金夏娟 柏舒行

古代人們有記手賬的習(xí)慣，也稱“手簿”。俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！笔仲~便是人們經(jīng)常帶在身邊，記載心想、要做、怕忘的各種事情的記事本。當(dāng)今，手賬已不是簡(jiǎn)單的記事本，它是集日程安排、生活感悟、讀書心得等為一身的超級(jí)手冊(cè)，并配以創(chuàng)意手繪插圖，還可用彩色膠帶、貼紙、印章等來(lái)裝點(diǎn)。手賬的意義并不局限于書寫和文本，還包括裝飾、展示、分享等一系列活動(dòng)在內(nèi)的身體參與過(guò)程，也就是所說(shuō)的身心“在場(chǎng)”。從手賬的定義中，可以輕松地解構(gòu)出人、手賬本、記錄、人本交互四個(gè)要素之間的關(guān)系（見圖1）。

《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》（以下簡(jiǎn)稱《評(píng)估指南》）中提出：“重視幼兒通過(guò)繪畫、講述等方式對(duì)自己經(jīng)歷過(guò)的游戲、閱讀圖畫書、觀察等活動(dòng)進(jìn)行表達(dá)表征，教師能一對(duì)一傾聽并真實(shí)記錄幼兒的想法和體驗(yàn)。”而手賬則可以用來(lái)記錄幼兒表現(xiàn)，有助于教師更好地解讀、回應(yīng)和支持幼兒。我們要做有溫度的“手賬”，用手賬記錄群體或個(gè)體的成長(zhǎng)過(guò)程。這也是師幼共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的過(guò)程，能使師幼共同走向高質(zhì)量發(fā)展的幸福之路。

一、溫潤(rùn)而鮮活的個(gè)案故事：全員性觀察手賬研修

手賬上的一筆一畫，都有著滿滿的感情，讀你飛揚(yáng)的字，知道你當(dāng)時(shí)開心的心情；看你有趣的配圖、色彩，知道你當(dāng)時(shí)的所思所想。用心記錄鮮活個(gè)案故事的手賬，展現(xiàn)著不同的生活方式，拉近師幼的關(guān)系，讓幸福感滿滿。

（一）看見每一個(gè)，“一人一案”觀察記錄手賬

“觀察”不等于“看”，更不是隨便看。觀察是有問(wèn)題意識(shí)地看，是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺活動(dòng)。“觀”即“看”，“察”即“追究”，既觀又察，也就是邊看邊想，帶著疑問(wèn)去研究幼兒的行為。蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“唯有通過(guò)觀察和分析，才能真正地了解幼兒內(nèi)在的需要和個(gè)別差異，決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，并采取應(yīng)有的態(tài)度來(lái)配合幼兒成長(zhǎng)的需要。”教師只有學(xué)會(huì)觀察，才能更好地了解、理解、尊重幼兒，給出合理的教育建議和策略。

1.日記式手賬，選擇性記錄幼兒的生長(zhǎng)與發(fā)展

日記式手賬是對(duì)幼兒進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤觀察常用的方法，觀察者可以有選擇性地觀察幼兒生長(zhǎng)和發(fā)展的某些方面，按時(shí)間順序記錄下來(lái)。它通常記錄的是幼兒新的行為事件，縱向看能連續(xù)地獲得觀察對(duì)象的發(fā)展變化。日記式手賬專注記錄個(gè)體的生長(zhǎng)與發(fā)展，是一種連續(xù)性、個(gè)性化的人物跟蹤記錄。

2.軼事式手賬，敘述性的語(yǔ)言記錄幼兒的行為和事件

軼事式手賬是觀察者將感興趣的、有價(jià)值的、有意義的行為、反應(yīng)、表現(xiàn)及幼兒的個(gè)性行為和事件，用敘述性語(yǔ)言隨時(shí)記錄下來(lái)，供日后分析研究。軼事記錄可以兼顧個(gè)體幼兒和全體幼兒，是一種典型性、隨機(jī)性的事件記錄。

3.實(shí)況式手賬，還原性記錄幼兒的行為及情境

實(shí)況式手賬是指觀察者按時(shí)間順序，盡可能詳細(xì)、完整、真實(shí)地記錄觀察對(duì)象在某一段時(shí)間內(nèi)的行為及情境，然后對(duì)收集的原始資料進(jìn)行分析。實(shí)況記錄是一種完整、翔實(shí)的行為及情境記錄，需要記錄者花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。

觀察是支持與引導(dǎo)幼兒發(fā)展的前提與條件，手賬記錄有助于教師積累豐厚的幼兒知識(shí)與專業(yè)理論。正如小二班張老師在手賬記錄中所說(shuō)：“我要把平時(shí)對(duì)幼兒觀察記錄的內(nèi)容呈現(xiàn)上去，同時(shí)摘抄一些關(guān)于有效觀察的理論內(nèi)容，讓自己更好地反思與學(xué)習(xí)?！?/p>

（二）看見每一刻，“一幀一思”導(dǎo)圖推進(jìn)手賬

觀察和解讀幼兒的行為是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，亦是教師持續(xù)成長(zhǎng)的過(guò)程。 幼兒在日常生活、自由游戲中的行為表現(xiàn)是最真實(shí)的，教師可將之以視頻的形式記錄下來(lái)，借助“一幀一思”導(dǎo)圖，結(jié)合《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的有關(guān)理論進(jìn)行分析與思考。

1.以人為本，記錄游戲中師幼的言行

任何幼兒的行為都能被解釋，關(guān)鍵在于教師對(duì)幼兒的行為有沒有好奇心。以人為本，主要觀察幼兒的表現(xiàn)以及語(yǔ)言、動(dòng)作等，解讀幼兒的積極行為，樹立“相信幼兒是有能力的學(xué)習(xí)者”的兒童觀。如在導(dǎo)圖觀察手賬“護(hù)城河變形記”中，教師對(duì)幼兒的游戲過(guò)程、創(chuàng)造性行為以及自己如何支持幼兒、做了怎樣的反思進(jìn)行了記錄（見圖2）。在用手賬記錄時(shí)，教師要以人為本，重點(diǎn)記錄游戲中幼兒的語(yǔ)言、行為、表現(xiàn)，再逐一分析，從而助推游戲向高質(zhì)量發(fā)展。

2.以事為由，發(fā)現(xiàn)游戲情節(jié)的推進(jìn)變化

以事為由，主要記錄事件的發(fā)展。如在導(dǎo)圖觀察手賬“多變滑梯獲新知”（見圖3）中，教師記錄了幼兒游戲過(guò)程中有哪些情節(jié)變化，每次情節(jié)變化的誘因是什么，幼兒如何在游戲過(guò)程中表達(dá)和交流，遇到?jīng)_突時(shí)如何化解矛盾，游戲持續(xù)時(shí)間與游戲興趣如何，等等。教師可從“我看到了什么，我看懂了什么，我該怎么做”三個(gè)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題出發(fā)做手賬，詳細(xì)記錄事件的發(fā)展，讓游戲發(fā)展清晰可見。這一過(guò)程也是教師深入思考、專業(yè)呈現(xiàn)的過(guò)程。

3.以物為源，共享游戲材料的活選巧用

以物為源，主要是指游戲過(guò)程中幼兒喜歡選擇和使用哪些材料，幼兒對(duì)材料是怎樣使用的以及使用材料時(shí)是否表現(xiàn)出一定的創(chuàng)造性等。如在導(dǎo)圖觀察手賬“游輪造成記”中（見圖4），教師主要記錄了幼兒在造游輪三個(gè)階段對(duì)選用材料的思考和不同材料的擺放情況等，然后在有效解讀記錄的基礎(chǔ)上對(duì)幼兒深入指導(dǎo)、適時(shí)支持。

教師以圖文結(jié)合的導(dǎo)圖形式多角度、多層次地認(rèn)識(shí)、探究、解讀幼兒的游戲，真正做到了從“看見兒童”走向“看懂兒童”?？匆娡鶐в薪Y(jié)果性的分析揣測(cè)，看懂更關(guān)注過(guò)程分析。幼兒賦予教師太多的問(wèn)題和使命，在追隨幼兒、解讀幼兒的路上，教師需要不斷地反思與實(shí)踐。

二、溫情于生活的教學(xué)實(shí)踐：全方面關(guān)注手賬研修

“全方面關(guān)注”要求教師在做手賬時(shí)不僅要關(guān)注幼兒的認(rèn)識(shí)發(fā)展，還要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度、身心健康、品德修養(yǎng)、意志情感、社會(huì)生活等方面，及時(shí)了解幼兒的想法，力求彰顯幼兒的個(gè)性化發(fā)展。

（一）項(xiàng)目化推進(jìn)，“問(wèn)題導(dǎo)向”的學(xué)習(xí)手賬

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)手賬主要是指師幼在項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，把自己在項(xiàng)目活動(dòng)中的所見所聞、所見所思、所作所為等最真實(shí)的情況，用文字白描、表格記錄、圖形摘錄、照片、涂鴉等多種方式記錄下來(lái)，并對(duì)記錄進(jìn)行解讀與剖析，最終形成一本項(xiàng)目記錄反思成長(zhǎng)手冊(cè)。

我們主張師幼以問(wèn)題為線索，以幼兒的興趣和探究需求為切入點(diǎn)，開展項(xiàng)目探究活動(dòng)。項(xiàng)目實(shí)施依照以下5個(gè)環(huán)節(jié)：確立項(xiàng)目（為何要做）→團(tuán)體討論（能做什么以及如何做）→探索發(fā)現(xiàn)（邊做邊調(diào)整）→經(jīng)驗(yàn)分享（回顧做過(guò)什么）→項(xiàng)目展示（享受學(xué)習(xí)成果）。項(xiàng)目行進(jìn)中，教師注重幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)、好奇好問(wèn)、合作探究、解決問(wèn)題等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成，幼兒在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中走向深度學(xué)習(xí)。教師和幼兒一起將項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的精彩部分記錄下來(lái)，呈現(xiàn)在有形的手賬本中，可以讓幼兒與同伴、 家人進(jìn)行分享。

幼兒在項(xiàng)目體驗(yàn)、記錄、回顧中發(fā)現(xiàn)生命成長(zhǎng)的規(guī)律，感受人與自然萬(wàn)物的關(guān)系，從而加深對(duì)生活和生命的珍愛。我園建構(gòu)了“問(wèn)題導(dǎo)向”的項(xiàng)目化“暖成長(zhǎng)”體系（見下表1），該體系下的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)手賬記錄已成為師幼共同成長(zhǎng)與發(fā)展的重要載體。一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者會(huì)以自身良好的生命狀態(tài)，盡一切辦法讓兒童獲得豐富、深刻和醇美的生命體驗(yàn)，以生命溫暖生命、以生命啟迪生命，帶著溫暖人心的話語(yǔ)滋養(yǎng)兒童的生命。

（二）生活化探尋，“經(jīng)驗(yàn)迭代”的游戲手賬

幼兒園要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，對(duì)于幼兒而言，游戲就他們的生活，他們的生活就是游戲。

生活化游戲手賬是在游戲來(lái)源于生活、游戲材料選擇于生活、游戲形式生活化的基礎(chǔ)上，教師記錄幼兒自主自發(fā)投入游戲的體驗(yàn)過(guò)程。自主游戲中幼兒具有高度的自主權(quán)，想怎么玩、用什么玩、跟誰(shuí)一起玩，都是他們自主決定。線條、符號(hào)、顏色都是幼兒表達(dá)自我的一種方式，將這些元素組合在一起，就有了與游戲前、中、后相對(duì)應(yīng)的手賬（見圖7）。

如幼兒人手一冊(cè)“我的游戲日記”，將自己對(duì)游戲的計(jì)劃、發(fā)現(xiàn)、感受和總結(jié)等用繪畫、符號(hào)等前書寫的形式記錄下來(lái)。教師及時(shí)協(xié)助幼兒把游戲日記陳列在班級(jí)過(guò)道、主題墻、走廊等隨處可見、隨時(shí)可觸摸的場(chǎng)域，供幼兒翻閱、對(duì)比、實(shí)時(shí)優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)師幼之間的高效互動(dòng)。教師可以開展幼兒手賬分享活動(dòng)“我說(shuō)你聽”，讓幼兒在分享交流中思維得以進(jìn)階，并在后續(xù)的反復(fù)實(shí)踐嘗試中實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的迭代與更新。

三、溫暖又靈活的育人動(dòng)態(tài)：全過(guò)程跟蹤手賬研修

“全過(guò)程跟蹤”更注重時(shí)間記錄管理，尤其對(duì)一些重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)和事件進(jìn)行詳細(xì)而有意義的記錄。時(shí)間是關(guān)系的重要見證，師幼關(guān)系的建立與時(shí)間有著緊密的聯(lián)系，從不同的維度做好指向時(shí)間的手賬，以全過(guò)程、全方位的跟蹤方法記錄每個(gè)重要的瞬間，捕捉師幼和諧相處的美好畫面。

（一）縱橫跟蹤，“動(dòng)態(tài)發(fā)展”的生長(zhǎng)性手賬

生長(zhǎng)性手賬是教師在深入觀察的基礎(chǔ)上，蹲下身、靜下心，捕捉幼兒的精彩瞬間，和他們一起用照片、作品、童言稚語(yǔ)、觀察筆記、客觀評(píng)價(jià)小短句等豐富多樣的形式呈現(xiàn)出來(lái)的幼兒成長(zhǎng)與變化的手賬?！皠?dòng)態(tài)發(fā)展”的生長(zhǎng)性手賬中所包含的內(nèi)容、材料應(yīng)是多方面的。幼兒園可將幼兒生長(zhǎng)性手賬分成幼兒簡(jiǎn)介篇、幼兒園篇 、家庭篇、榮譽(yù)作品篇四個(gè)部分進(jìn)行收集，每一部分都設(shè)有主要負(fù)責(zé)人（見表2）。教師、家長(zhǎng)、幼兒共同努力收集、整理生長(zhǎng)性手賬，這是成長(zhǎng)歷程的積累，也是每個(gè)幼兒成長(zhǎng)經(jīng)歷的寫照。

（二）點(diǎn)面同步，“溫暖瞬間”的節(jié)點(diǎn)性手賬

和幼兒在一起的每一天短暫而又珍貴，用手賬記錄下在一起的溫暖瞬間，是一件很值得期待和有意義的事情。教師有的記錄了幼兒的童言稚語(yǔ)，有的記錄了幼兒對(duì)自己暖暖的問(wèn)候語(yǔ)，有的記錄了幼兒帶來(lái)的一份小驚喜。

我們鼓勵(lì)師幼“手賬翻翻看”，分享的其實(shí)是師幼一日生活中的各個(gè)溫暖瞬間。他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中開拓自己的思路，實(shí)現(xiàn)自己的想法，從中看到彼此的發(fā)展與成長(zhǎng)。節(jié)點(diǎn)性手賬更多關(guān)注主題與節(jié)日的深入挖掘，如契合“11·9消防安全日”主題，評(píng)選119幅優(yōu)秀親子消防安全手賬，又如開學(xué)季、兒童節(jié)、元旦、國(guó)慶節(jié)等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)事件都有不同的手賬點(diǎn)面同步、溫暖記錄，一筆一畫藏滿愛與幸福。

在師幼書寫、裝飾、展示、分享等一系列身心“在場(chǎng)的”手賬互動(dòng)中，我園尋找出一條師幼高質(zhì)量發(fā)展的幸福路，使幼兒的成長(zhǎng)看得見、教師的成長(zhǎng)看得見，也使家園的成長(zhǎng)看得見。