□陜西省渭南市澄城縣職業(yè)教育中心 李曉鋒

政治課作為培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)的重要學(xué)科，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面所發(fā)揮的價(jià)值較為突出，但是在以往課堂教學(xué)中，學(xué)生普遍存在被動(dòng)聽講、缺乏思辨機(jī)會(huì)和教學(xué)資源單一等問(wèn)題。為了提升高中政治課堂教學(xué)效果，適應(yīng)新課標(biāo)的要求，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建全新的課堂教學(xué)模式，以三維邏輯教學(xué)思路為主，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性，為學(xué)生整理豐富的教學(xué)資源，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、新課標(biāo)下提升高中政治課堂教學(xué)效果的三維邏輯內(nèi)涵

（一）方法邏輯

方法邏輯是一種系統(tǒng)性的思維方式，用于解決問(wèn)題和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在新課標(biāo)下，提升高中政治課堂教學(xué)效果是教育工作者面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師需要運(yùn)用合理的方法邏輯，以確保教學(xué)過(guò)程更加有效、有趣、深入。

首先，方法邏輯需要注重課堂教學(xué)的整體規(guī)劃。教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)之初明確教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求制定合理的教學(xué)計(jì)劃。在課堂教學(xué)中，教師可以采取啟發(fā)式的教學(xué)模式為學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)案例，讓學(xué)生進(jìn)行深入性思考，逐漸激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

其次，方法邏輯的連貫性特點(diǎn)較為突出。政治課堂教學(xué)應(yīng)該緊密結(jié)合時(shí)事和學(xué)科知識(shí)，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。教師可以引入一些具有代表性的案例，讓學(xué)生通過(guò)自主性分析以及討論，了解各個(gè)政治知識(shí)在實(shí)際中的利用方法。教師也可以配合多媒體教學(xué)為學(xué)生整理豐富的學(xué)習(xí)素材，提高學(xué)生的課堂參與度。

再次，方法邏輯需要注重教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用。在高中政治課堂教學(xué)時(shí)，教師可以采用多種教學(xué)方法開展教學(xué)，如講授法、討論法、小組合作學(xué)習(xí)法等。由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求存在一定的差異性，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)落實(shí)個(gè)性化的教學(xué)方案，選擇正確的學(xué)習(xí)方法，讓每個(gè)學(xué)生能夠在課堂中掌握必備的知識(shí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的趣味所在，并且有一定的探索欲望。同時(shí)，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提供更加便捷和豐富的學(xué)習(xí)資源。

最后，方法邏輯需要注重教學(xué)評(píng)價(jià)的合理性和科學(xué)性。教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的最終環(huán)節(jié)，可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。在高中政治課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)多維評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、考試評(píng)價(jià)等。

（二）思維邏輯

首先，高中政治課堂教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。批判性思維指對(duì)信息進(jìn)行深入分析和評(píng)估的能力，而不是簡(jiǎn)單地接受或拒絕。教師需要為學(xué)生提供豐富的教學(xué)素材，讓學(xué)生能夠站在不同的角度進(jìn)行高效探究。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，大膽質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生用理性的方式進(jìn)行論證和辯證，使學(xué)生能夠更好地參與社會(huì)。

其次，高中政治課堂教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。邏輯思維指通過(guò)推理和判斷，從事物之間的關(guān)系中得出結(jié)論的能力。在政治課堂上，第一，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯思維的方法和技巧，如歸納、演繹、比較等；第二，設(shè)計(jì)一些邏輯思維訓(xùn)練的活動(dòng)，如辯論、案例分析等，為學(xué)生提供豐富多樣的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠充分利用課堂中的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。學(xué)生則需要進(jìn)入深度思考的狀態(tài)，通過(guò)獨(dú)立思考提出新的問(wèn)題和新的觀點(diǎn)，以此加深對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的理解；第三，為學(xué)生布置一些開放性的討論研究?jī)?nèi)容，不過(guò)多“干預(yù)”學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言；第四，組織一些創(chuàng)造性思維訓(xùn)練活動(dòng)，如寫作、辯論、角色扮演等，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)揮自身的創(chuàng)造力。這一系列教育方案，不僅尊重了學(xué)生在班級(jí)中的主體地位，還有助于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

最后，高中政治教學(xué)還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作性思維能力。合作性思維指能夠與他人合作、共同解決問(wèn)題的能力。在政治課堂上，教師可以在為學(xué)生布置相關(guān)的問(wèn)題之后，再開展小組合作學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠在小組合作中進(jìn)行知識(shí)的深入性探討，并且在和他人交流時(shí)能夠認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)時(shí)的一些問(wèn)題以及不足，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流以及互動(dòng)，提升學(xué)生的合作能力。

（三）內(nèi)容邏輯

首先，內(nèi)容邏輯的合理性是提升高中政治課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)。政治學(xué)科的學(xué)習(xí)需要建立在對(duì)政治思想、政治制度、政治經(jīng)濟(jì)等內(nèi)容邏輯思維基礎(chǔ)上，只有在內(nèi)容邏輯的引導(dǎo)下，學(xué)生才能厘清知識(shí)的脈絡(luò)，形成系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)知識(shí)的組織和呈現(xiàn)，將其置入一個(gè)完整的邏輯框架中，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握。例如，在“政治制度”教學(xué)時(shí)，教師可以從政治制度的起源、發(fā)展、特點(diǎn)和作用等方面展開，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入思考和理解。

其次，內(nèi)容邏輯的優(yōu)美性是提升高中政治課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。政治學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅只是理性思維的訓(xùn)練，更是對(duì)人類社會(huì)的思考和理解。因此，教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和問(wèn)題思辨能力，為學(xué)生布置不同的案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)政治現(xiàn)象進(jìn)行深入思考和討論。例如，在“政治思想”教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)引用名人名言、文學(xué)作品等方式激發(fā)學(xué)生的興趣，使其對(duì)政治思想有更深入的理解和感悟。

最后，內(nèi)容邏輯的合理性和優(yōu)美性還需要與學(xué)生的實(shí)際需求相結(jié)合。高中政治課堂的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)與實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生以客觀角度進(jìn)行思考以及研究，了解知識(shí)的利用特點(diǎn)，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

二、新課標(biāo)下提升高中政治課堂教學(xué)效果的三維邏輯

（一）方法邏輯：提高學(xué)生參與度

高中政治教學(xué)中通過(guò)方法邏輯提高學(xué)生參與度的教學(xué)方法多種多樣。教師可以運(yùn)用情感教學(xué)法、問(wèn)題導(dǎo)入法、互動(dòng)教學(xué)法和多媒體教學(xué)法等手段，搭建靈活而多樣的課堂教學(xué)體系，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使其可以更加積極地投入政治課堂學(xué)習(xí)中，深入了解和體驗(yàn)知識(shí)的魅力，從而提高學(xué)習(xí)效果。下文以“文化的民族性和多樣性”教學(xué)為例展開具體論述。

首先，情感教學(xué)法。民族文化作為一個(gè)豐富多彩的話題，往往涉及學(xué)生的情感和身份認(rèn)同。教師可以為學(xué)生講述有關(guān)民族文化特色以及本土文化等內(nèi)容，激起學(xué)生對(duì)民族文化的情感共鳴。例如，教師可以講述岳飛抗金的英勇事跡，或播放一些具有濃厚民族特色的音樂(lè)，讓學(xué)生在情感上與民族文化產(chǎn)生共鳴，使其可以更加主動(dòng)地參與討論和互動(dòng)，提高對(duì)民族文化的興趣。

其次，問(wèn)題導(dǎo)入法。教師可以以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合自身在前期所掌握的知識(shí)回答提出的各項(xiàng)問(wèn)題，提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力。例如，教師可以提問(wèn)：“民族文化對(duì)一個(gè)國(guó)家的發(fā)展有何重要意義？”或“你認(rèn)為自己所屬的民族有哪些獨(dú)特的文化特點(diǎn)？”通過(guò)這些問(wèn)題，教師可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高思考探究的意愿，讓學(xué)生主動(dòng)思考和探索民族文化的內(nèi)涵。

再次，互動(dòng)教學(xué)法。教師可以讓學(xué)生在課外利用網(wǎng)絡(luò)途徑搜索自己感興趣的民族文化內(nèi)容，將其作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，并和其他學(xué)生開展良好的互動(dòng)以及交流，提高學(xué)生的主動(dòng)參與感。在政治課堂上，教師可以組織一些小組活動(dòng)，讓學(xué)生共同合作完成一些任務(wù)或項(xiàng)目。例如，教師可以組織學(xué)生自行策劃并舉辦一場(chǎng)民族文化展覽，或進(jìn)行一次民族傳統(tǒng)服飾的設(shè)計(jì)與制作。這樣的互動(dòng)活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生的靈活性思維能夠得以養(yǎng)成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

最后，多媒體教學(xué)法。在現(xiàn)代科技的支持下，教師可以利用多媒體設(shè)備如投影儀、電腦等，呈現(xiàn)豐富多樣的教學(xué)資源，通過(guò)圖片、視頻、動(dòng)畫等多媒體形式展示民族文化的內(nèi)涵和特點(diǎn)，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽覺(jué)上得到更好的感受和理解。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究，進(jìn)一步加深對(duì)民族文化的了解和認(rèn)識(shí)。

（二）思維邏輯：培養(yǎng)批判思維

批判思維是一種能夠幫助學(xué)生分析問(wèn)題、質(zhì)疑觀點(diǎn)、挑戰(zhàn)權(quán)威的思維方式。高中政治課程中的思維邏輯教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的批判思維。教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖、問(wèn)題導(dǎo)入、案例分析等多種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考。這樣的方式，有助于讓學(xué)生真正地享受知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，以此培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以“原始社會(huì)的解體和階級(jí)社會(huì)的演進(jìn)”教學(xué)為例，教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生了解原始社會(huì)和階級(jí)社會(huì)演進(jìn)之間的關(guān)系和發(fā)展實(shí)踐，掌握相關(guān)的歷史背景、社會(huì)變革和階級(jí)沖突的發(fā)展過(guò)程。為了達(dá)到這一目標(biāo)，僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然不夠。在教學(xué)中，教師需要采用適宜的教學(xué)方法，通過(guò)思維邏輯培養(yǎng)學(xué)生的批判思維。

首先，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生整理和歸納知識(shí)，將復(fù)雜的歷史事件和概念進(jìn)行系統(tǒng)化組織和梳理。通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以更清晰地理解原始社會(huì)的解體與階級(jí)社會(huì)的演進(jìn)之間的關(guān)系，從而更好地理解相關(guān)的歷史進(jìn)程。

其次，問(wèn)題導(dǎo)入是培養(yǎng)學(xué)生批判思維的重要環(huán)節(jié)。教師需要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出相關(guān)問(wèn)題，如“為什么原始社會(huì)會(huì)解體？解體后的社會(huì)又是如何發(fā)展的？”讓學(xué)生能夠站在宏觀性的角度出發(fā)了解各個(gè)歷史知識(shí)之間的關(guān)系，并且按照自身的學(xué)習(xí)想法進(jìn)行深入思考。

最后，案例分析也是培養(yǎng)學(xué)生批判思維的有效手段。教師可以選取一些具有代表性的歷史案例，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的分析和討論來(lái)理解原始社會(huì)的解體和階級(jí)社會(huì)的演進(jìn)。通過(guò)對(duì)案例的深入研究，學(xué)生可以從中發(fā)現(xiàn)不同階級(jí)之間的矛盾和沖突，分析各個(gè)歷史事件的發(fā)展原因。在學(xué)生思考時(shí)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)行合理辯證思考，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，活躍課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的思維能力。

（三）內(nèi)容邏輯：拓展教學(xué)資源

以內(nèi)容邏輯拓展教學(xué)資源的教學(xué)方法是一種將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸的教學(xué)策略，通過(guò)融入豐富的教學(xué)素材如文獻(xiàn)資料、影視資料、實(shí)地考察等，豐富教學(xué)內(nèi)容，提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和思考空間。這種方法不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生更好地理解和把握教學(xué)內(nèi)容。

以“偉大的改革開放”教學(xué)為例，偉大的改革開放是中國(guó)近代史上一次具有劃時(shí)代意義的偉大變革。學(xué)習(xí)本課知識(shí)后，不僅可以讓學(xué)生了解改革開放的發(fā)展脈絡(luò)，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和綜合素養(yǎng)。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以采用內(nèi)容邏輯拓展教學(xué)資源的教學(xué)方法，引入豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)和理解這一重要?dú)v史事件。

首先，拓展文獻(xiàn)資料。教師可以組織學(xué)生閱讀改革開放的重要文獻(xiàn)，如《鄧小平文選》《改革開放四十年》等，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外教學(xué)資源的有效銜接，幫助學(xué)生更加客觀地認(rèn)識(shí)改革開放的歷史事件，感受到改革開放的巨大變革。

其次，教師還可以采用多種教學(xué)手段擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，如采用小組討論、辯論賽等活動(dòng)形式，讓學(xué)生在思考過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)信息的相互交流，明確自身在學(xué)習(xí)中的不足。同時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、模擬實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生通過(guò)親身參與，更好地體驗(yàn)改革開放帶來(lái)的變革和影響。在課堂結(jié)束之后，教師也可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中或在圖書館中閱讀有關(guān)改革開放方面的書籍。

通過(guò)內(nèi)容邏輯拓展教學(xué)資源的教學(xué)方法，不僅可以提高學(xué)生對(duì)“偉大的改革開放”的認(rèn)知，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和綜合素養(yǎng)。

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生并非被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地參與思考和探索。學(xué)生可以從不同的角度思考問(wèn)題，從而培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。然而，要實(shí)施以內(nèi)容邏輯拓展教學(xué)資源的教學(xué)方法并非易事，教師需要具備豐富的教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還需要不斷地更新自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，定期進(jìn)行課堂教學(xué)情況總結(jié)，解決在教學(xué)中的問(wèn)題，以此提高后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中政治教學(xué)中，三維邏輯可以提高高中政治課堂教學(xué)效果，使學(xué)生在參與度、批判思維和教學(xué)資源方面得到全面提升。三維邏輯教學(xué)思路可以使課堂教學(xué)模式煥然一新，能從多方位培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，我們應(yīng)該積極探索和應(yīng)用這種新的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)新舊教學(xué)思路之間的科學(xué)銜接，構(gòu)建完善的教育體系，完善課堂教學(xué)模式。