余星 陳鋒 杜楊婷

（1.興義民族師范學(xué)院體育學(xué)院 貴州 興義 562400；2.晴隆縣茶馬鎮(zhèn)大田中學(xué) 貴州 晴隆 561403；3.西藏民族大學(xué)體育學(xué)院 陜西 咸陽 712082）

戶外運動在我國20 世紀80 年代后期開始發(fā)展，2005 年中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）創(chuàng)辦全國首個戶外運動方向本科專業(yè)，時隔兩年招收培養(yǎng)體育教育訓(xùn)練學(xué)登山戶外方向碩士研究生，培養(yǎng)體系非常完善，他們與企業(yè)、戶外運動俱樂部、登山協(xié)會等有長期合作。反觀貴州省內(nèi)開設(shè)戶外運動專業(yè)地方高校，相較下存在諸多不足，如師資力量薄弱、課程較單一、學(xué)生實踐機會少、就業(yè)后從事本專業(yè)的較少、競爭優(yōu)勢不明顯等情況，學(xué)校一直致力于提升人才培養(yǎng)這一難題。

國務(wù)院辦公廳在2017 年出臺《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》中提出高校人才培養(yǎng)目標要緊緊圍繞國家戰(zhàn)略要求與地區(qū)社會需求為著力點，抓緊立足當(dāng)?shù)貙嶋H情況和高等院校自身特點，依據(jù)協(xié)同理論，探索校企協(xié)同育人模式，該意見著重強調(diào)人才培養(yǎng)的核心要符合社會需求和國家戰(zhàn)略利益。戶外運動專業(yè)是近年來一門備受大眾喜愛的學(xué)科，參與人群涵蓋面廣，其社會發(fā)展速度遠快于高校課程更新程度，尤其是本文探討地方性高校中戶外運動專業(yè)人才培養(yǎng)模式較滯后于該領(lǐng)域發(fā)展先驅(qū)學(xué)校。地方性高校需要從產(chǎn)、教、研等融合方式不斷探索戶外運動人才培養(yǎng)發(fā)展路徑。

1、校企協(xié)同的理論依據(jù)

校企協(xié)同的雛形始于19 世紀70 年代，當(dāng)時被稱為“協(xié)同學(xué)”，歸屬協(xié)同理論范疇，其含義為包含多元主體間相互協(xié)調(diào)、聯(lián)系、合作，主要通過資源、利益、主體協(xié)同等多方協(xié)作共同治理，提高社會治理效率，促進多元協(xié)同理論治理社會問題，協(xié)同理論內(nèi)涵主要強調(diào)了協(xié)同主體的多元性、治理權(quán)威多樣性、自組織的協(xié)調(diào)性等方面。校企協(xié)同指政府通過行政手段頒布政策，促進企業(yè)與高校合作，通過企業(yè)對人才需求特點、促進高校人才培養(yǎng)方式改革符合社會對戶外運動專業(yè)人才需求。

校企協(xié)同在我國開始于20 世紀90 年代，其最早出現(xiàn)在德國，該模式是為了提升企業(yè)和學(xué)校間合作共贏。在生態(tài)環(huán)保的發(fā)展理念下，如何培養(yǎng)與時代發(fā)展相契合的人才，一直是高校探索和改革的方向。社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)正是符合此背景下培養(yǎng)的戶外運動方向人才，但人才培養(yǎng)如何與時代發(fā)展匹配，隨著社會需求的轉(zhuǎn)變，各用人單位對專業(yè)戶外運動人才的規(guī)格、質(zhì)量、數(shù)量也向多元化轉(zhuǎn)變。開展戶外運動專業(yè)較成熟的高校有中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）、貴州醫(yī)科大學(xué)等有較豐富戶外閱歷的高校，對人才培養(yǎng)模式也一直在探索改革。根據(jù)國家政策以及與社會發(fā)展相適應(yīng)，高校不斷完善校企協(xié)同培養(yǎng)模式，進一步健全人才培養(yǎng)體系，促進戶外運動領(lǐng)域健康發(fā)展。

2、校企協(xié)同培養(yǎng)戶外運動專業(yè)人才意義

高校與企業(yè)合作給學(xué)生提供實踐機會，提供工作經(jīng)驗同時，也為高校人才培養(yǎng)提供指引；校企協(xié)同有利于促進戶外運動學(xué)科發(fā)展。當(dāng)下，大眾對戶外運動、休閑等需求呈井噴式發(fā)展，人才供求失衡，企業(yè)發(fā)展受阻，校企協(xié)同在一定程度緩解企業(yè)對人才需求。

2.1、校企協(xié)同促進學(xué)生綜合發(fā)展

校企協(xié)同培養(yǎng)方式，讓學(xué)生更加明確個人職業(yè)發(fā)展方向，同時也在企業(yè)工作過程中發(fā)現(xiàn)自身不足。企業(yè)給學(xué)校針對性的反饋，使得學(xué)校在育人過程中更加全面和注重學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)。參加過企業(yè)實訓(xùn)的學(xué)生能更快適應(yīng)社會發(fā)展需要，掌握理論與方法更加扎實，尤其是戶外技能以及動手能力都相較其它未參加過相關(guān)實訓(xùn)學(xué)生強。對戶外活動策劃與組織以及戶外產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理能力，都達到能勝任戶外運動方面工作。通過校企協(xié)同培養(yǎng)方式，企業(yè)在勞動生產(chǎn)方面更高效，也更加符合社會需求。學(xué)生既可作為勞動生產(chǎn)者，也可作為消費者，擁有多重身份使得其對自身專業(yè)素養(yǎng)和個人發(fā)展有著清晰定位。

2.2、校企協(xié)同助力地方發(fā)展

高校是人才培養(yǎng)的基地，地方發(fā)展與教育緊密聯(lián)系。興義民族師范學(xué)院作為黔西南州唯一一所本科學(xué)校，開設(shè)戶外運動專業(yè)是為了立足黔西南地區(qū)，服務(wù)貴州省，促進學(xué)生全面發(fā)展，從2013 年開始招收社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)本科學(xué)生以來，近10年間培養(yǎng)了大批優(yōu)秀戶外專業(yè)領(lǐng)域人才，為貴州戶外行業(yè)發(fā)展注入強大動力。黔西南州興義市從2014 年承辦戶外運動大會并作為戶外運動大會舉辦的永久地，參與人數(shù)逐年上升，社會效益顯著，不僅讓學(xué)生得到鍛煉，同時解決部分就業(yè)問題。

2.3、校企協(xié)同響應(yīng)國家戰(zhàn)略發(fā)展

校企合作培養(yǎng)綜合性人才，不僅順應(yīng)了時代發(fā)展趨勢和響應(yīng)國家育人的戰(zhàn)略目標，也拓寬高校培養(yǎng)人才路徑。教育部提出“高等學(xué)校本科教育質(zhì)量與教學(xué)改革工程”,要制定包括休閑體育、社會體育、體育教育等在內(nèi)近百個本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標準的要求。社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)現(xiàn)狀、人才規(guī)格，是改革工程中涉及的重要問題。第十九次全國代表大會報告強調(diào)，著力推進產(chǎn)教融合、校企合作、教育創(chuàng)新是目前高校轉(zhuǎn)型發(fā)展期人才培養(yǎng)模式的主要方向。高校在人才培養(yǎng)過程中，要緊跟時代發(fā)展主題，做好大局引領(lǐng)，為社會輸送的人才做好政府、社會、企業(yè)的有效連接。

3、高校戶外運動專業(yè)人才培養(yǎng)困境

貴州省部分高校也在探索校企協(xié)同下人才培養(yǎng)方式，但很多相關(guān)政策制度未明確或守舊。興義民族師范學(xué)院在培養(yǎng)戶外運動專業(yè)人才探索方面還很薄弱，人才培養(yǎng)方式較單一，模式不健全，以往合作的企業(yè)中存在一些實際問題。

3.1、高校戶外運動人才培養(yǎng)制度更新較慢

2014—2019 年，國家先后提出將貴州打造為山地旅游大省，創(chuàng)建出貴州獨特山地戶外休閑旅游示范區(qū)。貴州省高校針對戶外運動專業(yè)人才培養(yǎng)政策較少，且與企業(yè)之間沒有穩(wěn)定鏈條鏈接。大多高校沒有產(chǎn)業(yè)園，僅在培養(yǎng)方案上進行局部調(diào)整，對戶外運動專業(yè)發(fā)展沒有明顯政策支持。如，教師、學(xué)生外出交流實習(xí)較少，缺少長期合作固定實訓(xùn)基地。沒有針對性政策支持，教師外出交流少，知識更新慢，培養(yǎng)人才送出去存在“過時”等現(xiàn)象。地方高校作為人才輸送的主陣地，應(yīng)在育才方面走在時代發(fā)展的前面，但仍有較多高校輸送人才企業(yè)發(fā)展存在脫節(jié)等情況。

3.2、高校欠缺對戶外運動專業(yè)人才培養(yǎng)頂層設(shè)計

貴州省大力支持戶外運動發(fā)展，按市場需求高校培養(yǎng)戶外運動專業(yè)人才應(yīng)該呈現(xiàn)出供不應(yīng)求，但從較多高校就業(yè)率看出，仍有部分學(xué)生未就業(yè)，就業(yè)中從事戶外領(lǐng)域工作占比較小。學(xué)生反饋信息中得知，戶外專業(yè)學(xué)生對就業(yè)渠道不清，專業(yè)發(fā)展和自身發(fā)展不統(tǒng)一。貴州省高校缺少對戶外運動專業(yè)統(tǒng)籌，培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)不夠緊密，部分學(xué)校沒有結(jié)合地區(qū)優(yōu)勢，導(dǎo)致培養(yǎng)人才同質(zhì)化，競爭優(yōu)勢不明顯。根據(jù)高等教育改革發(fā)展和社會對體育人才多樣化的需求，貴州省高校開展戶外運動課程存在單一、如有的學(xué)校戶外運動專業(yè)未開設(shè)水上項目、空中項目。

頂層設(shè)計是育才過程中的方向指引，只有清楚每門課程核心和人才培養(yǎng)的去向，學(xué)生才能在接受知識同時，對職業(yè)發(fā)展做出科學(xué)規(guī)劃。興義民族師范學(xué)院開設(shè)戶外運動專業(yè)所屬社會體育指導(dǎo)與管理方向，近5 年來學(xué)生選擇戶外運動專項占比不足30%，大部分對本專業(yè)就業(yè)前景認識不充分。在深圳登山協(xié)會、起點戶外等參與實習(xí)后，企業(yè)反饋學(xué)生技能較弱、動手能力較慢等問題。

3.3、校企協(xié)同合作深度不夠

貴州省開設(shè)戶外運動專業(yè)的高校中，除正常教學(xué)實習(xí)實訓(xùn)外，較少有與企業(yè)長期合作，實習(xí)實訓(xùn)形式是以學(xué)生為主參與到企業(yè)，而作為一線的教師與企業(yè)交流甚少。因此，戶外行業(yè)快速發(fā)展使得知識鏈不能有效銜接。尤其是戶外運動領(lǐng)域，不斷受到外來沖擊，衍生的產(chǎn)品涵蓋范圍不僅廣，且越來越細。部分企業(yè)反饋招收學(xué)生工作上手慢，存在較多邊學(xué)邊教邊工作情況，究其原因是學(xué)校與企業(yè)間交流少，培養(yǎng)體系與用人單位要求存在滯后。企業(yè)常抱怨學(xué)生動手能力差，對學(xué)校開設(shè)部分課程內(nèi)容不夠與時俱進，教師不僅有科研任務(wù)和教學(xué)工作，有的還兼任行政工作，工作量大使得教師與企業(yè)間溝通較少，企業(yè)也因以上一系列問題，降低合作意愿。黔西南州有多家夏令營，運營年限不長，與學(xué)校合作較淺，據(jù)調(diào)查企業(yè)與教師間交流較少，學(xué)生參與實習(xí)負責(zé)工作多屬于后勤或打雜類。

4、“校企協(xié)同”培養(yǎng)戶外運動專業(yè)人才路徑

戶外運動專業(yè)較側(cè)重于學(xué)生技能的掌握，校企協(xié)同可以提供多種平臺讓學(xué)生得到鍛煉，學(xué)校多維度探究人才培養(yǎng)模式，校企協(xié)同為培養(yǎng)高質(zhì)量戶外運動專業(yè)人才提質(zhì)增效。通過以下幾個方面探究人才培養(yǎng)路徑。

4.1、做好校企協(xié)同人才培養(yǎng)制度更新與頂層設(shè)計

政府和相關(guān)職能機構(gòu)干預(yù)能更好地完善校企合作制度，減輕企業(yè)顧慮同時對其進行監(jiān)管，要加大力度和政策引導(dǎo)企業(yè)進入高校，創(chuàng)建校企合作實訓(xùn)平臺。成立監(jiān)管小組，對校企合作中出現(xiàn)問題，通過訪談學(xué)生、咨詢專家，及時解決。學(xué)校和企業(yè)及時更新戶外運動人才培養(yǎng)合作制度，學(xué)校把握好國家政策理論引導(dǎo)，企業(yè)做好社會市場需求分析，相互溝通，將學(xué)校和企業(yè)的目的及需求點納入培養(yǎng)計劃中。

完善好頂層設(shè)計并利用好其指導(dǎo)功能，聘請校外企業(yè)專家指導(dǎo)學(xué)生戶外方面實踐技能，實行雙導(dǎo)師制，增進校企之間交流。引導(dǎo)好教師對校企合作的認識，將教師指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)實訓(xùn)納入工作量，激發(fā)教師對校企合作熱情。按照人才培養(yǎng)方案要求，采用多元化教學(xué)，要掌握好學(xué)生參與企業(yè)實訓(xùn)思想變化及技能提升水平，不斷對頂層設(shè)計和培養(yǎng)體系進行調(diào)整完善，從而形成良性發(fā)展循環(huán)。

4.2、借助地方資源與企業(yè)深度合作

貴州省教育部門提出要辦特地方高校，興義民族師范學(xué)院隸屬黔西南州，州內(nèi)戶外資源分布廣，涵蓋空中資源、草地資源、山地資源、峽谷資源、賽事資源、民族文化資源、洞穴資源等。因地區(qū)氣候宜人，長年適合在戶外開展活動，也是休閑康養(yǎng)的絕佳圣地。充分利用資源優(yōu)勢結(jié)合專業(yè)特點培養(yǎng)地方需要的戶外專業(yè)性人才。如利用地方民族文化資源（布依族節(jié)日六月六、苗族節(jié)日八月八等）與企業(yè)共同籌劃舉辦具有民族特色的戶外賽事。學(xué)校搭建平臺，學(xué)生作為賽事策劃主體，企業(yè)提供場地資源，形成有效和長期合作模式。

校企協(xié)同育人還需多方改革，從而完善育才體系。學(xué)校通過“請進來”、“送出去”方式加強對彼此的認識，請企業(yè)專家到校交流，送老師、學(xué)生到企業(yè)觀察學(xué)習(xí)，給雙方創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)交流的機會。企業(yè)對學(xué)生要敢放手、一帶一、多帶一，敢于把客戶放到學(xué)生手中，讓其體會技能掌握的重要性，與不同年齡段人群交流的方式方法，一個企業(yè)老師帶一個學(xué)生實操，多個企業(yè)老師指導(dǎo)一個學(xué)生等方式讓學(xué)生不同角度去看待客戶和解決問題。校企之間通過簽訂協(xié)議，固定交流時間，校企交流不定時讓學(xué)生參與其中。

4.3、搭建多元化校企合作平臺

（1）“雙元制”（企業(yè)進行實際操作方面的訓(xùn)練,學(xué)校完成相應(yīng)理論知識的講授）人才培養(yǎng)模式。興義民族師范學(xué)院通過與貴州起點鷹極戶外運動有限公司（后簡稱起點戶外）進行聯(lián)合培養(yǎng)，制定符合學(xué)校和企業(yè)實際情況的管理機制、優(yōu)化學(xué)校人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建聯(lián)合教學(xué)模式、學(xué)校和起點戶外共同搭建實訓(xùn)就業(yè)平臺。學(xué)生在學(xué)校內(nèi)對專業(yè)方面理論知識進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，有了理論基礎(chǔ)，在企業(yè)有實操指導(dǎo)教師，提供針對性技術(shù)指導(dǎo)；目的是為了學(xué)生在理論和技能方面得到最大化提升，也為學(xué)生快速融入社會奠定基礎(chǔ)；

（2）校企共建實訓(xùn)室。通過校企集資共建戶外運動基地，創(chuàng)設(shè)校內(nèi)企業(yè)，方便學(xué)生實踐實訓(xùn)。學(xué)生可直接接觸企業(yè)的經(jīng)營模式、管理結(jié)構(gòu)，并學(xué)習(xí)實際案例。同時，可以第一時間拜師學(xué)藝,形成企業(yè)化學(xué)徒制,建立起師生與企業(yè)共同發(fā)展的良性發(fā)展模式。如與貴州起點戶外、興義勵志園戶外搭建拓展訓(xùn)練基地，學(xué)生在基地掌握實踐技能，到企業(yè)實訓(xùn)便可以參與帶隊、兼職教練員，提前清楚工作形式和就業(yè)渠道；

（3）“訂單式”人才培養(yǎng)。與國內(nèi)知名戶外運動學(xué)校、企業(yè)、公司達成校企合作，借助其人才需求的平臺，簽訂“訂單式”合作意向，為學(xué)生就業(yè)提供優(yōu)質(zhì)出口。如與中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）聯(lián)合培養(yǎng)，與山鷹戶外教育、貴州山地戶外運動管理中心簽訂就業(yè)合作意向，學(xué)生先到就業(yè)單位跟崗實習(xí)3—5 個月，然后到聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)12 個月，最后回到學(xué)校完成對專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展研討和總結(jié)，教師進行指導(dǎo)分析，做好對比觀察和學(xué)生就業(yè)后跟蹤；

（4）“戶外運動工作坊”人才培養(yǎng)。大力倡議學(xué)生創(chuàng)建相關(guān)方向的工作坊，優(yōu)質(zhì)企業(yè)、學(xué)校各部門及教師團隊?wèi)?yīng)積極引入合作項目，在指導(dǎo)教師的全力協(xié)助下，學(xué)生自我管理,加強學(xué)生課外實訓(xùn)的同時,也快速提升學(xué)生的能力。如利用校外贊助商和學(xué)生大創(chuàng)項目，形成穩(wěn)定賽事籌辦中心，學(xué)生自主進行鍛煉，完成賽事方案、運營、后勤、贊助資金等，整個賽事過程中，學(xué)生能從中發(fā)現(xiàn)很多自身存在問題，同時也很享受，以學(xué)生為首舉辦的兩屆定向聯(lián)誼賽事后，學(xué)生反響較好，能及時地查缺補漏，并有信心在下一次能辦得更好。

以興義民族師范學(xué)院戶外運動專業(yè)為例，基于前期與貴州起點戶外俱樂部、深圳登山協(xié)會等在戶外教練員帶隊方面人才培養(yǎng)上的經(jīng)驗和對實踐教學(xué)模式的探索，結(jié)合戶外運動、野外生存等特色課程的建設(shè)和專業(yè)培養(yǎng)目標，興義民族師范學(xué)院先后與興義青少年夏令營、興義軍事夏令營、貴州勵志園教育綜合實踐基地，開展校企協(xié)同人才培養(yǎng)。校企協(xié)同還可以從單一的課程延伸到其他與專業(yè)相關(guān)的課程，如地理學(xué)、戶外氣象學(xué)，實行多學(xué)科的融合和相關(guān)企業(yè)、戶外俱樂部合作。

5、結(jié)語

綜上所述，探究興義民族師范學(xué)院戶外運動人才培育路徑具有重要意義，國家層面，為培養(yǎng)復(fù)合型人才提供長期戰(zhàn)略路徑，助力國民素質(zhì)進一步提升。社會層面，不斷增長的多元化休閑需求得到滿足，形成一種良好的宣傳效應(yīng)，就業(yè)形勢在一定程度上有所緩解，大眾幸福指數(shù)增加。企業(yè)對新員工培養(yǎng)投入少，企業(yè)管理得到優(yōu)化，勞動力高效，運轉(zhuǎn)快且創(chuàng)收經(jīng)濟效益更高。學(xué)校層面，不僅突破學(xué)校專業(yè)發(fā)展瓶頸，還能培養(yǎng)出應(yīng)用型、創(chuàng)新型和更具有競爭力人才；符合高校體育課程改革的需要與發(fā)展趨勢，教師教學(xué)內(nèi)容能適時更新，還能得到學(xué)生參與實踐方面反饋第一手資料；學(xué)生專業(yè)能力得以施展，綜合素質(zhì)也能得到鍛煉。

高校人才培養(yǎng)是教育界一直關(guān)注的重要問題。校企協(xié)同的模式還需要不斷地探索，有合作就會有問題，這是一個繁雜的過程。本文通過選取地方性為代表的高校與企業(yè)相互合作路徑探究，能為校企協(xié)同方式培育戶外運動專業(yè)人才提供參考。校企協(xié)同育人實現(xiàn)了專業(yè)基礎(chǔ)知識與技能交叉融合、理論與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機銜接的立體化教學(xué)，形成了校企協(xié)同人才培養(yǎng)的新模式。