我們學(xué)校有一面比較特別的墻，孩子們稱其為“問題墻”。

“問題墻”上布滿定制好的網(wǎng)格，網(wǎng)格上掛滿了學(xué)生原生態(tài)的手寫紙條，紙條上都是學(xué)生提出的問題或是對應(yīng)問題的答案?！皢栴}墻”分三個板塊，分別是“我來問”“我來答”和“我來追問”。“我來問”板塊呈現(xiàn)的是學(xué)生的原始提問，這些問題涵蓋不同學(xué)科、家庭生活、社會見識的方方面面；“我來答”是其他學(xué)生看到問題后，提出自己的思考或可借鑒的答案；“我來追問”是學(xué)生針對以上問題和答案，進(jìn)一步表達(dá)自己的不同想法或更深層次的追問。

“問題墻”上的問題，有些還比較幼稚，可能會在網(wǎng)絡(luò)和書籍中找到標(biāo)準(zhǔn)答案，但對于學(xué)生而言，是他們用兒童眼光看世界時的發(fā)現(xiàn)，是他們對大千世界的真實發(fā)問，也是他們從發(fā)現(xiàn)到發(fā)明的萌發(fā)過程?！皢栴}墻”上的回答，不一定是唯一的答案或標(biāo)準(zhǔn)答案，但對孩子而言，是他們主動參與問題討論、自主表達(dá)個人見解的過程，是他們積極投入學(xué)習(xí)的精神態(tài)度的體現(xiàn)，也是他們由被動學(xué)習(xí)走向主動學(xué)習(xí)、養(yǎng)成獨立思考習(xí)慣的歷程。久而久之，就會在學(xué)生中間營造一種積極發(fā)現(xiàn)問題、主動思考問題、持續(xù)追尋問題的氛圍。這些都是“問題墻”的價值所在。

為引導(dǎo)和激勵更多學(xué)生參與到“問題墻”的活動中，學(xué)校還特別設(shè)計了一個獎項——“好學(xué)好問獎”。每月會對“我來問”“我來答”“我來追問”三個板塊中的學(xué)生原始作品進(jìn)行梳理和評比，對積極主動參與、獨立深入思考、體現(xiàn)新意創(chuàng)見等方面的學(xué)生授予“好學(xué)好問獎”。這樣，孩子們學(xué)習(xí)、提問、思考、追問的氛圍越來越濃厚。

由這面“問題墻”，我聯(lián)想到當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生很多時候還停留在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，固定知識和現(xiàn)有題目占據(jù)著學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，也占據(jù)著學(xué)生的大腦，讓學(xué)生從未知到已知，但又基本止于已知。很多時候老師不辭辛苦地把學(xué)生腦中的“問號”教成了“句號”。孩子們知道了很多知識，會做題了，會考試了，但似乎不再提問了，更少有孩子不斷追問了。孩子最可貴的好奇心和求知欲，可能就會在不停劃“句號”的教學(xué)中被抑制甚至被傷害。

我一直認(rèn)為，中小學(xué)教育首先要做的是保護，保護孩子的天性，保護孩子心中的夢想，保護孩子腦中的問號，在保護的基礎(chǔ)上再激發(fā)他們?nèi)W(xué)習(xí)、養(yǎng)成和發(fā)展。

要培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，就要從小保護學(xué)生的天性，保護學(xué)生的問題和問題意識?！鞍l(fā)明千千萬，起點是一問”，沒有問題就難有發(fā)明和創(chuàng)造。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要從問題開始、從提問開始、從追問開始。從某種意義上說，終身學(xué)習(xí)就是終身好奇，終身好問。

愿更多的學(xué)校有這樣的“問題墻”“問題角”。愿孩子們腦海中的“問號”保留久一些，更久一些。

責(zé)任編輯/周小益

張基廣

語文特級教師，全國優(yōu)秀教師，湖北省武昌實驗小學(xué)校長，武漢市首屆“十大最具影響力校長”，湖北省教育科研學(xué)術(shù)帶頭人，湖北省教育學(xué)會副會長，教育部卓越校長領(lǐng)航工程名校長領(lǐng)航班首批成員，教育部全國師德師風(fēng)建設(shè)專家委員會委員、教育部小學(xué)教師培養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)委員會委員。