◇斯郎繞吉（西藏：昌都市卡若區(qū)卡若鎮(zhèn)小學(xué)）

新課標(biāo)明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生在掌握科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，形成初步的科學(xué)思維能力和實(shí)踐探究能力，為其今后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)?；诖耍谛抡n標(biāo)的教育背景下，教師可以通過課前導(dǎo)入的方式開展小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們開展科學(xué)知識(shí)的自主探究，鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)新，以此來幫助學(xué)生深刻地掌握科學(xué)知識(shí)。此外，教師也可以利用信息技術(shù)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展延伸，及時(shí)開展教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要讓學(xué)生全身心地參與到小學(xué)科學(xué)的教學(xué)課堂中去，就需要充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。而科學(xué)課程作為以實(shí)驗(yàn)探究為主的教學(xué)內(nèi)容，能夠引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)知識(shí)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中逐步感受科學(xué)學(xué)科的特有魅力，進(jìn)而逐步增加對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與到科學(xué)知識(shí)的自主思考和探索中來，降低學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的厭倦感，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）提高學(xué)生的綜合能力

古人云：“善觀察者，可以見常人所未見。不善觀察者，入寶山而空手歸?！边@句話說明了觀察的重要性。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開展需要學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察來獲得最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這就意味著小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開展能夠有效地鍛煉學(xué)生的觀察能力。再加上小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開展，需要學(xué)生踴躍地參與進(jìn)來，學(xué)生會(huì)通過教師的引導(dǎo)開展相關(guān)的實(shí)踐動(dòng)手操作。這種形式能夠讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的手段去驗(yàn)證事物的屬性、發(fā)現(xiàn)事物的變化、聯(lián)系和規(guī)律，讓學(xué)生形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，掌握科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)探索方法，有助于推動(dòng)學(xué)生綜合能力的成長(zhǎng)和發(fā)展。

（三）增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握

實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У亟沂臼挛铿F(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，讓學(xué)生在反復(fù)地觀察和探究中獲得明確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。而實(shí)驗(yàn)課程的開展能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，開放他們的思維，使其在放松的狀態(tài)下自主地開展科學(xué)知識(shí)的探討，進(jìn)而一步步掌握科學(xué)知識(shí)的核心內(nèi)容，有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握程度，豐富學(xué)生的科學(xué)學(xué)識(shí)。此外，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開展，還能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的無窮探索興趣，使其主動(dòng)探索新的科學(xué)知識(shí)，是學(xué)生牢固掌握科學(xué)知識(shí)的有效途徑，能提高學(xué)生的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

實(shí)驗(yàn)是了解、研究自然規(guī)律的重要方法。它的作用不單單是為了獲取相關(guān)的實(shí)驗(yàn)信息，而是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中掌握相應(yīng)的操作技能，培養(yǎng)他們的探究意識(shí)。而小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展能夠給學(xué)生提供探索科學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生全身心地參與到科學(xué)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)中去，進(jìn)而引發(fā)對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)一系列的疑問，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究欲望，使其在問題的驅(qū)動(dòng)下自發(fā)地開展科學(xué)知識(shí)的探究，有效地培養(yǎng)他們的探索精神，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展有著積極的意義。

二、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

（一）課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開端，能夠充分地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心地投入科學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程中，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在新課標(biāo)的教育理念下，教師要及時(shí)開展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過課前導(dǎo)入增加學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使其自覺地投入科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索中。此外，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的開展還能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生以放松的姿態(tài)參與到科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考中去，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮他們?cè)谡n堂上的主體作用和主體價(jià)值，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)做好充分的準(zhǔn)備工作。

例如，在教學(xué)《紙制品》一課時(shí)，首先，教師要對(duì)《紙制品》中所包含的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理和總結(jié)，精心設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)，并融入實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在了解相關(guān)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)探究來加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知；其次，結(jié)合《紙制品》的科學(xué)知識(shí)向?qū)W生提出“生活中你們見過哪些紙？”的問題，以此作為課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍回答這個(gè)問題，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性和主動(dòng)性，并根據(jù)學(xué)生所回答的問題向?qū)W生提出“這些紙制品一樣嗎？它們有哪些不同的特性？”的問題，引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)強(qiáng)烈的好奇心，使其自覺地參與到小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課堂中去；最后，組織學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生建立對(duì)《紙制品》科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)認(rèn)知，通過課前導(dǎo)入和學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容閱讀的雙重作用，為小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展做好充分的準(zhǔn)備，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)良好教學(xué)效果的有效實(shí)現(xiàn)。

（二）自主探究，提高學(xué)生實(shí)踐能力

實(shí)驗(yàn)課程，主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行觀察，讓他們更好地掌握科學(xué)知識(shí)。因此，在新課標(biāo)的教育背景下，教師可以學(xué)生自主探究的形式組織他們開展小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生占據(jù)課堂的主體地位，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主體性，使其在自主探究科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的過程中，有意識(shí)地進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的相關(guān)創(chuàng)新，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，開放他們的思維，使其在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中，獲得自身綜合能力的相應(yīng)鍛煉。

例如，在教學(xué)《制作指南針》一課時(shí)，首先，教師要帶領(lǐng)學(xué)生回憶指南針的相關(guān)科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生回顧指南針的特點(diǎn)，以此加深學(xué)生對(duì)指南針的印象，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展做好準(zhǔn)備工作；其次，向?qū)W生提出“指南針的制作需要運(yùn)用什么工具？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們的思維獲得充分發(fā)散，結(jié)合學(xué)生共同的智慧確定指南針的制作材料，并組織學(xué)生自主進(jìn)行指南針的制作。通過開展指南針制作的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)的方式加深學(xué)生對(duì)指南針知識(shí)的認(rèn)知。同時(shí)實(shí)驗(yàn)還能夠有效地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓他們?cè)谥改厢樀闹谱鬟^程中思考鋼針變成磁針的方法。最后，鼓勵(lì)學(xué)生在指南針制作的實(shí)踐中，進(jìn)行創(chuàng)新，尋找指南針的制作規(guī)律，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦壿嬎季S能力，提升學(xué)生的科學(xué)水平。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著數(shù)字化時(shí)代的到來，教師開展教育教學(xué)工作所運(yùn)用的工具也有了相應(yīng)的改革和創(chuàng)新。對(duì)此，在新課標(biāo)的教育視域下，教師可以利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的拓展延伸教學(xué)，結(jié)合豐富的教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的核心內(nèi)容，拓寬學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知范圍，使其深刻地掌握相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。此外，教師也要積極引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)長(zhǎng)時(shí)間觀察和對(duì)比，深化學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解程度，豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)，使其在掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，獲得自身實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ南鄳?yīng)鍛煉，獲得科學(xué)學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。

例如，在教學(xué)《誰的植物長(zhǎng)得好》一課時(shí)，首先，教師要向?qū)W生提出“植物生長(zhǎng)的條件是什么”的問題，引發(fā)學(xué)生的深思，并以小組合作探究學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生探究植物生長(zhǎng)的條件，開放學(xué)生的思維，使他們能夠意識(shí)到植物生長(zhǎng)所需要的共同條件是陽光和水，為后續(xù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展做好準(zhǔn)備工作；其次，為了讓學(xué)生能夠進(jìn)一步明確水和陽光是植物生存、生長(zhǎng)的條件，引導(dǎo)學(xué)生建立實(shí)驗(yàn)的比較方案，通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和對(duì)比，歸納出讓植物長(zhǎng)得更好的辦法，并改進(jìn)養(yǎng)護(hù)方案。這種實(shí)驗(yàn)過程能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，鍛煉他們的觀察能力和探究思考能力，進(jìn)而使其養(yǎng)成實(shí)事求是的習(xí)慣和態(tài)度，意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。最后，定期組織學(xué)生分享他們的植物生長(zhǎng)情況以及對(duì)比情況，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察的過程中，進(jìn)一步加深對(duì)植物需要水和陽光來維持生存和生長(zhǎng)的思維認(rèn)知，并利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的拓展延伸，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平，使小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)之一。良好的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索欲望，使其以高昂的熱情參與到科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來。因此，在新課標(biāo)的教育背景下，教師要及時(shí)組織學(xué)生開展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生給予肯定的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，以此增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平，促進(jìn)其科學(xué)學(xué)科的綜合發(fā)展。

例如，在教學(xué)《各種各樣的天氣》一課時(shí)，教師要先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生逐步內(nèi)化吸收該課的科學(xué)知識(shí)，并及時(shí)組織學(xué)生開展教學(xué)評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予他們相應(yīng)的肯定，以此增強(qiáng)其學(xué)習(xí)熱情，使其能夠自發(fā)地跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏探究科學(xué)知識(shí)，主動(dòng)地開展科學(xué)知識(shí)的思考和學(xué)習(xí)。此外，教師要結(jié)合學(xué)生的優(yōu)勢(shì)提出表揚(yáng)，讓學(xué)生能夠以飽滿的自信心參與到科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、思考和探究中來，提高他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，鍛煉他們的綜合技能，使其在科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平相應(yīng)增長(zhǎng)的同時(shí)，獲得科學(xué)綜合發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，在新課標(biāo)的教育背景下，教師可以通過課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)增加學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們主動(dòng)參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，并組織學(xué)生開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的自主探究，鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)新，以此加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握程度。此外，教師也要利用信息技術(shù)開展科學(xué)知識(shí)的拓展延伸，豐富學(xué)生的科學(xué)學(xué)識(shí)，并及時(shí)開展教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，給予學(xué)生鼓勵(lì)和表揚(yáng)，提升學(xué)生科學(xué)知識(shí)水平的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。