□陜西省渭南市臨渭區(qū)前進(jìn)路初級中學(xué) 閆小娟

初中化學(xué)教師遵循以學(xué)生為主的教學(xué)原則開展項目式學(xué)習(xí)活動，不僅能夠高效落實新課標(biāo)教學(xué)要求，提升課程教學(xué)效果，還能夠借此培養(yǎng)學(xué)生自主認(rèn)知的意識，為其創(chuàng)造更加自由、開放的學(xué)習(xí)空間，使其在合作探知的過程中提升自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。為了使項目式學(xué)習(xí)模式發(fā)揮出應(yīng)有的作用，本文從目標(biāo)、過程、評價視角出發(fā)，闡述教師如何制定項目式學(xué)習(xí)目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生自行完成項目任務(wù)、優(yōu)化項目評價等方式，旨在探究實現(xiàn)新課標(biāo)目標(biāo)的具體策略。

一、項目式學(xué)習(xí)模式概述

項目式學(xué)習(xí)指學(xué)生在學(xué)科知識認(rèn)知過程中，需要對單元內(nèi)容提出合理的探知問題，然后以小組合作、協(xié)同探知的方式找尋問題答案，獲取與之相關(guān)的學(xué)科知識，進(jìn)而完成項目學(xué)習(xí)任務(wù)，并總結(jié)項目探知結(jié)論，加深對具體學(xué)科概念與理論的理解，提升自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力的一種認(rèn)知方法。

項目式學(xué)習(xí)是一種開放式的教學(xué)模式，更加注重學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心設(shè)計項目式教學(xué)任務(wù)，鼓勵學(xué)生采用自主思考、合作學(xué)習(xí)的方式認(rèn)知學(xué)科知識，此種教學(xué)思路與方法更加符合當(dāng)前以學(xué)生為主、自主探知的新課標(biāo)教學(xué)要求。由此可見，在新課標(biāo)背景下，若想進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與能力，高效達(dá)成新課標(biāo)授課目標(biāo)，初中化學(xué)教師可以結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容，采用項目式學(xué)習(xí)模式，開展項目式課程教學(xué)活動。

二、項目式學(xué)習(xí)模式的特征

（一）以學(xué)生為主特征

以學(xué)生為主是項目式學(xué)習(xí)模式最為主要的一個特征。教師在開展項目式教學(xué)活動時，需要尊重班級學(xué)生這一主體，要從他們的視角出發(fā)，設(shè)計與其當(dāng)前學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求相符的項目式探知目標(biāo)，給予他們更加自由、更加靈活、更加開放的項目式學(xué)習(xí)空間。這樣不僅可以轉(zhuǎn)變學(xué)生對化學(xué)課程的看法，增強(qiáng)其主動探究化學(xué)知識的信心與動力，還能更好地突出學(xué)生主人翁地位，滿足其個性化發(fā)展需求。

（二）自主探知特征

自主探知是項目式教學(xué)模式的另一個特征。在項目式學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生需要自行提出與單元知識有關(guān)的化學(xué)問題、自行分配小組成員的合作探知任務(wù)、自主完成項目式合作學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過參與此類化學(xué)學(xué)習(xí)活動，既可以提高自身的主觀能動性，提高自主求知的積極性，還能在任務(wù)完成過程中形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）協(xié)同互助特征

項目式學(xué)習(xí)模式還具有協(xié)同互助的特征。在項目式教學(xué)活動中，教師所設(shè)計的課程目標(biāo)或?qū)W習(xí)任務(wù)通常難以依靠一名學(xué)生的力量完成，需要學(xué)生采用小組合作的方式探究學(xué)科知識、完成項目任務(wù)。另外，在合作認(rèn)知過程中，各小組若想更加高效地完成化學(xué)探知任務(wù)，組內(nèi)成員之間需要在各個環(huán)節(jié)中進(jìn)行有效溝通，要交流自己的看法，提出有價值的建議，同時每人要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，真正實現(xiàn)互助探知，進(jìn)而提升合作學(xué)習(xí)的能力，提升項目式互助學(xué)習(xí)的效果。

三、初中化學(xué)基于新課標(biāo)背景開展項目式教學(xué)的具體措施

（一）依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確項目式學(xué)習(xí)目標(biāo)

項目式學(xué)習(xí)活動主要是以學(xué)生自主探知為主，然而對于初中階段的學(xué)生而言，他們還未能自主把握學(xué)習(xí)方向。因此，為了提高項目式教學(xué)的質(zhì)量，教師需要在做好項目式學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)工作之上制定清晰明確的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生把握知識探索的方向，使其能夠圍繞課程目標(biāo)和單元內(nèi)容自主探尋化學(xué)知識，從而更好地提升其項目式學(xué)習(xí)的效率與效果。另外，在制定項目式學(xué)習(xí)目標(biāo)之前，教師需要先深入了解教學(xué)內(nèi)容，厘清單元各知識之間的關(guān)聯(lián)，確立各知識的難易程度，然后結(jié)合化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和當(dāng)前學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，設(shè)計更加科學(xué)、更加合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以人教版初中化學(xué)九年級上冊第三單元課題2“原子的結(jié)構(gòu)”教學(xué)為例，在項目式學(xué)習(xí)活動開始之前，教師需要先深入了解單元教學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)制定科學(xué)合理的項目式學(xué)習(xí)目標(biāo)。此單元包括四個重要的與原子有關(guān)的知識，即原子的構(gòu)成、原子核外電子的排布、離子和相對原子質(zhì)量。

針對上述內(nèi)容，教師需要設(shè)計明確的項目式自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，（1）探究原子的定義；（2）探究元素與原子的關(guān)系；（3）探究離子的概念和表示方法；（4）探究相對原子質(zhì)量的定義以及計算公式；（5）探究相對原子質(zhì)量與質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)之間的關(guān)系等。教師需要鼓勵各學(xué)習(xí)小組自行選擇其中一個目標(biāo)，圍繞此目標(biāo)自主設(shè)計項目式探知問題與探知步驟，使學(xué)生能夠找準(zhǔn)項目式學(xué)習(xí)的方向，進(jìn)而提升其自主學(xué)習(xí)的效率。

（二）引導(dǎo)自主探知，實施項目式學(xué)習(xí)活動

教師需要給予學(xué)生更加廣闊、更加自由的學(xué)習(xí)空間，調(diào)動他們的主觀能動性，增強(qiáng)其自主研究化學(xué)知識的意識，使其能夠以小組合作的方式提出化學(xué)求知問題、分配合作學(xué)習(xí)任務(wù)、完成項目探知步驟、總結(jié)自主學(xué)習(xí)結(jié)論，進(jìn)而高效達(dá)成項目式學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升自主學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

1.圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出探知問題。

在項目式學(xué)習(xí)活動中，各組學(xué)生需要先結(jié)合自身的生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)經(jīng)驗，針對課程目標(biāo)進(jìn)行交流和討論，提出與之相關(guān)的探究性問題，確定合作探知的方向。在此過程中，教師需要先把班級學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組，讓各小組的綜合學(xué)習(xí)水平相近，每組成員之間能夠形成互幫互助的學(xué)習(xí)模式。然后，教師再讓各組充分了解項目式單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)各小組根據(jù)本組實際能力選擇一個更為適合的目標(biāo)，通過合作討論的方式提出科學(xué)的項目式探究問題。

以人教版九年級化學(xué)上冊第七單元課題1“燃燒和滅火”教學(xué)為例，此單元課程目標(biāo)包括：（1）知道燃燒的條件；（2）了解滅火原理；（3）了解不同滅火器的特點、使用方法和使用范圍；（4）了解易燃易爆物品，掌握安全知識。各組學(xué)生需要任選一個目標(biāo)，結(jié)合生活經(jīng)驗討論與目標(biāo)有關(guān)的信息，設(shè)計相應(yīng)的化學(xué)問題。比如，目標(biāo)三：干粉滅火器、二氧化碳滅火器、水基滅火器三種器材的使用方法分別是什么？不同滅火器的滅火原理分別是什么？目標(biāo)四：探索下列圖標(biāo)表示的意思，如（圖1），總結(jié)常見的易燃易爆物品有哪些？

圖1 安全指示圖標(biāo)

學(xué)生通過自行設(shè)定化學(xué)問題，能夠?qū)⒁酝谋粍邮綄W(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮綄W(xué)習(xí)，從而提高自主學(xué)習(xí)的積極性。另外，學(xué)生所設(shè)計的問題能夠更加接近當(dāng)前的最近認(rèn)知發(fā)展區(qū)，符合目前的實際學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而有效增強(qiáng)自主探知的信心，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的動力。

2.結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計項目方案。

各組學(xué)生在確定項目探知目標(biāo)、提出相關(guān)探知問題之后，需要仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容，根據(jù)教材提示信息制定科學(xué)的項目式學(xué)習(xí)方案，確定項目實施的步驟。在設(shè)計項目實施方案時，各組成員之間需要進(jìn)行深度交流，既要明確化學(xué)實驗的操作步驟，又要確保實驗操作的安全性、科學(xué)性與有效性，要保證實驗?zāi)軌蛟谡n堂上進(jìn)行，并且能夠在規(guī)定時間內(nèi)得到實驗結(jié)果。這樣，既可以提高項目式實驗探知的可行性，還可以提升學(xué)生合作探知的能力，增強(qiáng)其自主實驗操作的信心。

以人教版初中化學(xué)九年級上冊第二單元課題3“制取氧氣”教學(xué)為例，針對此單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生提出“怎樣從實際物質(zhì)中制取氧氣”這一問題。對于這個問題，各小組可以選擇不同的化學(xué)物品，制定與之相符的實驗探知方案。例如，有的小組選擇高錳酸鉀，因此需要設(shè)計用加熱法制取氧氣的實驗步驟。有的小組選擇利用二氧化錳快速分解過氧化氫的方式制取氧氣。此項實驗的步驟為：（1）在試管中加入5ml5%的過氧化氫溶液；（2）將少量二氧化錳加入試管之中；（3）將帶火星木條伸入試管內(nèi)，觀察木條是否復(fù)燃，檢驗試管中釋放的氣體。還有的小組選擇用加熱氯酸鉀與二氧化錳混合物的方式制取氧氣。各學(xué)習(xí)小組通過制定科學(xué)合理且可行性高的項目式探知方案，不僅為高效完成項目式學(xué)習(xí)任務(wù)打下堅實基礎(chǔ)，還能找到正確的自主學(xué)習(xí)方向，增強(qiáng)合作求知的信心。

3.依據(jù)組員優(yōu)勢，分配探知任務(wù)。

各學(xué)習(xí)小組在實施項目式實驗步驟之前，還需要合理分配同組成員的實驗探知任務(wù)，確保每名成員都能在實驗求知過程中發(fā)揮自身的優(yōu)勢，使小組內(nèi)部實現(xiàn)有效的相互輔助、協(xié)同互助，從而更好地提升實驗合作探知的效率。

以人教版九年級初中化學(xué)上冊第六單元課題2“二氧化碳制取的研究”教學(xué)為例，各組學(xué)生需要針對本組實驗過程規(guī)劃每個人的探知任務(wù)。有的小組設(shè)計用石灰石或大理石與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳的化學(xué)實驗，該組組長需要合理分配每名成員的實驗任務(wù)。比如，A 成員負(fù)責(zé)組裝實驗器材，檢查實驗的安全性；B 成員和C 成員負(fù)責(zé)操作實驗器材，收集實驗氣體；D 成員負(fù)責(zé)觀察實驗，記錄實驗過程中各化學(xué)物質(zhì)的反應(yīng)；E 成員負(fù)責(zé)檢驗實驗結(jié)果，確定排出氣體是否為二氧化碳。在實驗過程中，各成員之間需要進(jìn)行交流討論，要及時糾正錯誤的實驗操作，確保實驗的安全性與有效性。

4.協(xié)同互助實踐，合作完成項目。

在項目式實驗探知過程中，各小組成員需要合作完成項目任務(wù)，采用相互交流、相互輔助、合作討論的方式完成化學(xué)實驗。與此同時，教師需要時刻關(guān)注各組學(xué)生的實踐探知情況，及時糾正他們的錯誤操作，并給予有效指導(dǎo)，使其能夠結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗與生活經(jīng)驗深入分析化學(xué)知識，進(jìn)而提高項目式合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

以人教版九年級下冊初中化學(xué)第十單元課題2“酸和堿的中和反應(yīng)”教學(xué)為例，此單元教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生知道酸與堿可以發(fā)生中和反應(yīng)，了解酸堿中和反應(yīng)的實質(zhì)，知道中和反應(yīng)在現(xiàn)實生活中的實際作用。對此，學(xué)生需要針對“酸和堿的中和反應(yīng)”知識進(jìn)行實驗探究。在實驗過程中，各組成員之間需要探討單元重點難點知識，結(jié)合生活經(jīng)驗進(jìn)行交流討論，分享日常生活中能夠見到的酸堿中和反應(yīng)現(xiàn)象，表述對此單元知識的觀點和看法。在項目式學(xué)習(xí)活動中，各學(xué)習(xí)小組成員通過互動討論、協(xié)同互助，不僅可以快速完成實驗探知任務(wù)，還可以在觀點交流過程中加深對單元知識的理解，從而提升自主學(xué)習(xí)的效果。

5.討論任務(wù)結(jié)果，總結(jié)項目結(jié)論。

各小組在明確項目式學(xué)習(xí)步驟之后，需要針對探知過程與探知結(jié)果進(jìn)行交流討論，解答最初提出的探究性問題，總結(jié)項目探知的最終結(jié)論。在此過程中，教師可以對各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃悸芬龑?dǎo)，讓各組學(xué)生能夠運(yùn)用邏輯思維、遷移思維、聯(lián)想思維等對實驗過程和單元知識進(jìn)行科學(xué)梳理，指導(dǎo)他們繪制完整的知識思維導(dǎo)圖，從而提升項目總結(jié)的效率與質(zhì)量。

以人教版九年級化學(xué)下冊第八單元實驗活動4“金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)”教學(xué)為例，針對此單元知識點，學(xué)生提出“金屬具有哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)”這一問題，并設(shè)計了相應(yīng)的實驗探知方案。然后，各組學(xué)生需要探討化學(xué)實驗的結(jié)果，討論實驗記錄內(nèi)容，根據(jù)所觀察到的現(xiàn)象總結(jié)實驗結(jié)論，如（圖2）所示。

圖2 金屬的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)圖

各組學(xué)生通過梳理實驗記錄、討論實驗結(jié)果、總結(jié)實驗結(jié)論，不僅可以加深對重要化學(xué)知識的理解與認(rèn)識，還能形成更強(qiáng)的知識梳理能力和知識總結(jié)能力，同時能夠?qū)卧P(guān)鍵知識條理清晰地呈現(xiàn)出來。

（三）分享實踐成果，完善項目式學(xué)習(xí)評價

項目式自主學(xué)習(xí)活動結(jié)束之后，各組學(xué)生需要主動分享本組的學(xué)習(xí)結(jié)論，展示最終的學(xué)習(xí)成果。另外，教師需要對各組的項目式探知過程與探知結(jié)果進(jìn)行客觀評價，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)漏洞，給出合理的改進(jìn)建議，進(jìn)而提升最終的項目式教學(xué)質(zhì)量。

以人教版化學(xué)九年級下冊第十一單元實驗活動8“粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除”教學(xué)為例，在項目活動總結(jié)環(huán)節(jié)，各組學(xué)生需要積極分享本組的學(xué)習(xí)成果，如總結(jié)粗鹽提純的步驟、概述如何判斷粗鹽提純中出現(xiàn)的誤差、概述粗鹽提純的意義等。然后，教師需要針對各組的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價。比如，各組成員是否積極參與項目式活動、是否協(xié)同完成項目任務(wù)、是否掌握單元知識、是否積極發(fā)表個人看法等。教師優(yōu)化項目式學(xué)習(xí)的評價環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生主動分享學(xué)習(xí)成果，既可以增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的成就感，又可以有效彌補(bǔ)他們的學(xué)習(xí)漏洞，從而提升化學(xué)認(rèn)知能力。

四、結(jié)語

綜上所述，為了更好地落實新課標(biāo)要求，初中化學(xué)教師需要合理應(yīng)用項目式教學(xué)模式，利用項目式學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生自主探知、合作學(xué)習(xí)的意識，提升其課堂自主學(xué)習(xí)的效率，同時提高其主動求知的積極性，提升其自主學(xué)習(xí)能力。