劉賽男 (深圳市鹽田高級(jí)中學(xué) 518083)

在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,學(xué)生因?qū)W習(xí)困難而存在自卑、孤僻、退縮以及空虛心理。在教學(xué)過(guò)程中,英語(yǔ)教師如對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)干預(yù)和處理,不僅對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有益,還會(huì)對(duì)學(xué)生的整體心理狀況帶來(lái)積極的影響。

一、持續(xù)提升自身的心理素養(yǎng)

教師必須有豐富心理學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備、善于運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)的心理健康的個(gè)體,這是在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中融入心理健康教育的前提。

首先,教師的心理健康對(duì)學(xué)生行為的影響是非常顯著的?！敖處煹纳顟B(tài)度積極,心理健康向上,有良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣,學(xué)生也會(huì)受到同樣的感染,生活、學(xué)習(xí)也會(huì)積極向上,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生生理、心理、行為等方面全面、協(xié)調(diào)發(fā)展?！苯處煹囊慌e一動(dòng)都會(huì)被學(xué)生觀察、效仿,在潛移默化、日積月累中影響學(xué)生的行為。正如孩子是父母的一面鏡子,學(xué)生身上或多或少也會(huì)有教師的影子。

其次,教師的心理健康還影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,從而影響學(xué)生的自我效能感。根據(jù)著名的皮格馬利翁效應(yīng),教師對(duì)學(xué)生的期望可以讓學(xué)生按照教師期待的方向發(fā)展。如果有學(xué)生因成績(jī)不理想而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺失信心,教師可以當(dāng)面鼓勵(lì)他,先肯定他的努力,再幫助他尋找適合的方法。更重要的是,教師經(jīng)常適時(shí)地表示對(duì)他有信心。逐漸地,教師會(huì)看到課堂上的學(xué)生精神更加飽滿,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力更足。

在課堂教學(xué)過(guò)程,教師心態(tài)樂(lè)觀,能夠積極地影響學(xué)生的注意力,喚醒學(xué)生的感知能力,影響課堂英語(yǔ)教學(xué)的效果。教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)心理學(xué)的理論知識(shí),不斷提高自身心理素養(yǎng),舉手投足間為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣,以積極正向的心理狀態(tài)來(lái)感染學(xué)生,用樂(lè)觀進(jìn)取的人生態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生,用期待鼓勵(lì)的話語(yǔ)來(lái)激勵(lì)學(xué)生。

二、深度挖掘心理健康教育素材

教師要善于在日常備課與教學(xué)中深度挖掘心理健康教育素材。

教師在使用教材備課時(shí),常能遇到適合進(jìn)行心理健康教育的素材。比如,人教版選修7第一單元Living well中第一篇課文就是一個(gè)很好的心理健康教育的素材。在上課之前,教師可以準(zhǔn)備一些身殘志堅(jiān)的名人簡(jiǎn)介,通過(guò)介紹這些人的故事,讓學(xué)生明白身體有障礙尚且可以通過(guò)努力取得偉大成就,實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值,那健全的人就更加沒(méi)有理由不努力。

除了教材本身之外,講解作業(yè)的過(guò)程中,也能找到心理健康教育的契機(jī)。比如,雙語(yǔ)報(bào)高二廣東專版第12期中的完形填空中,主人公在自己車的保險(xiǎn)杠上貼了一張You Matter(你很重要) 的貼紙,這讓路過(guò)看到這兩個(gè)詞的車主們深受感動(dòng),紛紛豎起大拇指。在最后一段中,作者對(duì)這件事情進(jìn)行了升華:Small as they seem,they can make a positive impact on the world,and help form universal goodness.(這些舉動(dòng)看起來(lái)似乎很小,但是它們能夠給世界帶來(lái)積極的影響,并有助于善意的傳播)。通過(guò)把這個(gè)句子挑出來(lái)和學(xué)生一起賞析,學(xué)生很快就明白,善良之舉不需要是驚天動(dòng)地的大事,有時(shí)候一件小事就可以讓整個(gè)世界充滿愛(ài)。

除了教材與作業(yè)之外,教師在備課過(guò)程中,還可以搜索互聯(lián)網(wǎng),為學(xué)生補(bǔ)充促進(jìn)其心理健康教育的素材。比如,在每次英語(yǔ)課前,給學(xué)生介紹一句英語(yǔ)名言。例如:A journey of a thousand miles begins with a single step(千里之行,始于足下);An idle hand is the devil's playground(游手好閑是魔鬼的游樂(lè)場(chǎng));Better late than never(亡羊補(bǔ)牢,為時(shí)未晚),等等。讓學(xué)生在積累語(yǔ)言素材的同時(shí),也潛移默化地理解這些名人名言中暗含的人生哲理,促進(jìn)學(xué)生形成健康、積極的心理。

三、善于組織形式多樣的活動(dòng)

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師組織多種形式的教學(xué)活動(dòng),不僅可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功,還可以在競(jìng)爭(zhēng)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,并提升他們的抗壓能力。

開(kāi)展多種形式的文體活動(dòng),對(duì)高中生進(jìn)行心理健康教育具有十分重要的意義。因此,在日常英語(yǔ)教學(xué)中,教師可以創(chuàng)設(shè)情境,組織多種形式的教學(xué)活動(dòng),盡量讓每一個(gè)學(xué)生不斷地體驗(yàn)到成功的喜悅,讓一個(gè)個(gè)“成功”激勵(lì)他們走向更大的成功。比如,在英語(yǔ)課堂上,可以設(shè)定前5 分鐘為學(xué)生的Small Talk(談天說(shuō)地)環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié),學(xué)生可以選擇自己感興趣的話題,附上照片,或者輔之以PPT 或視頻,用英語(yǔ)展示出來(lái)。經(jīng)過(guò)這些年的實(shí)踐,不少學(xué)生表示,這一環(huán)節(jié)極大地增強(qiáng)了他們學(xué)英語(yǔ)的熱情,更重要的是,還讓他們對(duì)自己有了很大的信心。

除了日常教學(xué),教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,組織學(xué)生在課后開(kāi)展形式豐富多樣的競(jìng)賽活動(dòng),如口語(yǔ)即興演講比賽、英語(yǔ)書(shū)寫競(jìng)賽、作文比賽、配音比賽、認(rèn)單詞比賽等,以此來(lái)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),使學(xué)生在夯實(shí)知識(shí)的同時(shí),在活動(dòng)過(guò)程中提升抗壓能力,增強(qiáng)情緒體驗(yàn),從而提升心理健康水平。

四、科學(xué)實(shí)施評(píng)價(jià)歸因

在教學(xué)過(guò)程中,教師可以通過(guò)多元評(píng)價(jià)與指導(dǎo)學(xué)生正確的歸因方式來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平,同時(shí)激勵(lì)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行多元評(píng)價(jià),英語(yǔ)教師要發(fā)揮家長(zhǎng)的協(xié)同作用,并采用有效的措施幫助學(xué)生改進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法,提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量,為學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)、恰當(dāng)、正確的評(píng)價(jià),應(yīng)實(shí)行評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化的方法,會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生成功感、喜悅感,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)欲望。教師在評(píng)價(jià)中要始終堅(jiān)持以下幾點(diǎn):評(píng)價(jià)過(guò)程中注意保護(hù)學(xué)生的自尊;用發(fā)現(xiàn)美的眼光看待發(fā)展水平不同的學(xué)生,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng),客觀診斷問(wèn)題和不足,尊重學(xué)生的現(xiàn)有狀態(tài);通過(guò)評(píng)價(jià)找出學(xué)生不足的原因,提出合理的、有針對(duì)性的改進(jìn)建議,讓學(xué)生在課堂上有安全感。

在英語(yǔ)學(xué)科考試結(jié)束后,教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)成敗使用正確的歸因方式。如果在英語(yǔ)考試之后,把考試失利歸因?yàn)檫\(yùn)氣不好,或者歸因?yàn)樽约耗芰Σ粔?這樣的歸因方式勢(shì)必影響學(xué)生的自我效能感,甚至使其形成習(xí)得性無(wú)助。對(duì)于英語(yǔ)考試表現(xiàn)異常的學(xué)生,教師應(yīng)該適時(shí)地采取一對(duì)一的談心方式,指導(dǎo)其歸因?yàn)樽约旱呐Σ粔蚧蛘邔W(xué)習(xí)方法不夠高效。正確的歸因方式使他們能夠客觀地看待某一次的成敗,對(duì)自己保持信心,從而促使他們保持健康的心理狀態(tài)。