陳敬勇

初中數(shù)學(xué)隨著知識(shí)難度的增加會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，數(shù)學(xué)思維習(xí)慣好的學(xué)生會(huì)緊跟著老師的思維高效完成一節(jié)課的任務(wù)，數(shù)學(xué)思維習(xí)慣不佳的學(xué)生就會(huì)在聽(tīng)講的過(guò)程中開(kāi)了小差，或者跟不上了老師的節(jié)奏等等。但對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，很希望每一位學(xué)生都能很好掌握每一章節(jié)的內(nèi)容，不掉隊(duì)，緊跟老師的步伐，學(xué)生們齊頭并進(jìn)。這就值得每一位教師去思考如何做就能調(diào)動(dòng)起來(lái)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與積極性，將每一位學(xué)生間數(shù)學(xué)能力的差距盡量縮小。這就需要教師要不斷摸索好的教學(xué)方法，把好的方法用之于課堂，再取之于課堂。只有把數(shù)學(xué)課堂上活了，學(xué)生們才能活學(xué)活用，學(xué)活數(shù)學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)。下面我就課堂上的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)分享給大家。

一、 “活”在課堂上的提問(wèn)

一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課一定不是只有老師在講，學(xué)生們?cè)诼?tīng)，而是還要有很活躍的課堂氣氛，教師可以引導(dǎo)、啟發(fā)、講解相結(jié)合，遇到難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)要多鼓勵(lì)學(xué)生們提出自己的疑問(wèn)，求一題多解，求多角度思考問(wèn)題，尋求最優(yōu)解答。尤其是幾何題中的模型，更是千變?nèi)f化，如果理解不透徹，就會(huì)出現(xiàn)一聽(tīng)就會(huì)，一做題就錯(cuò)或者卡殼的情況。所以一節(jié)課上得好不好，不僅在于教師講得好不好，還在于學(xué)生們吸收得好不好，真正懂了多少。這就教師需要不斷鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)ヅ俑鶈?wèn)底，只有在不斷的追問(wèn)下，才能真正弄明白難點(diǎn)與易錯(cuò)點(diǎn)，也才是真正做了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。

二、 “活”在課堂上的討論

一堂好的數(shù)學(xué)課，一定會(huì)是像一個(gè)研討會(huì)一樣，大家針對(duì)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)能表達(dá)出自己獨(dú)到的理解與見(jiàn)解，學(xué)生們互相啟發(fā)，互相促進(jìn)，在討論中把知識(shí)點(diǎn)理解透。要想創(chuàng)造這樣的氛圍可以分組，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，教師把獨(dú)到的方法總結(jié)歸納。如果能堅(jiān)持，久而久之，一個(gè)班學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情一定會(huì)很高，整體學(xué)習(xí)效果也一定會(huì)提高。當(dāng)然，討論的效果如何，知識(shí)點(diǎn)消化得如何，這也需要教師的積極參與與引導(dǎo)、組織，而不是把自己置身局外。

三、“活”在數(shù)學(xué)知識(shí)的落實(shí)

有的教師課是上完了，該講的也講完了，覺(jué)得學(xué)生們應(yīng)該也都會(huì)了，殊不知，如果不讓他們把重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)落到實(shí)處，講完了也可能忘完了。尤其是數(shù)學(xué)，方法多種多樣，不管是代數(shù)還是幾何，規(guī)律總結(jié)了好多，但如果不勤復(fù)習(xí)，教師不勤檢查，就難以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以需要教師不定期給學(xué)生們留出來(lái)復(fù)習(xí)的時(shí)間、布置復(fù)習(xí)的任務(wù)，每周一個(gè)小節(jié)，或者每天把新學(xué)過(guò)的典型的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生當(dāng)成作業(yè)再過(guò)一遍，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，對(duì)于學(xué)生而言一定是一個(gè)不小的收獲。