(nèi)的前沿新媒體技術(shù)，參與思政教育教學(xué)過程，在滿足大學(xué)生追求新事物的好奇心的同時，探索更為高效的思政教育教學(xué)模式。

（三）利用新媒體完善教學(xué)評價體系。在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和風(fēng)格、拓展教學(xué)渠道的基礎(chǔ)上，高校應(yīng)當(dāng)利用新媒體技術(shù)完善思政教育教學(xué)評價體系，對思政教學(xué)的成效進(jìn)行全面評估和反饋。傳統(tǒng)思政教學(xué)模式中，通過學(xué)分、學(xué)時、考試、論文等權(quán)重的靈活配置，實(shí)現(xiàn)動態(tài)可控的學(xué)生考評模式，一直是很難輕易實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。完善的教學(xué)評價體系對于高校思政教育教學(xué)有著不可估量的重要作用，不僅有利于學(xué)校和教育主管部門全面掌握思政教學(xué)的成效，體現(xiàn)大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)的實(shí)際效果和高校整體思政教育現(xiàn)狀，更有利于提升高校思政教師的教學(xué)水平。在用新媒體開展思政教學(xué)的過程中，完善的教學(xué)評價體系可以幫助教師實(shí)時掌握大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的效果，動態(tài)調(diào)整教學(xué)工作細(xì)節(jié)，靈活分配教學(xué)資源和學(xué)時，避免思政教學(xué)流于形式，緊扣時代主題，真正做到立德樹人的根本目標(biāo)，讓思政教育深入大學(xué)生的內(nèi)心。同時，應(yīng)結(jié)合各高校自身的辦學(xué)特點(diǎn)，充分順應(yīng)新媒體的發(fā)展趨勢，把握大學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中的所思所想，進(jìn)一步改革創(chuàng)新高校思政教學(xué)評價體系，促進(jìn)評價體系對于實(shí)際思政教育教學(xué)的反哺，滿足高校思政教育的新特點(diǎn)、新要求[4]。

（四）運(yùn)用新媒體激活教學(xué)科研團(tuán)隊。在高校思政教育教學(xué)中，教學(xué)科研團(tuán)隊的重要性不容忽視，而運(yùn)用新媒體激活現(xiàn)有的教學(xué)科研團(tuán)隊，讓團(tuán)隊能夠更加高效地從事思政教育教學(xué)，則是擺在每一位高校思政教育工作者面前的難題。所有人都知道團(tuán)隊的力量勝過個人，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，往往會被這樣或那樣的現(xiàn)實(shí)問題限制住了手腳，無法最大化地利用團(tuán)隊的優(yōu)勢，并將其轉(zhuǎn)化為思政教育教學(xué)的實(shí)效。有的高校受經(jīng)費(fèi)或其他條件的限制，教學(xué)科研團(tuán)隊有名無實(shí)，思政教師單打獨(dú)斗是常態(tài)。然而，隨著時代的進(jìn)步、新技術(shù)的更迭和國際環(huán)境的變化，針對大學(xué)生思政教育的要求也越來越高。在有限的教學(xué)資源和教師隊伍的條件下，如何摸索出一條更加集約化、高效化的團(tuán)隊教學(xué)模式，最大限度地降低教學(xué)成本，提高教學(xué)產(chǎn)出，除了高校的領(lǐng)導(dǎo)層需要重視以外，新媒體將為傳統(tǒng)教學(xué)模式提供一種嶄新的模式，為高校思政教育教學(xué)注入新的活力，激發(fā)教學(xué)的生命力。

三、新媒體短視頻的運(yùn)營模式及其對高校思政教育教學(xué)的啟示

（一）專業(yè)化運(yùn)營團(tuán)隊的重要性。一檔成功的新媒體短視頻節(jié)目背后往往有一支專業(yè)化的運(yùn)營團(tuán)隊。這支團(tuán)隊不僅需要在內(nèi)容策劃、觀眾定位上找準(zhǔn)切入點(diǎn)，摸清基本盤，還要在短視頻節(jié)目的推廣、品牌效應(yīng)的打造以及大數(shù)據(jù)分析反饋方面做好營銷和后勤保障工作。以沈逸教授的短視頻節(jié)目為例，其背后有一支專業(yè)化運(yùn)營團(tuán)隊負(fù)責(zé)視頻的后期等各類工作。一定程度上保障了短視頻節(jié)目的出片質(zhì)量和出片速度，扎扎實(shí)實(shí)地支撐起了《逸語道破》節(jié)目的成功。除了精心策劃的視頻內(nèi)容，還有運(yùn)營團(tuán)隊通過收集、篩選觀眾的反饋意見和提問，促成講授者與接受者之間的雙向互動。除此之外，觀傳媒舉辦了幾屆的大型年終秀《答案》，其中邀請了包括沈逸在內(nèi)的多名專家學(xué)者參與演講和互動。年終秀節(jié)目背后的組織策劃、運(yùn)營保障，都有一支專業(yè)化的團(tuán)隊在其中發(fā)揮著作用。在這樣一個流量中心化、算法平臺崛起、大量流量被頭部平臺企業(yè)占據(jù)的時代背景下，團(tuán)隊的運(yùn)營或許無法像短視頻節(jié)目那樣表面上那么顯眼出彩，但卻是一檔節(jié)目能否成功的基礎(chǔ)保障。高校思政教育也有各類的精品課程團(tuán)隊、教學(xué)科研團(tuán)隊等，但是往往不能有效發(fā)揮團(tuán)隊運(yùn)作的優(yōu)勢，教學(xué)上還是你負(fù)責(zé)一塊我負(fù)責(zé)一塊，各行其是。團(tuán)隊內(nèi)到底如何有效分配資源，究竟能否形成合力，團(tuán)隊運(yùn)作是否專業(yè)，都會時刻影響課程教學(xué)效果的提升。

（二）新媒體短視頻團(tuán)隊運(yùn)營模式對高校思政教育教學(xué)的啟示。新媒體短視頻在運(yùn)營模式上有著與高校思政教育完全不同的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)盡管不能照搬到高校課堂教學(xué)中來，但是卻可以借鑒其中的一些理念，為高校思政教育教學(xué)帶來全新的思路。首先，在內(nèi)容策劃上注重有針對性的選題。一個短視頻能否成功，首先取決于它的選題如何。選題一定要有針對性，避免同質(zhì)化，不能泛泛而談。其次，做好目標(biāo)受眾的定位和維系。產(chǎn)品若要受歡迎，重要的一點(diǎn)就是做好目標(biāo)受眾的定位，了解目標(biāo)受眾的需要，迎合他們的喜好，從而形成自己的用戶社群，定期策劃用戶活動等，將有利于產(chǎn)品的對口生產(chǎn)和精準(zhǔn)投送。第三，拓寬推廣渠道，形成特定的品牌效應(yīng)。在多平臺上拓展渠道可以有效擴(kuò)大產(chǎn)品影響力，增加受眾對產(chǎn)品的接觸和認(rèn)識，同時通過打造品牌效應(yīng)，吸引更多受眾成為用戶群體。高校可以選擇把一些優(yōu)秀的品牌課程在學(xué)校甚至教育系統(tǒng)內(nèi)部進(jìn)行推廣，打造品牌效應(yīng)。第四，通過大數(shù)據(jù)分析手段，針對用戶的特點(diǎn)以及他們的反饋，優(yōu)化產(chǎn)品的生產(chǎn)和投放。針對大學(xué)生普遍反映和普遍關(guān)心的內(nèi)容要做好有針對性的專題教學(xué)，讓大學(xué)生有機(jī)會反饋他們的想法，有意識地訓(xùn)練他們的識別判斷能力。第五，通過建立一支專業(yè)化的運(yùn)營團(tuán)隊，例如配備教學(xué)科研助理，建設(shè)教學(xué)科研團(tuán)隊等，減少教師的任課負(fù)擔(dān)，替他們承擔(dān)一部分不必要的事務(wù)性工作，讓他們把更多精力放在如何提高教學(xué)成效、創(chuàng)新教學(xué)方法上。高校本身也要在校情允許的情況下，建設(shè)好思政教育資源的新媒體共享平臺，利用新媒體資源打造思政教育教學(xué)陣地，為教師隊伍的建設(shè)培養(yǎng)提供保障[5]。

四、結(jié)語

如今，新媒體互聯(lián)網(wǎng)爆發(fā)式增長，算法平臺崛起，流量中心化趨勢越發(fā)明顯，針對高校思政教育工作，我們要充分認(rèn)識到新媒體技術(shù)的優(yōu)勢，弄清楚其廣受年輕人歡迎背后的深層邏輯，取長補(bǔ)短，在課堂教學(xué)中加以利用。同時，我們還應(yīng)該認(rèn)識到，新媒體短視頻給高校思政教育教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)，對其負(fù)面影響和危害也要做到心中有數(shù)。面對這些挑戰(zhàn)，高校課堂教育應(yīng)該如何應(yīng)對。我們的最終目的是為大學(xué)生創(chuàng)造更好的教育環(huán)境，讓大學(xué)生充分利用新媒體資源的同時，引導(dǎo)他們掌握識別和判斷對錯優(yōu)劣的能力，為培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。