張定雄

（山丹縣清泉學校 甘肅 山丹 734100）

隨著小學體育教學改革逐步深入推進，教師的體育教育理念也在逐漸轉變。具體表現為教師開始更加注重提升學生的身體素質，旨在通過體育教學，使學生能夠掌握并運用多樣的體育技能，并提高其運動素養(yǎng)。足球運動教學作為體育教學的重要組成部分，對于小學體育教學具有重要的意義。足球運動本身就是一種綜合性的體育運動，它不僅能夠鍛煉學生的身體，提升他們的體質，更能夠激發(fā)學生的運動熱情，培養(yǎng)他們積極向上的運動態(tài)度。在足球運動中，學生們不僅要學會控球、傳球、射門等基本技能，還需要學會如何與隊友進行有效的配合，如何根據場上的實際情況做出正確的決策。這其中涉及到的團隊合作、交流協(xié)調、快速決策等能力，在學生的日后學習、生活中都有著重要的作用。

1.小學體育足球訓練現狀

隨著新課改的不斷推進，小學體育足球教學已經取得了一定的進展，但也同時面臨著一些挑戰(zhàn)和問題。小學階段是學生體育素養(yǎng)發(fā)展的關鍵時期，而體育素養(yǎng)的培養(yǎng)并非一蹴而就，需要在持續(xù)的學習和實踐中逐步提升。在小學體育足球教學中，教師需要激發(fā)學生的學習興趣，并重視教學過程的質量，而不僅僅是結果。當前仍有部分教師對這些細致的教學內容關注不足，依然沿用傳統(tǒng)的教學模式，導致學生對學習和訓練的興趣不高，這已經成為制約小學體育足球教學高效開展的重要因素[1]。另一方面，一些學校對體育教育的重視度不足，未能貫徹落實德育、體育和智育并行的教學理念。一味追求形式，而忽視了體育教育對學生身心發(fā)展的重要作用。我們需要改變現有的狀況，創(chuàng)新教學方式，提高教師的教學質量，同時也要提高學校對體育教育的重視程度，真正將德育、體育和智育并行的理念落實到實際的教學中，以期在培養(yǎng)學生健全人格的同時，也能提升他們的體育素養(yǎng)。

2.小學體育足球訓練基本原則

2.1 循序漸進原則

小學體育足球教學的獨特之處在于它的系統(tǒng)性和綜合性。教學的內容不僅涵蓋了足球的基礎技巧，也包括了團隊合作、比賽策略等多元化的內容。教學的目標不只是簡單地提高學生的運動技能，更重要的是通過足球教學，培養(yǎng)學生的團隊精神、比賽意識和運動習慣，促進他們的全面發(fā)展。在實際的教學中，不同年齡段的學生對于足球技術的接受和掌握水平各有差異，教師需要充分把握學生的身心發(fā)展特點，以循序漸進的方式安排訓練。對于年齡較小的學生，教學內容可以更注重基礎技術的訓練和游戲的引導，以增強他們對足球的興趣；對于年齡較大的學生，教學內容可以更注重技術的提升和團隊比賽的訓練，以提高他們的實戰(zhàn)能力。

2.2 系統(tǒng)教學原則

小學體育足球教學中，心理素質和身體素質的發(fā)展同樣重要。作為教師應持續(xù)秉承系統(tǒng)的教學原則，以確保學生全面地、平衡地發(fā)展。身體機能的達標是提升課堂配合度，進一步提升足球技術的基礎[2]。如果學生的身體素質達不到足球運動的基本需求，那么他們在課堂上的配合將會受到影響，同樣他們的足球技術提升也有可能因此而受阻。心理素質和身體素質的發(fā)展是缺一不可的。如果忽視了其中之一，就可能出現“短板效應”，導致學生的整體表現受到影響。教師需要關注學生的個體差異，因材施教，讓每一個學生都能得到適合自己的訓練和教育。為提升學生的足球技巧熟練度，教師需要對完整的動作進行分解，讓學生通過重復練習來掌握。而后，再將這些動作合成為完整的動作，并在不同情境下進行應用，以提升學生對足球技巧的應用水平。不僅可以讓學生更加熟練地掌握足球技巧，還能為他們參與更高水平的賽事打下堅實的基礎。重復的訓練可能會讓人感到枯燥，但這是必不可少的。教師需要通過各種方法激發(fā)學生的訓練興趣，引導他們自主訓練，從而獲得持久的進步。

3.小學階段學生身心發(fā)展特點

3.1 處于生長發(fā)育敏感期

小學高年級的學生正處于生長發(fā)育的激增期，這是孩子們身體發(fā)展的重要階段，對于體育教育來說，也是至關重要的時期。在這個階段，學生們通常表現出好動和愛模仿的特點，他們的活力四溢，好奇心強，但同時他們的注意力通常較差，不能長時間集中精力。

對于教師來說，必須密切關注學生這一時期的生理特點，并在教學中給予充分的考慮。例如針對學生們的好動特點，教師可以設計一些富有活動性的課程，使學生在動中學習；而對于學生們的模仿欲望，教師可以通過示范、實踐等方法，引導學生正確地模仿并學習。在小學體育足球訓練中，由于學生正在處于生長發(fā)育期，因此不宜采用過大的訓練負荷，這可能會對學生的身體發(fā)育產生不良影響。應根據學生的實際情況，適當調整訓練內容和方式，保證訓練的科學性和適度。優(yōu)化教學與訓練方式也至關重要。教師可以運用多樣化的教學手段和方式，如借助現代化的教學設備，增加教學互動性，提高訓練效果[3]。同時也要注重培養(yǎng)學生的自我學習能力和團隊合作意識，幫助他們在足球訓練中收獲更多的成長和進步。

3.2 好奇心重，喜好趣味性事物

興趣被譽為一切學習的開端，也是提升小學體育足球訓練效果的基石。無論是在學科學習還是體育訓練中，只有擁有了興趣，孩子們才能主動投入，取得更好的學習效果。研究表明，小學階段的學生好奇心強，對于新鮮事物總是充滿了探索的欲望。他們樂于接受新知識，嘗試新事物。在這樣的特點下，教師在進行足球教學時就適宜融入更多的游戲元素，讓孩子們在游戲中學習和掌握足球技巧，提高他們的學習效果。在教學過程中，教師不應僅僅關注足球技巧的教授，而忽視孩子們的感受。教師要盡可能地寓教于樂，讓孩子們在輕松愉快的環(huán)境中學習足球，培養(yǎng)他們對足球的興趣，讓他們在學習和訓練中感受到足球帶來的快樂。唯如此孩子們才能真正地喜歡上足球，愿意主動地參與訓練。他們在游戲中積累的技巧和經驗，也將為后續(xù)的技術教學奠定堅實的基礎。

4.小學體育足球訓練的有效策略

4.1 趣味教學，激發(fā)興趣

新課改的生本理念強調以學生為中心，確保學生在學習過程中的主體地位?，F階段小學足球教育更加注重學生的個體差異，充分尊重和發(fā)揮他們的主觀能動性。在小學體育足球教學過程中，教師須始終堅持以興趣為先的原則，通過各種有效方法激發(fā)學生對足球的興趣。興趣是最好的老師，只有當學生對足球產生了興趣，他們才會主動投入到訓練中，取得更好的學習效果。在制定教學方案時，教師要充分考慮到學生的身心發(fā)展規(guī)律。不同年齡段的學生，他們的身心發(fā)展水平、認知能力以及興趣愛好不同，教師需要針對性地設計合適的教學方案。教師需秉承趣味教學的理念，在趣味教學中穿插足球知識的教授與技能的培訓。例如可以通過組織一些足球小游戲，讓學生在游戲中學習和掌握足球技巧；又或者可以安排一些足球知識的問答環(huán)節(jié)，讓學生在輕松愉快的氛圍中了解足球知識。除此之外，教師還可以講述一些球星的過往故事，以此為學生樹立榜樣。這些故事不僅可以激發(fā)他們對足球的興趣，也可以讓他們了解到，只有通過勤奮訓練，才能在足球場上取得成功，激勵他們在訓練中付出更多的努力[4]。

以足球傳球與射門技巧的教學為例，教師設計“快樂足球小達人”足球教學活動。在課程導入環(huán)節(jié)，教師帶領學生以“足球舞蹈”的形式進行熱身，配合歡快的音樂，讓學生按照教師的指示做踢球、頂球、繞球等動作，讓學生在輕松愉快的氣氛中進入角色。教師通過象形卡片和實物講解足球的基礎知識，讓學生在游戲中理解和掌握；教師或者學生代表示范傳球和射門的基本技術，并解釋技巧，使學生明白技術規(guī)范；要求學生分小組，以“傳球接力”和“射門比賽”的方式練習和應用新學的技術。在經過初步練習后，學生基本掌握傳球、射門技巧，教師為學生設計趣味“獨腳足球賽”或“盲人足球賽”，引導學生在趣味比賽中應用課內所學技能。在教學過程中，教師應時刻注意學生的安全，確保所有活動在安全的環(huán)境下進行。同時，避免一味強調技術和比賽結果，要注重學生的參與感和快樂，培養(yǎng)他們的運動習慣和團隊精神。

4.2 增強互動，及時反饋

小學體育足球教學工作需要結合學生的實際能力開展，不僅要注重技術的教授，也需要同時關注到學生的身體發(fā)展和團隊協(xié)作意識的培養(yǎng)。對于小學生而言，他們所處的年齡階段，身體協(xié)調性正在逐漸提升，對于復雜的技能掌握存在一定難度，對于規(guī)則的認知理解和執(zhí)行力也相對較弱。教師在教學過程中，需要加強與學生的互動，使學生對足球比賽的基本規(guī)則有所了解。如可以通過動畫、視頻等形式，生動形象地展示足球的進行方式和規(guī)則。之后教師需要組織學生參與足球技能的基礎練習?？梢詫碗s的技能拆解，采取步驟訓練的方式，讓學生逐步掌握。在練習過程中，教師需關注每個學生的動作完成情況，及時給予糾正和指導，確保學生能夠正確地掌握技能[5]。在此基礎上，教師組織學生通過小型的比賽進行實踐，讓他們有機會在真實的比賽環(huán)境中應用所學的技能，體驗比賽的緊張刺激和快樂。在比賽過程中，教師要求學生遵守比賽規(guī)則。比賽結束后，教師需要對比賽過程進行總結和反饋，分析學生在比賽中的表現，指出他們在技術運用和規(guī)則遵循等方面存在的問題，并給予改進的建議。教師還可以鼓勵學生之間的互動交流，分享他們的比賽體驗和感受，讓他們在互動中學習、在分享中成長。

以小學體育足球控球技巧的教學為例，在演示完畢基本控球技術后，教師全班同學分為10 個小組，要求每個小組復盤剛剛習得的控球技術，并進行傳球和控球的練習。教練在每個小組之間輪流觀察，指導學生如何改進。教師重視過程指導，如發(fā)現有學生以腳外側先觸碰球，則需要及時介入指導，對個別學生再次進行正確停球的示范引導，并講解“球飛來時，須用腳內側接住球，同時身體微微后仰，用身體的傾斜來緩沖球的沖力，使球停在腳下”。待學生訓練完畢，教師設置一個小型比賽，學生需要在比賽中使用他們剛剛學習的傳球和控球技巧。游戲規(guī)則是，每個隊伍以控制球并成功傳到指定圓圈為目標，哪個隊伍的球先到達目標圈，哪個隊伍獲勝。最后，教練根據學生在游戲中的表現，提供具體的反饋和建議，強調掌握的技能和需要改進的地方，并鼓勵學生分享自己的體驗和學習感受。

4.3 游戲教學，塑造輕松教學氛圍

游戲教學法是一種以游戲為主導的教學方式，它在小學體育教學中受到了廣大學生的歡迎。這種教學方式將許多有趣的游戲元素融入到傳統(tǒng)的足球訓練中，能夠讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習足球技能，有效地消除了他們對于足球訓練的畏難情緒，而且也極大地提升了訓練的效果。游戲教學法也改變了傳統(tǒng)足球教學枯燥乏味的局面，給學生帶來了全新的學習體驗[6]。這種方式使學生更易于理解和掌握足球技能，同時也能激發(fā)他們的學習興趣，提高他們的學習積極性。最重要的是通過游戲教學法，可以在學生中培養(yǎng)良好的運動習慣，讓他們在快樂的游戲中體驗到運動的樂趣，對運動產生長久的熱愛，為他們的健康成長奠定堅實的基礎。

以接球的教學為例，教師為學生設計“足球接力”小游戲，將小學生分成幾個小組，每組四到五人，每個小組選出一個隊長。在訓練階段，每個小組的隊員會一個接一個地進行訓練。比如在訓練傳球的時候，隊長會將球傳給下一個隊員，然后下一個隊員再傳給下一個隊員，以此類推，直到最后一個隊員將球傳給隊長。為了增加難度，可以設置時間限制，如果超過時間限制，就需要重新開始。待訓練結束后，正式開始比賽。比賽的規(guī)則是每個小組的隊員需要按照訓練的順序，將球從隊長那里傳到最后一個隊員，然后最后一個隊員將球射入球門。哪個小組完成的最快，就是勝者。

4.4 善用信息技術，降低學生學習難度

通過合理運用信息技術，例如利用圖像和視頻等多媒體形式，教師可以將一些較抽象的足球訓練內容具象化，極大地減少學生在學習和訓練過程中所遇到的困難。這些生動直觀的教學方式可以幫助學生更好地理解和掌握足球技巧，使教學過程更加生動和有趣。小學足球教學并不僅限于課堂內部，通過信息技術，教師可以將教學內容延伸到課堂之外，使學生在課后也能夠繼續(xù)學習和訓練[7]。這類教學方式更加符合小學生的身心發(fā)展規(guī)律，能夠讓他們在輕松愉快的環(huán)境中進行學習。在小學足球訓練中，教師引入信息技術，將各種有效的教學資源進行整合，可持續(xù)激發(fā)學生的訓練熱情，并保證優(yōu)質的訓練效果。無論是在線教學視頻、互動游戲，還是實時反饋系統(tǒng)，都能為學生提供豐富而有效的學習資源。此外，教師在運用信息技術時，也需注意與課內教學內容的整合，以避免教學形式的單一化。小學足球訓練教學目標是通過信息技術，著力突破足球教學中的難點，使每一個學生都能夠在愉快的環(huán)境中，順利地掌握足球技能。

以足球射門教學為例，教師巧妙地引入多媒體技術，以此作為一個新穎的教學手段。教師利用這種技術，為學生們精確地標注出踢球時的不同著力點會產生的不同效果，幫助他們更深入的理解并掌握射門的基本原理。例如教師可以在視頻中標注出如果在足球的下半部施力，球會向上飛；如果在球的左側施力，球會向右偏等等。在教學過程中教師還可利用多媒體技術的視頻慢放和回放功能，鼓勵和引導學生們自行拖動視頻進行學習[8]。通過這種自主學習方式，使學生們能夠自主地識別和重點攻克射門中的難點，快速地掌握射門的理論知識。

結語

隨著現代教育體制的不斷改革優(yōu)化，校園足球教學活動在各大小學中得以推廣應用，足球訓練成為小學體育教學的重要內容。校園足球訓練不僅能夠實現學生身體素質與運動能力的提升，還能夠培養(yǎng)學生的思維習慣與心理素質，促進學生的全面發(fā)展?，F階段的小學體育足球訓練中還存在著較多困難與挑戰(zhàn)，教師需要創(chuàng)新足球訓練教學方法，幫助學生切實有效地提升身體基礎運動能力，掌握足球運動技巧與比賽戰(zhàn)術，培養(yǎng)學生的足球意識，從身體素質、思維能力、心理水平等多個方面實現對學 生綜合能力的全面提升。