朱克武

（會(huì)寧縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 甘肅 白銀 730700）

引言

紅色文化是我國從革命戰(zhàn)爭時(shí)期發(fā)展而來且具有極為豐富革命精神的特有文化形式之一，作為重要的教學(xué)資源，被普遍應(yīng)用于課堂教學(xué)。課堂是開展知識(shí)教育的重要陣地，通過紅色基因融入到課堂中為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更多平臺(tái)，所以針對教學(xué)，教師要找準(zhǔn)紅色基因與語文的對接點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)到紅色文化的應(yīng)用價(jià)值，精準(zhǔn)把握課程教學(xué)的重點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，確保語文教學(xué)有方向，并有意識(shí)地加強(qiáng)教學(xué)針對性。用紅色基因增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值，充分整合教學(xué)資源，幫助學(xué)生挖掘紅色資源的同時(shí)，弘揚(yáng)紅色基因，激發(fā)學(xué)生情感。

1.傳承紅色基因的重要性

1.1 紅色基因的概念

基因在生物學(xué)中被稱為遺傳因子，是遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，而紅色代表著火熱、熱情。紅色基因主要講的是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命顏色，而革命中會(huì)有流血，紅色就代表革命先烈革命灑下的鮮血，作為推動(dòng)新中國崛起的巨大動(dòng)力，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義精神與責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生對革命歷史形成更加深刻的印象，在充分尊重歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)愛國主義情懷。紅色感染力非常強(qiáng)，我國的國旗也是紅色，自從有了中國共產(chǎn)黨之后，無論是井岡山還是到西柏坡，都是因?yàn)樗募t色基因被寫進(jìn)歷史，而紅色基因是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下革命過程中產(chǎn)生的，也是中國共產(chǎn)黨長期奮斗所形成的理念，紅色基因誕生有強(qiáng)大的生命力。正因?yàn)榧t色基因在中國共產(chǎn)黨成立、長期奮斗的過程中一直是核心內(nèi)容，紅色基因在共產(chǎn)黨誕生一百多年間，出現(xiàn)了許多精神：紅船精神、長征精神、抗疫精神等，激勵(lì)著每一個(gè)為國家拋頭顱、撒熱血的中華兒女前仆后繼的勇氣。

1.2 傳承紅色基因的原因

我們國家的中國共產(chǎn)黨就是由紅色基因所組成的，沒有紅色基因就沒有如此強(qiáng)大的中國，國家領(lǐng)導(dǎo)人曾經(jīng)提出抓好青少年的紅色教育，因此教師在教學(xué)時(shí)要將紅色基因融入語文教學(xué)中。改革開放以來，我國綜合實(shí)力在不斷增強(qiáng)，學(xué)生生活在和平年代，絕大多數(shù)沒有體會(huì)過沒有溫飽的年代，對于他們來說這些來之不易的幸福生活更應(yīng)該被珍視。但是隨著物質(zhì)生活的不斷豐富，精神文明也要隨之加強(qiáng)，要對學(xué)生進(jìn)行紅色教育，傳承紅色基因，才能充盈學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生珍惜來之不易的生活。傳承紅色基因可以使處于身心發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的初中階段的學(xué)生形成正確的三觀，真正了解革命傳統(tǒng)與革命文化，以更加積極的姿態(tài)和飽滿的熱情致力于傳承中華民族傳統(tǒng)美德，深化愛國主義情懷，進(jìn)一步增強(qiáng)民族自豪感并樹立強(qiáng)烈的民族自信心。

2.在初中語文教學(xué)中融入紅色文化的意義

一方面，可以塑造學(xué)生人格和品質(zhì)。紅色基因帶來的紅色文化是我們時(shí)代教育的主旋律，不僅有豐富內(nèi)容，更有厚重的思想，對目前的初中生來說，可以培養(yǎng)艱苦奮斗、奮勇拼搏的精神。除此之外，目前初中生的心理承受能力較差，因此教師要塑造學(xué)生的道德品質(zhì)，并注重人格培養(yǎng)，利用文化與紅色文化聯(lián)系能在語文教育中融入紅色基因，開展紅色教育，鼓勵(lì)學(xué)生敢于拼搏、寧死不屈，引導(dǎo)學(xué)生有正確的三觀，并從寶貴的紅色文化中學(xué)習(xí)抗壓能力，提升自身道德水平，讓初中學(xué)生變得更加優(yōu)秀，使學(xué)生真的人格素養(yǎng)得到提升。

3.會(huì)寧紅色基因中學(xué)語文課教學(xué)中融合會(huì)寧紅色基因策略

3.1 建立完善的評(píng)價(jià)體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，對語文教學(xué)質(zhì)量的要求不斷提升，同時(shí)將會(huì)寧的紅色文化基因融入到語文教學(xué)中也顯得尤為重要。完善評(píng)價(jià)體系的建立可以使學(xué)生進(jìn)一步明確自己在哪些方面存在學(xué)習(xí)漏洞，進(jìn)而做到及時(shí)查漏補(bǔ)缺。所以教師在平時(shí)的教學(xué)中要建立相對比較完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，并使用鼓勵(lì)性較強(qiáng)的話語對學(xué)生予以表揚(yáng)與贊美，使學(xué)生形成高度的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生更加有動(dòng)力的去學(xué)習(xí)語文知識(shí)，同時(shí)可以進(jìn)一步理解會(huì)寧紅色基因的相關(guān)內(nèi)容。進(jìn)一步傳承我國的傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，教師在講解《木蘭詩》這一課題時(shí)，教師如果運(yùn)用陳舊的且是學(xué)生不太容易接受的教學(xué)方法，直接進(jìn)這一課題的語文知識(shí)，并且在講解的過程中也很少建立相對比較完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣可能會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文知識(shí)的信心，并且無法進(jìn)一步學(xué)習(xí)我國的紅色文化，使課堂的教學(xué)質(zhì)量及其低下。所以教師在講解相關(guān)課題前，可以運(yùn)用會(huì)寧的一些事例引入相關(guān)課題，會(huì)寧是我國長征軍會(huì)集的地方，所以其中有很多紅色故事，所以教師可以給學(xué)生講解一些會(huì)寧地區(qū)紅軍的事跡，吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再給學(xué)生講解《木蘭詩》的相關(guān)內(nèi)容，最后教師會(huì)讓學(xué)生到講臺(tái)上去表達(dá)自己覺得《木蘭詩》和會(huì)寧紅軍有哪些相似的地方，完成之后，教師會(huì)給表現(xiàn)好的學(xué)生創(chuàng)設(shè)表揚(yáng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，給表現(xiàn)不太好的學(xué)生創(chuàng)設(shè)鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)機(jī)制。教師用這樣的教學(xué)方法給學(xué)生講解語文知識(shí)，可以讓學(xué)生覺得語文知識(shí)既簡單又有趣，并且也可以進(jìn)一步了解會(huì)寧的紅色文化，促進(jìn)我國紅色文化的傳承。

3.2 增強(qiáng)師生互動(dòng)，完善紅色基因教學(xué)

師生互動(dòng)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能夠有效拉近教師與學(xué)生之間的距離，語文知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生和教師之間進(jìn)行互動(dòng)和交流，這樣才可以使教師進(jìn)一步去了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。這樣才可以幫助教師制定下一步的教學(xué)方案。所以教師在語文課堂中可以多和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，讓學(xué)生覺得教師比較注重語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。這樣學(xué)生才會(huì)更加有動(dòng)力去學(xué)習(xí)語文知識(shí)和會(huì)寧紅色文化。

例如，教師在講解《消息二則》這一課題時(shí)，教師如果直接到講臺(tái)上講解這一課題的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)覺得語文知識(shí)既抽象又不太容易理解，從而無法對紅色文化有深入的了解，導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量極其低下，學(xué)生也無法多方向多元化發(fā)展。教師可以先給學(xué)生講解一些相關(guān)課題中相對比較簡單的知識(shí)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后可以和學(xué)生們將大軍勝利的度過長江的過程進(jìn)行細(xì)致的講解，老師可以和學(xué)生進(jìn)行討論交流，表達(dá)自己對這一過程的一些看法和感受，同時(shí)也可以在其中加入一些會(huì)寧紅軍的相關(guān)事跡，幫助學(xué)生進(jìn)一步充分的理解相關(guān)課題的重點(diǎn)內(nèi)容。教師運(yùn)用這樣的教學(xué)方法，可以使學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)語文知識(shí)，同時(shí)教師也可以充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，使紅色文化高效的融入到語文課堂中，幫助學(xué)生各個(gè)方面的能力都得到提高。

3.3 運(yùn)用新型教學(xué)手段，提高課堂效率

時(shí)代的快速發(fā)展，新型的教學(xué)工具在語文教學(xué)中的運(yùn)用非常多。信息技術(shù)多媒體就是非常不錯(cuò)且高效的教學(xué)方法，可以使語文知識(shí)具體形象的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。所以教師可以運(yùn)用信息技術(shù)多媒體給學(xué)生講解相關(guān)問題的語文知識(shí)，讓學(xué)生高效的學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容，促進(jìn)課堂教學(xué)效率得到相應(yīng)的提高。

例如，教師在講解《黃河頌》這一課題時(shí)，教師如果還用傳統(tǒng)的教學(xué)工具給學(xué)生講解語文知識(shí)，學(xué)生可能無法充分理解相應(yīng)的知識(shí)，并且會(huì)對學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)的紅色文化知識(shí)產(chǎn)生抵觸心理，導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)效率極其低下，學(xué)生也無法得到進(jìn)一步的提升。所以教師在講解相關(guān)課題時(shí)，可以運(yùn)用信息技術(shù)多媒體給學(xué)生展示一些我國有關(guān)黃河的圖片，同時(shí)教師可以運(yùn)用信息技術(shù)多媒體給學(xué)生尋到這一課題內(nèi)容的朗誦音頻給學(xué)生播放，同時(shí)教師還可以在其中插入一些有關(guān)會(huì)寧紅軍英雄的事跡介紹，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)相關(guān)課題的知識(shí)。教師運(yùn)用這樣的教學(xué)方法，可以使紅色文化的知識(shí)充分的融入到語文課堂中，幫助學(xué)生們了解到會(huì)寧紅軍的事跡，也使我國的紅色傳統(tǒng)文化得到相應(yīng)的傳承。

3.4 挖掘語文材料，引入紅色資源

語文教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中知識(shí)的來源地，教師要有效的挖掘其中所包含的紅色教育資源，再融入會(huì)寧的紅色基因，讓學(xué)生對本地的革命發(fā)展歷程有所了解。教師要對語文教材深入挖掘，全面分析出其中所包含的紅色文化。在講解到這一類文章時(shí)，要挖掘這些文章的寫作背景，看是否能和本土紅色文化聯(lián)系起來，作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展。教師有針對性的融入紅色教育，培養(yǎng)學(xué)生愛國意識(shí)，有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。對教師來說，這樣的教學(xué)內(nèi)容會(huì)更豐富利于激發(fā)學(xué)生興趣，方便開展教學(xué)。在教師的正確引導(dǎo)之下保持對學(xué)習(xí)的熱愛，為實(shí)現(xiàn)自己的愛國情懷，樹立遠(yuǎn)大理想。

例如，在八年級(jí)上冊第一單元《消息二則》這一課的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握新聞的體裁。教師教學(xué)時(shí)便可以引入會(huì)寧地區(qū)與紅色宣傳有關(guān)的新聞，讓學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)。在今年的五月二十八號(hào)，會(huì)寧地區(qū)的紅軍長征紀(jì)念館舉行了“國際博物館日”的主題活動(dòng)。教師可以將這篇新聞?wù)故驹诙嗝襟w上讓學(xué)生借鑒。這個(gè)新聞消息與本課的教學(xué)內(nèi)容也有所聯(lián)系，能作為拓展教學(xué)內(nèi)容。1936 年10 月紅軍成功在會(huì)寧會(huì)師，是中國革命走向成功的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。又在1949 年4 月22 日三十萬大軍順利南渡長江，革命史上的勝利新聞，都是在映照著共產(chǎn)黨在引導(dǎo)人民走向成功之路。

3.5 挖掘會(huì)寧紅色基因，引入語文課堂

在語文教學(xué)中引入本土文化，有助于學(xué)生增加對家鄉(xiāng)的認(rèn)同感。尤其是選取地方紅色基因融入到語文課堂中，能過讓學(xué)生承接優(yōu)秀的革命精神，培養(yǎng)出愛國主義情懷。在會(huì)寧地區(qū)有很多紅色故事和紅色文化，教師要能夠?qū)⑦@些本土特色的紅色文化融入到教學(xué)之中。挖掘本土文化是教育手段中本土化課程教育理念的體現(xiàn)。紅色文化教學(xué)并不只是從課本材料中選取，更可以結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生可以從身邊感受到紅色文化，親身去體會(huì)、去感受紅色文化，得到本土紅色文化的熏陶，傳承紅色基因的血脈。

例如，在七年級(jí)上冊第四單元的綜合性學(xué)習(xí)《少年正是讀書時(shí)》，為了讓學(xué)生明白為什么要讀書，教師可以借助紅色文化教育，讓學(xué)生知道現(xiàn)在的生活安逸，如果不是先輩們的努力，哪有這么好的條件去讀書。為了鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，教師可以選取有關(guān)會(huì)寧地區(qū)紅色文化的故事用PPT 展示，讓學(xué)生閱讀。會(huì)寧地區(qū)的紅色文化故事教師可以去當(dāng)?shù)氐臍v史紀(jì)念館搜集，然后整理成文檔供學(xué)生閱讀，有條件可以打印出來，每個(gè)學(xué)生一份，讓學(xué)生可以深入學(xué)習(xí)。對會(huì)寧紅色文化感興趣的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們主動(dòng)地去參觀紅軍長征紀(jì)念館，在參觀以后寫一份參觀感受。

3.6 實(shí)施家校合作，夯實(shí)紅色教育

初中階段的學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的自主意識(shí)和明辨是非的能力，所以在這個(gè)階段，語文教師要積極融合會(huì)寧的紅色基因來展開教學(xué)，以此來更好的幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀和愛國主義情懷。中學(xué)時(shí)期的語文教材內(nèi)容本身便包含著與紅色基因相關(guān)的文化知識(shí)，所以教師在進(jìn)行教學(xué)前，便可以積極利用家校合作，來夯實(shí)紅色教育，讓家庭教育和學(xué)校教育雙管齊下，在雙方作用下，共同給學(xué)生提供良好的價(jià)值導(dǎo)向，進(jìn)一步幫助學(xué)生健康成長，同時(shí)，也能夠積極引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。

例如，教師在給學(xué)生講解關(guān)于《誰是最可愛的人》這篇文章的時(shí)候，教師就可以實(shí)施家校合作，以此來更好的夯實(shí)會(huì)寧紅色基因教育。就是首先可以召開一場家長會(huì)，與家長共同商議如何讓家庭教育和學(xué)校教育雙管齊下，然后根據(jù)課文內(nèi)容來舉辦一場文化長廊。這篇文章講解的是有關(guān)于抗美援朝的事跡，與會(huì)寧紅色文化息息相關(guān)，所以教師在舉辦文化長廊時(shí)，可以選舉一些與會(huì)寧紅色基因和抗美援朝相關(guān)的素材來進(jìn)行展示。在活動(dòng)舉辦時(shí)，要邀請家長與學(xué)生一同進(jìn)行觀賞，教師也可以邀請家長代表來給學(xué)生進(jìn)行紅色基因文化講解，更能起到文化熏陶和文化傳播的作用。

3.7 開展實(shí)踐活動(dòng)，融合紅色會(huì)寧紅色基因

實(shí)踐活動(dòng)是最能傳播文化，并且讓學(xué)生記憶深刻的教學(xué)方式之一，因此，在初中階段，語文教師也可以開展實(shí)踐活動(dòng)來讓學(xué)生們對于會(huì)寧紅色基因文化印象深刻，并且受到紅色文化的熏陶。教師可以根據(jù)現(xiàn)有的場地或者場地工具來組織一場有關(guān)于紅色文化的活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與，并且在這場活動(dòng)當(dāng)中充分感悟紅色文化帶來的積極影響。在實(shí)踐過程當(dāng)中，不僅僅可以增強(qiáng)學(xué)生對于會(huì)膩紅色基因文化的認(rèn)同感，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，為學(xué)生未來的健康發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《土地的誓言》這一篇文章的時(shí)候就可以有效根據(jù)課文內(nèi)容和會(huì)寧紅色基因文化來開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)地感受教材內(nèi)容背后的故事。這篇文章講解的是關(guān)于九一八事變之后東北發(fā)生的變化，與會(huì)寧紅色基因文化也息息相關(guān)，因此，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容來開展一場有關(guān)于九一八事變的實(shí)踐活動(dòng)。教師可以讓學(xué)生去搜集與九一八事變相關(guān)的故事，利用問卷調(diào)查或者詢問家里老人的形式來搜集并進(jìn)行匯總?；蛘呓處熞部梢詭ьI(lǐng)學(xué)生去往歷史博物館進(jìn)行參觀，在這個(gè)過程當(dāng)中，充分挖掘并感悟紅色文化，領(lǐng)悟每個(gè)英雄人物背后的故事，真正的感受愛國主義情懷和愛國主義精神。在這樣的文化熏陶下，才能夠積極促使每位學(xué)生成長為愛國主義優(yōu)秀青年，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

結(jié)束語

總而言之，紅色基因是紅色文化傳承中重要的教育資源，應(yīng)該以立德樹人為主要目的，滲透紅色文化教育，塑造學(xué)生靈魂，這是時(shí)代的要求，也是語文教學(xué)的必要途徑。在教學(xué)中教師要深入發(fā)掘紅色基因，創(chuàng)新紅色文化教育方式，從而達(dá)到“教師教”和“學(xué)生學(xué)”和諧統(tǒng)一，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。教師也要注重讓學(xué)生在課堂中主動(dòng)融入學(xué)習(xí)紅色文化，從而提高學(xué)生主動(dòng)性。