王兆年+李夢霞

摘 要：評價一堂課成功與否關(guān)鍵在于是否在教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用得到了充分發(fā)揮，學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)。在對班集體的管理過程中，班主任的主導(dǎo)作用也是非常重要的。

關(guān)鍵詞：班主任;管理;主導(dǎo)作用

一個優(yōu)秀的班集體中，學(xué)生主體地位的確立和教師的主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮都是非常重要的。眾所周知，班主任工作繁瑣而辛苦，艱巨而光榮。說其繁瑣辛苦是因為，作為一名班主任，就好比一個大家庭的家長，每天不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且更多地還要幫助學(xué)生解決他們遇到的除學(xué)習(xí)外的生活上的或是同學(xué)間的一些矛盾、糾紛，或是學(xué)生身體、心理方面的健康等。而說其艱巨光榮，是因為作為班主任，他們在學(xué)生成長過程中所發(fā)揮的教導(dǎo)指引作用，對學(xué)生的持續(xù)健康成長、成為社會合格人才起著非常重要的作用，這是他們肩負(fù)的光榮使命。學(xué)生是擁有著青春活力、充滿朝氣蓬勃及無限美好希望的個體，我們要想成為一個合格的班主任，就一定要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生的茁壯成長引領(lǐng)正確的方向。

一、班主任要培養(yǎng)學(xué)生的自主自制能力

自主自制是指學(xué)生不僅有自發(fā)自動的組織學(xué)習(xí)能力，同時對自己的行為能加以管理和克制，從而使學(xué)生自己能更好地學(xué)習(xí)、發(fā)展、進(jìn)步。對于一些班級中的瑣碎事務(wù)，班主任可以放手讓學(xué)生自己去嘗試，讓學(xué)生自己動腦動手，這也是班級管理工作中體現(xiàn)學(xué)生主體地位的一種方式和手段。在這種實踐過程中，強(qiáng)化了學(xué)生的自主意識，使學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮，從另一種層面上講這會更加激起學(xué)生的主人翁意識，使學(xué)生有了很大的進(jìn)取心和責(zé)任感，無形中促使學(xué)生形成一種良好的思想品質(zhì)，使學(xué)生對自身多了深一層的提高和認(rèn)識，對自己有了更進(jìn)一步的要求和管束，使學(xué)生能真正認(rèn)識到自己在班集體中所發(fā)揮的重要作用，認(rèn)識到自己也是班集體中不可或缺的一分子，自己也可以為班集體的成長貢獻(xiàn)自己的力量。

二、班主任要通過班干部管理班級

一個班集體的管理一定要有學(xué)生的參與，這就是選班干部的一個重要原因，這也是真正實現(xiàn)“學(xué)生自治”的重要途徑。班主任對班級的管理更多持有學(xué)校管理的色彩，具有很濃的權(quán)威性，有時會使班主任和學(xué)生間產(chǎn)生一種無形的隔離帶，而有了班干部的參與和協(xié)調(diào)，就能促進(jìn)學(xué)生和班主任間的了解。班干部就好比是班主任和學(xué)生間的潤滑劑和聯(lián)系人，他們協(xié)助班主任進(jìn)行管理班級事務(wù)，同時又將一些班級內(nèi)班主任不易察覺的學(xué)生的思想動態(tài)及時反饋給班主任，這不但促進(jìn)了班級管理，而且也使全體學(xué)生得以共同發(fā)展。通過班干部管理班級，不僅培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，如組織能力、管理能力、溝通交流能力等，而且使學(xué)生懂得了如何熱愛集體、關(guān)心他人，具有更多的奉獻(xiàn)精神。而班主任只有真正做好了自己的主導(dǎo)工作，才能引導(dǎo)、促使學(xué)生全面發(fā)展、健康成長，同時使班級管理工作在良好的軌道上運行。

例如，去年，學(xué)校的秋季運動會開始了，我們?nèi)昙壗淌依锏陌辔瘯舱匍_著?！鞍?，練了兩天了，我們班女生3×400米滾鐵環(huán)接力賽選手滾得還不行，這怎么參加比賽??？”班長陳旭鵬焦急地說著。幾個班委成員聽了一臉的愁眉不展，著急地望著我。我看著他們說：“那就一起想辦法唄?！薄耙晃医o你們講個故事吧？”學(xué)習(xí)委員蔡文瀚一聽，急了說：“老師，你還有心情講故事啊，我們都著急死了?！蔽倚α诵?，說：“聽完故事再看?！庇谑牵医o他們講了《田忌賽馬》的故事。故事講完后，衛(wèi)生委員陳錦睿腦袋一拍說：“老師，我知道了，你是讓我們在比賽時也學(xué)學(xué)《田忌賽馬》。”我笑了笑說：“具體怎么做，你們幾個班委商量一下去安排吧！”班委成員們商量著走了。比賽結(jié)束后，我們班女生的3×400米滾鐵環(huán)接力賽取得了第一名。同學(xué)們開心地笑了，都說我們班的班干部很給力。聽著同學(xué)們的贊揚，老師也由衷地笑了。一個班集體，如果班主任的主導(dǎo)作用真正發(fā)揮出來，從很大程度上就能激起學(xué)生強(qiáng)大的凝聚力和創(chuàng)造力。

三、后進(jìn)生的教育和管理

這也是班主任工作中的一大難點，同時也是影響整個班級教育教學(xué)質(zhì)量很關(guān)鍵的一環(huán)。在后進(jìn)生的教育上，班主任一定要以他們身上的“閃光點”為出發(fā)點，做他們的知心朋友，給他們真誠的鼓勵和幫助。在我們班里，經(jīng)常會聽到這樣的聲音“陳××，今天穿的衣服很干凈！”“盛××，今天的古詩背得很流利，班級評分表上獎勵你一朵小紅花！”“高××，真棒，今天聽寫的生字都對了！”“周××，今天的課文讀的真流利！”“陳×，今天媽媽回來了，是不是很高興，回去給媽媽一個大大的擁抱?！薄榜R××，老師好羨慕你有姚子國這樣的好朋友?！薄瓣悺痢?，你的繩跳得真好，下課我要和你比賽哦?！边@些學(xué)生品嘗到了成功的歡樂和喜悅，他們的種種心理擔(dān)憂也減輕了，同時他們的積極因素調(diào)動起來了，他們也認(rèn)識到自己的價值。對于后進(jìn)生中一些比較難以教導(dǎo)，或是多次開導(dǎo)幫助但都不見成效的學(xué)生，作為班主任一定要有耐心和信心，可以讓一些有能力又與其比較談得來的班干部對其進(jìn)行勸導(dǎo)?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，唯有老師多去主動溝通，才可能多了解他們的思想狀態(tài)，進(jìn)而去感化和溫暖他們。

記得有位名師說過，做一個會“偷懶”的老師。我們要做這樣的一個老師，不過這個“偷懶”是悄悄的引導(dǎo)、靜靜的服務(wù)，要突出教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位，在我們“潤物細(xì)無聲”的教育下，每一個學(xué)生一定會健康、快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

蘇中州.班級管理中如何發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用[J].中學(xué)生閱讀：上半月，2008（07）.