郭新 趙敬

紅星幼兒園（太平路園）為原總后五一幼兒園，始建于1951年，是北京市一級(jí)一類幼兒園、北京市示范園、全軍示范園。幼兒園以“樹木樹人，至善至美”為理念，精心打造中國式幼兒的花園。園所占地面積35800平方米，現(xiàn)有教學(xué)班30個(gè)，在園幼兒千余名，是一所環(huán)境優(yōu)美、綠草如蔭、四季花果飄香的園林式幼兒園。

多年來，幼兒園始終堅(jiān)持以幼兒發(fā)展為本，以教育教學(xué)研究為中心，引領(lǐng)和推動(dòng)著園所的整體發(fā)展，并逐步形成“以民族文化為原點(diǎn)，以環(huán)境藝術(shù)為支點(diǎn)，以早期閱讀為亮點(diǎn)，促進(jìn)每位幼兒富有個(gè)性的全面發(fā)展”的辦園特色。幼兒園以培養(yǎng)“愛閱讀、勤思考、善表達(dá)、樂交往的幼兒”為早期閱讀的核心理念，在不斷完善的教育情境中引發(fā)幼兒的閱讀興趣，萌發(fā)幼兒的探索愿望，體驗(yàn)表達(dá)交流的快樂，從而使幼兒獲得全面、和諧、自主的發(fā)展。

教育部在2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中，首次把幼兒早期閱讀的要求納入語言教育目標(biāo)體系。紅星幼兒園（太平路園）學(xué)習(xí)貫徹綱要精神，探索早期閱讀的方式方法，進(jìn)行了豐富而有意義的嘗試，在多年實(shí)踐的基礎(chǔ)上，形成一系列推動(dòng)早期閱讀開展的策略和路徑，豐富、有趣的閱讀活動(dòng)不斷涌現(xiàn)，多元閱讀形式不斷拓展。

打造書香滿園的閱讀環(huán)境

將孩子帶入閱讀世界的第一步，是激發(fā)他們的閱讀興趣和動(dòng)機(jī)。在愛讀書之前，要先愛上讀書的氛圍。因此，為孩子營造自在、有趣、豐富的閱讀情境，讓書香飄滿幼兒園，是開展早期閱讀教育的重要前提。

戶外。幼兒園在大門、樓宇、操場(chǎng)進(jìn)行規(guī)劃，蘊(yùn)涵著中國傳統(tǒng)文化和思想的象形大門、大型景石旁綠植勾勒的中國版圖、演繹中國漢字演變歷程的6面文化墻等，就像一幅幅展開的立體書卷，無處不在地彰顯教育的內(nèi)涵，打造了一本可供孩子們隨時(shí)閱讀的“大書”。孩子們置身其中，可隨時(shí)引發(fā)想象、創(chuàng)作，講述屬于他們自己的故事，最大限度地發(fā)揮環(huán)境應(yīng)有的教育功能。

走廊。以介紹圖畫書為功能的展板貫穿于三座教學(xué)樓的走廊之中，家長(zhǎng)可以在接送孩子的過程中駐足閱讀、欣賞、討論，從而開啟親子閱讀的大門。在內(nèi)容選擇上，不僅考慮了故事類圖畫書，還把傳統(tǒng)兒歌、繞口令穿插其中，讓孩子和家長(zhǎng)了解到，閱讀的種類并不局限于故事，還有許多其他圖書類型可供選擇。

閱讀體驗(yàn)館。二樓連廊處的公共閱讀區(qū)域，精致的桌椅、可愛的沙發(fā)、精美的書架及琳瑯滿目、擺放整齊、隨手可取的圖書，營造出溫馨、舒適的閱讀環(huán)境，吸引著孩子和家長(zhǎng)在入園、離園時(shí)駐足閱讀。

兒童圖書館。一個(gè)200多平方米、藏書10000余冊(cè)的兒童圖書館是為孩子們提供親近圖書、走進(jìn)圖書的真實(shí)環(huán)境。幼兒園的“大森林書屋”，室內(nèi)以大樹為背景營造出花間樹影的自然景致，有兩層復(fù)式書柜，連樓梯都設(shè)計(jì)成了存書的小格子，讓孩子們隨時(shí)隨地都能取書讀書。一個(gè)大大問號(hào)型的柜子是圖書展示、教師工作的區(qū)域，讓整個(gè)空間充滿童趣。

“陽光下劇場(chǎng)”是孩子們真正的舞臺(tái)，在這里，孩子們不但可以自由閱讀，還可以圍繞圖書展開討論或表演，既可以將書中的故事再現(xiàn)出來，也可以將自己的生活搬上舞臺(tái)，讓孩子們?cè)谳p松、舒適的環(huán)境中盡享圖書帶來的樂趣。

班級(jí)閱讀。豐富的圖書數(shù)量和種類是創(chuàng)設(shè)班級(jí)閱讀環(huán)境的基本保障，每學(xué)期各班級(jí)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣需要投放繪本故事、百科全書、經(jīng)典童話等各類圖書百余冊(cè)。同時(shí)注重創(chuàng)設(shè)全方位、多元化的區(qū)域閱讀環(huán)境。如小班閱讀區(qū)配有沙發(fā)、靠墊、毛絨玩具等，溫馨舒適的感覺就像在家一樣；中大班閱讀區(qū)則是相對(duì)獨(dú)立的空間，像一個(gè)小小圖書館，配有卡通桌椅，四周是可供幼兒講述的圖片、推薦書目等。故事表演是閱讀區(qū)的一大亮點(diǎn)，手偶、指偶、頭飾、故事圍裙等應(yīng)有盡有，孩子們可以自由地在區(qū)域中仿編、續(xù)編、創(chuàng)編故事。

探索獨(dú)具匠心的早閱課程

開展圖畫書主題活動(dòng)。運(yùn)用經(jīng)典圖畫書開展主題教學(xué)活動(dòng)，是幼兒園早期閱讀課程實(shí)踐的獨(dú)到之處，不僅可以喚醒強(qiáng)化孩子的語言智能，還能實(shí)現(xiàn)多領(lǐng)域的教育目標(biāo)，是促進(jìn)幼兒多元智能發(fā)展的有效途徑。以圖畫書為核心的主題活動(dòng)開展有三種主要形式。

一是以一本圖畫書的閱讀實(shí)現(xiàn)多領(lǐng)域目標(biāo)。例如，在主題活動(dòng)“漂亮的布”中導(dǎo)入的圖畫書《阿利的紅斗篷》，涵蓋了五大領(lǐng)域的教育價(jià)值，需要教師在開展活動(dòng)前充分挖掘書中隱含的教育元素（見表1）。

二是以一本圖畫書的閱讀實(shí)現(xiàn)某一領(lǐng)域目標(biāo)，以圖畫書《好餓的毛毛蟲》的閱讀為例，需要教師對(duì)書的內(nèi)容進(jìn)行分析，從中挖掘出小、中、大不同年齡班不同領(lǐng)域的教育價(jià)值（見表2）。

三是以多本圖畫書的閱讀實(shí)現(xiàn)多領(lǐng)域目標(biāo)。例如，開展彩色世界的主題活動(dòng)時(shí)，通過對(duì)《小黃和小蘭》《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么》《變色鳥》《貪食的變色龍》《我也很漂亮》等多本圖畫書的貫穿，展現(xiàn)一系列生動(dòng)有趣的活動(dòng)，使孩子們充分感受、體驗(yàn)色彩的變化，體會(huì)玩顏色的樂趣。

以圖畫書為核心開展主題活動(dòng)的有益嘗試，讓圖畫書與主題活動(dòng)的開展水乳相融，相輔相成，圖畫書的引入使主題活動(dòng)更豐富、更精彩，更被孩子們所喜愛。

閱讀與一日生活相結(jié)合。幼兒園的課程是各個(gè)環(huán)節(jié)、各種活動(dòng)的總和，因此幼兒園把閱讀與一日生活相結(jié)合，讓孩子在日積月累的生活中獲得閱讀的滿足感與愉悅感。我們圍繞圖書畫閱讀，通過“每天一段閱讀時(shí)間，每周介紹一個(gè)新故事，每月開展一個(gè)故事主題，每班一面互動(dòng)墻飾，每位老師整理一個(gè)閱讀案例”的“五個(gè)一”活動(dòng)，在班級(jí)中深入開展早期閱讀實(shí)踐活動(dòng)。

幼兒園還在各個(gè)區(qū)域中為孩子們提供與閱讀相關(guān)的材料，進(jìn)行滲透式的語言教育，如建構(gòu)區(qū)中投放的交通標(biāo)志，益智區(qū)中的玩具使用說明，盥洗室里的常規(guī)培養(yǎng)圖片、兒歌，睡眠室里的穿衣服、疊被子方法圖片、照片等，都可以幫助孩子理解語言，在潛移默化中給孩子滲透自主學(xué)習(xí)的理念。

舉辦“圖書節(jié)”大型活動(dòng)。幼兒語言能力的發(fā)展需要有環(huán)境的支持，在真實(shí)的情境中使用才能得到促進(jìn)。為此，我們通過策劃豐富多彩、形式多樣、有充分交流機(jī)會(huì)的“圖書節(jié)”大型活動(dòng)，讓孩子們?cè)谧匀磺榫持懈惺苷Z言，在社會(huì)實(shí)踐中使用語言，在生動(dòng)的環(huán)境中創(chuàng)造語言，幸福閱讀的孩子猶如一朵朵嬌艷的小花，在紅星花園中綻放。

每年4月23日世界圖書日，都是幼兒園圖書節(jié)旗鼓飛揚(yáng)拉開帷幕之時(shí)。今年在“故事人物異裝秀”中開啟了第十屆圖書節(jié)的活動(dòng)，孩子們用裝扮、走秀的方式呼吁大家暢游書海，一起閱讀。

“小喇叭廣播”是圖書節(jié)中孩子們非常喜歡的活動(dòng)之一，他們用稚嫩的聲音把一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事、悅耳的歌聲和身邊的見聞，通過廣播的方式傳遞到幼兒園的每一個(gè)角落。11個(gè)班、11本書、11部劇，在一個(gè)多月的浸潤(rùn)式閱讀中，孩子們對(duì)繪本有了更深的理解，對(duì)故事中的角色有了自己的喜好。根據(jù)幼兒的興趣，結(jié)合班級(jí)特色，采用師幼、親子或幼幼的互動(dòng)形式，以童話劇表演的方式將故事搬上舞臺(tái)，呈現(xiàn)出別樣的精彩。

每個(gè)熱愛閱讀的孩子都有一個(gè)“作家夢(mèng)”，他們也想用自己的畫筆展現(xiàn)他們眼里的世界，于是，孩子們?nèi)宄扇旱刈约壕幑适?、自己畫故事、自己排版成書。在參與圖書的編寫和制作過程中，了解圖書的結(jié)構(gòu)和制作方法，并感受成功的喜悅。

開展形式多樣的家園共育

家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)過程中的第一任老師，家是最能讓孩子感到溫暖的地方，家長(zhǎng)和家庭在孩子成長(zhǎng)過程中起到不可忽視的作用。因此，幼兒園將開展早期閱讀活動(dòng)視為家園合作實(shí)施課程的重要途徑。親子閱讀以書為媒，以閱讀為紐帶，是孩子和家長(zhǎng)共同分享的閱讀過程。當(dāng)孩子坐在父母懷里共讀一本書時(shí)，這種肌膚相親密切的互動(dòng)方式，可以讓孩子有安全感、信任感；父母熟悉親切的語調(diào)，可以激發(fā)孩子的好奇心和強(qiáng)烈的閱讀興趣，以此培養(yǎng)孩子的語言、情感等各方面能力，因此，親子閱讀是引導(dǎo)孩子邁入閱讀天地的最佳方式。

召開親子閱讀家長(zhǎng)會(huì)。幼兒園通過家長(zhǎng)會(huì)讓家長(zhǎng)了解到：早期閱讀活動(dòng)是通過提供與視覺刺激有關(guān)的材料，利用圖書、繪畫、符號(hào)等為幼兒創(chuàng)設(shè)書面語言環(huán)境，使幼兒有機(jī)會(huì)接觸書面語言；讓幼兒在觀察、思考、想象的基礎(chǔ)上聽成人講述或進(jìn)行語言表達(dá)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)、見解；厘清培養(yǎng)幼兒要掌握的前閱讀經(jīng)驗(yàn)包括翻閱圖書的經(jīng)驗(yàn)，讀懂圖書內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)，理解圖書畫面、文字與口語相對(duì)應(yīng)關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，制作圖書的經(jīng)驗(yàn)。

開展家長(zhǎng)閱讀沙龍活動(dòng)。各班教師根據(jù)本班家長(zhǎng)的實(shí)際需求，開展形式多樣的家長(zhǎng)閱讀沙龍活動(dòng)。如招募故事媽媽（爸爸），了解故事的基本形態(tài)，學(xué)習(xí)講故事的技巧；鼓勵(lì)家長(zhǎng)堅(jiān)持親子閱讀，并為孩子記閱讀日記；定期推薦好書，分享親子閱讀經(jīng)驗(yàn)，在閱讀宣傳欄提供書評(píng)，交流閱讀體會(huì)；親子閱讀樂翻天，在半日開放活動(dòng)中設(shè)計(jì)親子游戲，“制作親親卡”“爸爸媽媽圖書分享”“詩歌仿編”等。例如，在邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加閱讀活動(dòng)《猜猜我有多愛你》時(shí)，家長(zhǎng)和孩子一起聆聽故事，感受圖畫書帶來的情感沖擊，結(jié)合親子游戲“聽聲音找寶寶”“找找媽媽的手”等，大家發(fā)現(xiàn)媽媽都太了解自己的孩子、也太愛自己的孩子了，都能準(zhǔn)確地找出自己的寶貝；相比之下，孩子對(duì)媽媽的了解就不夠。這樣的活動(dòng)拉近了親子之間的關(guān)系，讓家長(zhǎng)看到了圖畫書的力量所在，家長(zhǎng)也在潛移默化中明確了如何在家庭中開展親子閱讀，有效促進(jìn)幼兒閱讀活動(dòng)在家庭的延伸。

調(diào)查問卷了解家長(zhǎng)需求。每個(gè)家庭的文化背景都不同，家長(zhǎng)對(duì)圖畫書的認(rèn)識(shí)和期待也各不相同，幼兒園在開展早期閱讀活動(dòng)中，定期對(duì)家長(zhǎng)發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查，了解家長(zhǎng)需求。問卷涵蓋三方面的內(nèi)容：家庭親子閱讀的觀念；家庭親子閱讀的行為；家庭親子閱讀的環(huán)境。如：孩子是否需要家長(zhǎng)陪伴讀書；您從孩子多大開始給孩子講故事；家中哪位成員主要負(fù)責(zé)為孩子講故事；每天在什么時(shí)間給孩子講故事，通常會(huì)講幾本故事書；您會(huì)通過什么途徑為孩子購買圖畫書；您會(huì)多長(zhǎng)時(shí)間為孩子添置新書；每年花在購置圖畫書上的資金有多少；家里的圖畫書以什么類型的為主……通過調(diào)查了解家長(zhǎng)在親子閱讀中的困惑和問題，并結(jié)合多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，編輯印刷《親子閱讀家長(zhǎng)指導(dǎo)手冊(cè)》便于家長(zhǎng)隨時(shí)翻閱，解決閱讀中的普遍問題。

結(jié)語

教育家雅思貝爾德說：“教育就是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)心靈喚醒另一個(gè)心靈?！庇變航逃菫橛變簞?chuàng)設(shè)溫暖的心靈環(huán)境，用愛與專業(yè)去呵護(hù)幼兒心靈的成長(zhǎng)。早期閱讀蘊(yùn)含豐富的宜讀內(nèi)容，圖畫書對(duì)幼兒有著天然的吸引力。打開一本書，孩子就像打開了一扇認(rèn)識(shí)世界的新窗口；讀懂一本書，孩子仿佛暢游了一次神奇的故事世界；用書做一個(gè)主題，孩子便收獲了一次主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索的快樂。在深耕細(xì)作的閱讀中，期待每個(gè)孩子都能成為有文化質(zhì)感的人，期待更多喜歡閱讀、熱愛閱讀的孩子從紅星花園里涌出。

作者郭新系紅星幼兒園（太平路園）園長(zhǎng)

趙敬系紅星幼兒園（太平路園）副園長(zhǎng)