◇斯郎繞吉（西藏：昌都市卡若區(qū)卡若鎮(zhèn)小學(xué)）

新課標(biāo)明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生在掌握科學(xué)知識的基礎(chǔ)上，形成初步的科學(xué)思維能力和實踐探究能力，為其今后的成長和發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)?；诖耍谛抡n標(biāo)的教育背景下，教師可以通過課前導(dǎo)入的方式開展小學(xué)科學(xué)的實驗課堂，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們開展科學(xué)知識的自主探究，鼓勵他們進行創(chuàng)新，以此來幫助學(xué)生深刻地掌握科學(xué)知識。此外，教師也可以利用信息技術(shù)來對學(xué)生進行拓展延伸，及時開展教學(xué)評價，促進學(xué)生綜合發(fā)展。

一、小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要讓學(xué)生全身心地參與到小學(xué)科學(xué)的教學(xué)課堂中去，就需要充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。而科學(xué)課程作為以實驗探究為主的教學(xué)內(nèi)容，能夠引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)知識的相關(guān)實驗，讓學(xué)生在實驗過程中逐步感受科學(xué)學(xué)科的特有魅力，進而逐步增加對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，主動參與到科學(xué)知識的自主思考和探索中來，降低學(xué)生對科學(xué)知識學(xué)習(xí)的厭倦感，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）提高學(xué)生的綜合能力

古人云：“善觀察者，可以見常人所未見。不善觀察者，入寶山而空手歸?！边@句話說明了觀察的重要性。小學(xué)科學(xué)實驗課程的開展需要學(xué)生通過對實驗過程和實驗現(xiàn)象的觀察來獲得最終的實驗結(jié)果，這就意味著小學(xué)科學(xué)實驗課程的開展能夠有效地鍛煉學(xué)生的觀察能力。再加上小學(xué)科學(xué)實驗課程的開展，需要學(xué)生踴躍地參與進來，學(xué)生會通過教師的引導(dǎo)開展相關(guān)的實踐動手操作。這種形式能夠讓學(xué)生用實驗的手段去驗證事物的屬性、發(fā)現(xiàn)事物的變化、聯(lián)系和規(guī)律，讓學(xué)生形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，掌握科學(xué)知識的學(xué)習(xí)探索方法，有助于推動學(xué)生綜合能力的成長和發(fā)展。

（三）增進學(xué)生對知識的掌握

實驗?zāi)軌蛴行У亟沂臼挛铿F(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，讓學(xué)生在反復(fù)地觀察和探究中獲得明確的實驗結(jié)果。而實驗課程的開展能夠充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，開放他們的思維，使其在放松的狀態(tài)下自主地開展科學(xué)知識的探討，進而一步步掌握科學(xué)知識的核心內(nèi)容，有效地增強學(xué)生對科學(xué)知識的掌握程度，豐富學(xué)生的科學(xué)學(xué)識。此外，小學(xué)科學(xué)實驗課程的開展，還能夠引發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的無窮探索興趣，使其主動探索新的科學(xué)知識，是學(xué)生牢固掌握科學(xué)知識的有效途徑，能提高學(xué)生的科學(xué)知識學(xué)習(xí)效果。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

實驗是了解、研究自然規(guī)律的重要方法。它的作用不單單是為了獲取相關(guān)的實驗信息，而是讓學(xué)生在實驗探究過程中掌握相應(yīng)的操作技能，培養(yǎng)他們的探究意識。而小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)活動的開展能夠給學(xué)生提供探索科學(xué)知識的機會，讓學(xué)生全身心地參與到科學(xué)知識的實驗中去，進而引發(fā)對實驗知識一系列的疑問，增強學(xué)生對科學(xué)知識的探究欲望，使其在問題的驅(qū)動下自發(fā)地開展科學(xué)知識的探究，有效地培養(yǎng)他們的探索精神，對學(xué)生今后的成長和發(fā)展有著積極的意義。

二、小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的策略

（一）課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為整個教學(xué)活動的開端，能夠充分地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心地投入科學(xué)實驗的課程中，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在新課標(biāo)的教育理念下，教師要及時開展小學(xué)科學(xué)實驗課程的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過課前導(dǎo)入增加學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，使其自覺地投入科學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探索中。此外，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的開展還能夠為學(xué)生構(gòu)建和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生以放松的姿態(tài)參與到科學(xué)知識的學(xué)習(xí)和思考中去，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，發(fā)揮他們在課堂上的主體作用和主體價值，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)活動良好教學(xué)效果的實現(xiàn)做好充分的準(zhǔn)備工作。

例如，在教學(xué)《紙制品》一課時，首先，教師要對《紙制品》中所包含的科學(xué)知識進行整理和總結(jié)，精心設(shè)計相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)，并融入實驗探究的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在了解相關(guān)科學(xué)知識的同時，通過實驗探究來加深對科學(xué)知識的認(rèn)知；其次，結(jié)合《紙制品》的科學(xué)知識向?qū)W生提出“生活中你們見過哪些紙？”的問題，以此作為課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生踴躍回答這個問題，吸引學(xué)生注意力的同時，調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性和主動性，并根據(jù)學(xué)生所回答的問題向?qū)W生提出“這些紙制品一樣嗎？它們有哪些不同的特性？”的問題，引發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識強烈的好奇心，使其自覺地參與到小學(xué)科學(xué)的實驗課堂中去；最后，組織學(xué)生對教材中的內(nèi)容進行閱讀，讓學(xué)生建立對《紙制品》科學(xué)知識的基礎(chǔ)認(rèn)知，通過課前導(dǎo)入和學(xué)生對教材內(nèi)容閱讀的雙重作用，為小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)活動的開展做好充分的準(zhǔn)備，促進小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動良好教學(xué)效果的有效實現(xiàn)。

（二）自主探究，提高學(xué)生實踐能力

實驗課程，主要是引導(dǎo)學(xué)生對實驗的過程進行觀察，讓他們更好地掌握科學(xué)知識。因此，在新課標(biāo)的教育背景下，教師可以學(xué)生自主探究的形式組織他們開展小學(xué)科學(xué)的實驗課程，讓學(xué)生占據(jù)課堂的主體地位，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主體性，使其在自主探究科學(xué)實驗知識的過程中，有意識地進行科學(xué)知識的相關(guān)創(chuàng)新，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，開放他們的思維，使其在動手實驗的過程中，獲得自身綜合能力的相應(yīng)鍛煉。

例如，在教學(xué)《制作指南針》一課時，首先，教師要帶領(lǐng)學(xué)生回憶指南針的相關(guān)科學(xué)知識，讓學(xué)生回顧指南針的特點，以此加深學(xué)生對指南針的印象，為后續(xù)實驗活動的開展做好準(zhǔn)備工作；其次，向?qū)W生提出“指南針的制作需要運用什么工具？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們的思維獲得充分發(fā)散，結(jié)合學(xué)生共同的智慧確定指南針的制作材料，并組織學(xué)生自主進行指南針的制作。通過開展指南針制作的相關(guān)實驗，用實驗的方式加深學(xué)生對指南針知識的認(rèn)知。同時實驗還能夠有效地鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，讓他們在指南針的制作過程中思考鋼針變成磁針的方法。最后，鼓勵學(xué)生在指南針制作的實踐中，進行創(chuàng)新，尋找指南針的制作規(guī)律，培養(yǎng)他們的實驗?zāi)芰瓦壿嬎季S能力，提升學(xué)生的科學(xué)水平。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)，改進實驗教學(xué)

隨著數(shù)字化時代的到來，教師開展教育教學(xué)工作所運用的工具也有了相應(yīng)的改革和創(chuàng)新。對此，在新課標(biāo)的教育視域下，教師可以利用信息技術(shù)對學(xué)生進行科學(xué)知識的拓展延伸教學(xué)，結(jié)合豐富的教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生探索科學(xué)知識的核心內(nèi)容，拓寬學(xué)生對科學(xué)知識的認(rèn)知范圍，使其深刻地掌握相關(guān)的科學(xué)知識。此外，教師也要積極引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)科學(xué)實驗，通過對實驗長時間觀察和對比，深化學(xué)生對科學(xué)知識的認(rèn)知，加深學(xué)生對科學(xué)知識的理解程度，豐富學(xué)生的學(xué)識，使其在掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，獲得自身實驗?zāi)芰Φ南鄳?yīng)鍛煉，獲得科學(xué)學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。

例如，在教學(xué)《誰的植物長得好》一課時，首先，教師要向?qū)W生提出“植物生長的條件是什么”的問題，引發(fā)學(xué)生的深思，并以小組合作探究學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生探究植物生長的條件，開放學(xué)生的思維，使他們能夠意識到植物生長所需要的共同條件是陽光和水，為后續(xù)科學(xué)實驗活動的開展做好準(zhǔn)備工作；其次，為了讓學(xué)生能夠進一步明確水和陽光是植物生存、生長的條件，引導(dǎo)學(xué)生建立實驗的比較方案，通過實驗引導(dǎo)學(xué)生進行觀察和對比，歸納出讓植物長得更好的辦法，并改進養(yǎng)護方案。這種實驗過程能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，鍛煉他們的觀察能力和探究思考能力，進而使其養(yǎng)成實事求是的習(xí)慣和態(tài)度，意識到保護環(huán)境的重要性。最后，定期組織學(xué)生分享他們的植物生長情況以及對比情況，讓學(xué)生在實驗觀察的過程中，進一步加深對植物需要水和陽光來維持生存和生長的思維認(rèn)知，并利用信息技術(shù)對學(xué)生進行科學(xué)知識的拓展延伸，豐富學(xué)生的科學(xué)知識儲備，提升學(xué)生的科學(xué)基礎(chǔ)知識水平，使小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)活動的開展實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（四）教學(xué)評價，促進學(xué)生綜合發(fā)展

教學(xué)評價環(huán)節(jié)是整個教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)之一。良好的教學(xué)評價能夠充分激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的探索欲望，使其以高昂的熱情參與到科學(xué)知識的學(xué)習(xí)中來。因此，在新課標(biāo)的教育背景下，教師要及時組織學(xué)生開展小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)活動的評價環(huán)節(jié)，對學(xué)生給予肯定的鼓勵和表揚，以此增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，進而引發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)動力，提升學(xué)生的科學(xué)基礎(chǔ)知識水平，促進其科學(xué)學(xué)科的綜合發(fā)展。

例如，在教學(xué)《各種各樣的天氣》一課時，教師要先帶領(lǐng)學(xué)生進行實驗活動，通過實驗引導(dǎo)學(xué)生逐步內(nèi)化吸收該課的科學(xué)知識，并及時組織學(xué)生開展教學(xué)評價。根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予他們相應(yīng)的肯定，以此增強其學(xué)習(xí)熱情，使其能夠自發(fā)地跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏探究科學(xué)知識，主動地開展科學(xué)知識的思考和學(xué)習(xí)。此外，教師要結(jié)合學(xué)生的優(yōu)勢提出表揚，讓學(xué)生能夠以飽滿的自信心參與到科學(xué)知識的學(xué)習(xí)、思考和探究中來，提高他們對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率，鍛煉他們的綜合技能，使其在科學(xué)基礎(chǔ)知識水平相應(yīng)增長的同時，獲得科學(xué)綜合發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，在新課標(biāo)的教育背景下，教師可以通過課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)增加學(xué)生對小學(xué)科學(xué)實驗知識的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們主動參與科學(xué)實驗課堂，并組織學(xué)生開展科學(xué)實驗的自主探究，鼓勵他們進行創(chuàng)新，以此加深學(xué)生對科學(xué)知識的掌握程度。此外，教師也要利用信息技術(shù)開展科學(xué)知識的拓展延伸，豐富學(xué)生的科學(xué)學(xué)識，并及時開展教學(xué)評價環(huán)節(jié)，給予學(xué)生鼓勵和表揚，提升學(xué)生科學(xué)知識水平的同時，促進學(xué)生綜合發(fā)展。