楊 軍

（白銀市白銀區(qū)第七小學 甘肅 白銀 730900）

在大數(shù)據(jù)時代，信息技術有效推動了各行各業(yè)的發(fā)展，其在教育教學領域的應用，為教學創(chuàng)新提供了強有力的支撐，教師在信息技術的輔助下能夠一舉顛覆陳舊的教學模式，推陳出新，引入多種教學手段增強課程的吸引力。在以往的教學中，教師多采用灌輸式的教學模式，與小學生的學習特點并不契合，學生的注意力會被無關刺激所吸引，難以集中注意力聽講，而小學課堂教學效果會受到影響，對學生產(chǎn)生的影響甚微。針對這一問題，教師應用信息技術開展教學創(chuàng)新，利用課余時間整合教學資源，緊扣學生感興趣的內(nèi)容創(chuàng)設趣味化的教學情境，為課堂教學注入生機與活力，能夠大幅提高學生的課堂參與度，借助圖片、視頻展開講解，能夠消除學生的畏難情緒，播放音樂緩解課堂緊張的氣氛，能夠重新激發(fā)學生的學習熱情，有助于課堂教學效率的提升。

1.大數(shù)據(jù)時代信息技術在小學教學與管理中的應用意義

首先，俗話說興趣是最好的老師，小學生學習活動的開展多依賴于興趣的指引，因此，小學教師要重視學習興趣的激發(fā)，將其當做課堂教學的重點，信息技術在小學教學中的應用，能夠妥善地解決學生學習興致低迷這一問題，以生動形象的圖畫、趣味性強的視頻吸引學生的注意力，學生能夠全身心地投入到知識的學習中。小學生處于發(fā)展的關鍵階段，以往教學中枯燥乏味的講授難以激發(fā)學生的學習興趣，課堂中學生走神的現(xiàn)象屢見不鮮。信息技術與小學教學的融合，能夠為教師創(chuàng)新課堂教學模式提供助力，教師利用課余時間整合教學資源，結合學生感興趣的內(nèi)容組織課堂教學，以游戲為載體引入新課堂知識，為學生創(chuàng)設多種教學情境提高學生的專注力，在圖片和視頻的輔助下學習枯燥的概念，能夠營造出輕松愉快的學習氛圍，課堂教學也會更具吸引力。與以往的教學相比，信息技術的應用能夠帶給學生新穎的學習體驗，讓學生對新課內(nèi)容的學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣，學生在興趣的指引下開展探究，在理解的基礎上掌握理論知識，夯實理論知識的同時，能夠大幅提高課堂教學效率[1]。

其次，教師在信息技術的輔助下組織課堂教學，能夠撇棄陳舊的教學模式，彰顯信息技術的優(yōu)勢加強師生的互動溝通，關注學生的學習狀態(tài)，打破師生之間的壁壘，在課前提供微課視頻鼓勵學生自主預習，熟知新課學習的重點，并完成教師布置的預習任務，檢驗自身的預習成果，借助線上平臺提出預習中遇到的問題，與其他同學開展線上互動，教師可以提供相關的資料解答學生的疑惑，讓學生在課前做好準備工作，避免學生在課堂學習中出現(xiàn)脫節(jié)的情況。教師結合學生提交的預習作業(yè)能夠了解學生的薄弱點，在組織課堂教學時可以適當?shù)卣{(diào)整方向，為學生答疑解惑彌補學生的短板，提高課堂教學有效性的同時，能夠推動學生全面發(fā)展，幫助學生在知識的學習中重拾學習自信。除此之外，教師可以借助信息技術呈現(xiàn)多種學習資料，拓展延伸課堂教學，補充常識性的知識豐富學生的知識儲備，結合視頻、音頻傳授理論知識，易于學生接受且能夠達到良好的教學效果。

2.大數(shù)據(jù)時代信息技術在小學教學與管理中的創(chuàng)新路徑

2.1 制作微課視頻，引導課前預習

在大數(shù)據(jù)時代，信息技術的出現(xiàn)為教師組織教學提供了便利，教師可以發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，結合課程內(nèi)容制作微課視頻，借助網(wǎng)絡平臺發(fā)送到學生手中，引導學生在觀看視頻的同時自主預習新課內(nèi)容，并完成教師布置的前置性作業(yè)，鍛煉學生的自主學習能力，為課堂教學的開展奠定堅實的基礎。以語文學科中古詩詞《浣溪沙》的學習為例，語文教師要明確課堂教學的重點，品讀古詩詞的意象感受詞人悲涼的心境，走進詞人豐富的內(nèi)心世界。學生對于詩詞的作者并不陌生，但是缺乏系統(tǒng)地學習學生的記憶呈現(xiàn)碎片化的狀態(tài)，語文教師可以制作有關作者的微課視頻，讓學生了解作者的生平經(jīng)歷，豐富學生的知識儲備，接著在視頻中呈現(xiàn)古詩詞，設計問題“這首詞正文前面有一行小字，這是什么？小序交代了什么？”在觀看視頻的同時回答教師設置的問題，關注詞作的細節(jié)部分，并結合詞作的內(nèi)容為學生布置前置性的作業(yè)，“1.運用學習古詩的方法說一說詩意。2.詞人看到了哪些景物？有怎樣的人生感悟？”學生在觀看視頻的基礎上能夠完成這些簡單的任務，教師可以通過后臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計了解學生的預習情況，在課堂中教學中調(diào)整教學方向，結合學生的薄弱點展開細致的講解，為學生答疑解惑，幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣的同時，讓其感知到學習的樂趣，為后續(xù)學習活動的開展奠定堅實的基礎[2]。

2.2 優(yōu)化課堂導入，激發(fā)學習興趣

小學生活潑好動，對于感興趣的內(nèi)容學生會投入更多的精力，教師在組織教學時要考量學生這一學情，重視課堂導入以趣味化的內(nèi)容吸引學生的注意力，讓學生快速進入學習狀態(tài)，在導入環(huán)節(jié)對新課內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學習興趣。在此期間，教師可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，播放視頻、動畫抓住學生的眼球，應用信息技術開展趣味游戲，借助游戲活躍課堂氣氛，以游戲為載體引入新課知識，讓學生做好充足的準備，助力學生全面發(fā)展。以語文學科中古詩詞《游園不值》的學習為例，學生在之前的學習中已經(jīng)積累了不少的古詩詞，每首古詩詞描繪出的畫面也不盡相同，教師可以在課件中呈現(xiàn)《夜抒所見》的插圖，并不播放輕松舒緩的音樂舒緩學生緊繃的神經(jīng)，引導學生仔細觀察圖片，并設置問題“你能說出這幅圖對應的是哪首詩嗎？你的依據(jù)是什么？”鼓勵學生結合圖片的細節(jié)展開思索，將兩個小孩捉蟋蟀與詩句“知有兒童挑促織”相對應，一一列舉圖片中呈現(xiàn)的景物，如變黃的梧桐樹葉、江上的一葉扁舟，出示《夜抒所見》這首詩引導學生齊聲誦讀，播放視頻介紹南宋詩人葉紹翁，拓展學生的知識面引導學生從中積累文學常識，在此基礎上引出《游園不值》明確新課的學習目標，學生也能夠全身心地投入其中。教師應用信息技術優(yōu)化課堂導入，在導入環(huán)節(jié)以趣味化的內(nèi)容吸引學生的眼球，激活學生思維的同時能夠激發(fā)學生的好奇心和求知欲，能夠后續(xù)課堂教學的開展奠定基礎[3]。

2.3 創(chuàng)設教學情境，提高教學質量

小學生處于形象思維階段，對直觀的事物更感興趣，教師應用信息技術創(chuàng)新課堂教學期間，可以聯(lián)系生活實際引入生活資源，創(chuàng)設生活化的教學情境帶給學生視覺沖擊，引導學生關注生活細節(jié)，養(yǎng)成仔細觀察的好習慣，在生活情境中學習理論知識，借助直觀形象理解晦澀難懂的概念，能夠提高學生的學習能力。以數(shù)學學科中《自行車里的數(shù)學》的學習為例，課程內(nèi)容是比例知識學習過后的綜合實踐課，開設的目的在于引導學生運用所學的圓、排列組合、比例等知識解決實際問題，以生活中常見的自行車里的問題為例，讓學生了解數(shù)學學科與生活之間的關聯(lián)，經(jīng)歷探究的過程中靈活運用數(shù)學知識解決生活問題，提高學生的問題解決能力。在課堂學習中以學生熟悉的自行車激發(fā)學生的學習熱情，在生活情境中組織開展探究活動，如“探究自行車蹬一圈能走多遠”，借助多媒體呈現(xiàn)自行車的圖片，標注自行車的前齒輪齒數(shù)、后齒輪齒數(shù)以及車輪半徑，詢問學生“這輛自行車蹬一圈能走多遠？”激活學生的思維，并播放自行車行駛過程中前齒輪和后齒輪的狀態(tài)，在觀察的基礎上提出問題，在腦中建立數(shù)學模型，運用所學知識展開解答，借助視頻了解普通自行車和變速自行車的速度和內(nèi)在結構的關系，豐富學生的知識儲備。學生在教師創(chuàng)設的生活情境中探究學習，在觀看視頻的基礎上構建數(shù)學模型，能夠感知到數(shù)學學科的魅力，課堂教學效率也會大幅提升[4]。

2.4 整合教學資源，豐富課程內(nèi)容

以往的課堂教學中教師局限于教材內(nèi)容的講解，生硬的講授難以調(diào)動學生的積極性，導致課堂氣氛沉悶教學效率低下，學生各項能力的發(fā)展受到限制?；诖耍W教師要重視課程創(chuàng)新，引入多種教學手段輔助教學，提高學生的課堂專注度，應用信息技術呈現(xiàn)多種學習資料，豐富課程內(nèi)容帶給學生多重感官體驗，鼓勵學生利用課余時間查閱資料，為學生綜合素養(yǎng)的提升提供助力。以語文學科中《藏戲》這篇文章的學習為例，呈現(xiàn)圖片、視頻和課外資料，讓學生藏戲形成的神奇和獨特的藝術魅力。在課堂學習中借助課件展補充藏族的相關知識，明確不同地區(qū)的節(jié)日風俗不盡相同，鼓勵學生自主閱讀文章，結合文章內(nèi)容講述藏戲的特色之處，并分析作者的寫作方向，帶領學生聚焦于10-14 自然段，明確其介紹了藏戲中不同身份的人物所戴面具的顏色、形狀，闡述了其代表的不同意義，學生能夠從中初步感知藏戲面具各式各樣的特點，教師可以抓住契機在課件中呈現(xiàn)面具的圖片，引導學生結合文章內(nèi)容說出課件中面具所代表的人物身份和象征意義，拓展延伸課堂教學內(nèi)容帶給學生獨特的學習體驗，學生會被多彩的圖畫所吸引，在分享表述的同時加深對文章內(nèi)容的理解，如半黑半白的面具代表著兩面三刀，是巫女的面具。教師利用課余時間搜集與課程相關的學習資料，在課堂中借助多媒體呈現(xiàn)在學生的面前，能夠帶給學生耳目一新之感，豐富課程內(nèi)容的同時能夠帶給學生視覺沖擊，有助于課堂教學效率的提升[5]。

2.5 應用信息技術，突破學習難點

在大數(shù)據(jù)時代，教師要將信息技術作為重要的輔助教具，引入信息技術優(yōu)化課堂設計，將復雜的內(nèi)容簡單化便于學生理解，羅列學生容易混淆的知識點幫助學生區(qū)分，化繁為簡降低學習難度，借助多媒體幫助構建知識體系，將新知與舊知相關聯(lián)，在教師的帶領下突破教學難點。以數(shù)學學科中《從同一角度觀察不同物體》的學習為例，課程內(nèi)容是建立在學生已經(jīng)學習過觀察組合圖形的基礎上，學生對于觀察物體并不陌生，而課程學習的難點在于，讓學生完成立體圖形與平面圖形的轉化，發(fā)展學生的形象思維和空間觀念。數(shù)學教師可以引入幾何畫板輔助教學，先為學生提供學具，指導學生使用手邊的正方體搭出幾何組合體，接著從不同的位置觀察搭成的問題，教師可以利用幾何畫板再現(xiàn)學生搭出的幾何組合體，轉換角度引導學生觀察驗證自己的猜想，鍛煉學生的思維能力，讓其從中獲得成就感，經(jīng)歷立體圖形到平面圖形的轉化過程。而平面圖形到立體圖形的轉化是學生學習的一個難點，教師要時刻關注學生的學習狀態(tài)，在幾何畫板中呈現(xiàn)一個幾何組合體上面、左面、前面的圖片，引導學生利用手邊的正方體擺放出幾何組合體，在腦海中嘗試將平面圖形轉化為立體圖形，在動手操作中培養(yǎng)學生的空間想象力，在學生努力過后借助幾何畫板演示轉化的過程，以生動形象的圖畫帶給學生視覺沖擊，讓學生掌握轉化的方法和技巧，實現(xiàn)“腦中有圖形”，突破課堂教學的重難點，提高數(shù)學課堂教學的有效性[6]。

2.6 應用到學校教育教學管理

大數(shù)據(jù)應用到學校教育教學管理可以帶來許多潛在的好處。以下是一些可能的創(chuàng)新和實踐方面：通過大數(shù)據(jù)分析，學校管理人員可以更準確地了解學生和教師的表現(xiàn)，并做出相應的決策。例如，可以根據(jù)學生成績、出勤和行為等數(shù)據(jù)，提前發(fā)現(xiàn)學生可能的問題并提供個性化的支持。通過收集和分析學生的學習數(shù)據(jù)和評估結果，可以評估教師的教學效果，并提供有針對性的反饋和培訓。這有助于教師改進自己的教學方法和策略，提高學生的學習成果。大數(shù)據(jù)分析可以幫助學校了解每個學生的學習需求，從而提供個性化的學習計劃和輔導。學生可以根據(jù)自己的學習進度和興趣進行學習，提高學習效果和興趣。利用大數(shù)據(jù)技術，可以開發(fā)智能化的教育工具和應用程序，幫助學生更好地理解和掌握知識。這些工具可以根據(jù)學生的學習情況和需求，提供個性化的學習資源和反饋。通過分析大量教師的教學數(shù)據(jù)和信息，可以幫助學校評估教師培訓的效果，并根據(jù)實際情況制定更有效的培訓計劃。此外，大數(shù)據(jù)分析還可以揭示教學領域的趨勢和挑戰(zhàn)，促進學科的發(fā)展和優(yōu)化。盡管大數(shù)據(jù)應用在學校教育教學管理中具有巨大的潛力，但也需要注意隱私保護和道德問題。在應用大數(shù)據(jù)的同時，應確保對學生和教師的信息進行保密，并遵守相關法律和規(guī)定。同時，教育工作者應以謹慎的態(tài)度對待大數(shù)據(jù)，通過合理使用和解讀數(shù)據(jù)，推動教育教學的創(chuàng)新和進步。

結束語

綜上所述，在大數(shù)據(jù)時代小學教師要緊跟時代發(fā)展的浪潮，引入信息技術開展教學創(chuàng)新，撇棄陳舊的教學模式革新自身的教育理念，在信息技術的輔助下尋找新穎高效的教學模式，為學生創(chuàng)設更好的學習環(huán)境，以趣味化的內(nèi)容吸引學生的眼球，讓學生全身心地投入到知識的學習中，助力學生全面發(fā)展。教師在課前要做好課程預設，結合課程內(nèi)容整合教學資源制作微課視頻，引導學生開展課前預習養(yǎng)成良好的學習習慣，精心設計課堂導入抓住學生的眼球，在知識的講解中引入生活資源，創(chuàng)設生活化的教學情境提高學生的專注度，設計針對性的問題啟發(fā)學生思考，加強師生的互動溝通拉近師生距離，高效的應用信息技術幫助學生突破學習的重難點，在教師組織開展的課堂活動中思考和分析，強化學生的思維能力，激活學生的自主學習意識，讓學生從中感受到學習的樂趣所在，重拾學習自信，對知識的學習投入更多的精力。教師要將信息技術當做教學的輔助工具，以學生為主組織教學，避免出現(xiàn)本末倒置的情況。