韓忠成，李巖坤

（南京審計大學(xué) 江蘇 南京 211815）

20 世紀(jì)90 年代末，中國的高等教育開始了新一輪的改革，大學(xué)的招生及畢業(yè)政策慢慢發(fā)展成了“寬進寬出”。教育的改革使得中國的居民素養(yǎng)得到了快速的提升，這些由于教育改革而產(chǎn)生的大量高素質(zhì)的勞動力成了中國高速發(fā)展的引擎，從而使得中國在21 世紀(jì)初期能夠快速發(fā)展。但是隨著中國高?！皩掃M寬出”政策的持續(xù)，就業(yè)市場所提供的工作崗位開始變得供不應(yīng)求，出現(xiàn)了就業(yè)難的問題，而其中最突出的就是畢業(yè)生的就業(yè)問題。

2020 年，中國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)再次創(chuàng)造了新高，與2019 年相比增加了40 萬人，達到了874 萬人。而大學(xué)畢業(yè)生對崗位的期待、崗位對大學(xué)畢業(yè)生的要求等現(xiàn)實要素導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況并不理想，所以如何解決畢業(yè)生就業(yè)問題，并提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量就成了每個人必須要面對的問題。應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生作為剛進入社會的勞動力，他們具備獨一無二的體力與腦力。如果能讓應(yīng)屆畢業(yè)生準(zhǔn)確地進入就業(yè)市場，同時提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，就能夠增加青年的社會認(rèn)同感。

2020 年5 月14 日，中共中央政治局常務(wù)委員會會議首次提出“深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”“充分發(fā)揮我國超大規(guī)模市場優(yōu)勢以及內(nèi)需潛力，構(gòu)建國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進的新發(fā)展格局”。而提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量正是促進“雙循環(huán)”正常循環(huán)的潤滑劑之一。

1 就業(yè)質(zhì)量的探討

就業(yè)質(zhì)量的定義，目前國內(nèi)外并沒有統(tǒng)一的規(guī)定，每個學(xué)者根據(jù)自己的研究角度提出了不同的定義。部分學(xué)者認(rèn)為，從微觀與宏觀相結(jié)合的角度，就業(yè)質(zhì)量是一種綜合性的概念，具體反映在勞動者在從事具有勞動意義的相關(guān)活動時，因為該活動所能得到的報酬質(zhì)量。其中，微觀因素是指針對勞動者個體來說，勞動者所參加的勞動時長、勞動所獲得的薪資、勞動的具體環(huán)境質(zhì)量以及社會保障質(zhì)量等；而宏觀因素則是在社會視角下，全體勞動者參保率高低、勞動者合同簽約率高低以及勞動者的工資期望等[1]。也有學(xué)者認(rèn)為，就業(yè)質(zhì)量屬于或者包含超個人層次的研究，認(rèn)為它是一個涵蓋微觀、中觀、宏觀的多層次概念[2]。還有學(xué)者認(rèn)為，根據(jù)ISO9000 的標(biāo)準(zhǔn)，可將就業(yè)質(zhì)量定義為：畢業(yè)生即將參加的工作既要滿足畢業(yè)生的就業(yè)意向，也要和畢業(yè)生在大學(xué)中所接受的專業(yè)教育及其畢業(yè)院校的教育目標(biāo)相吻合[3]。更有學(xué)者通過把畢業(yè)生的就業(yè)層次、畢業(yè)生畢業(yè)的院校自身的特性、畢業(yè)生作為就業(yè)主體的特性作為就業(yè)質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)[4]。在國外，與就業(yè)質(zhì)量相關(guān)的概念最早來自1983 年美國“職業(yè)培訓(xùn)與開發(fā)委員會”提出的工作生活質(zhì)量，企業(yè)應(yīng)當(dāng)重視就業(yè)者的工作崗位與其自身的匹配度，從而更好地提高就業(yè)者的工作環(huán)境和工作狀態(tài)[5]。此外，工作質(zhì)量不僅僅關(guān)乎就業(yè)者自身的特點，也包含了就業(yè)環(huán)境群體的特征，工作質(zhì)量的評價一方面來自就業(yè)者主管的認(rèn)知，另一方面來自工作環(huán)境的特征[6]。

研究大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量最主要的問題就是如何去探索并確定合適的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的度量，部分專家學(xué)者根據(jù)自己對于就業(yè)質(zhì)量的理解，給出了不同的評價體系。國家勞工組織指出，就業(yè)質(zhì)量的評價因素可分為十一個指標(biāo)，包括就業(yè)機會、無法接受的工作、收入水平、工作時長、穩(wěn)定程度、公平性、工作環(huán)境、社會保障、家庭與工作是否協(xié)調(diào)、社會與企業(yè)關(guān)系、經(jīng)濟發(fā)展水平與社會背景等[7]。有的學(xué)者根據(jù)國際勞工組織就業(yè)質(zhì)量評價體系，提出了從聘用的條件優(yōu)劣、工作環(huán)境的好壞、勞動的關(guān)系狀況以及社會保障情況這四個方面作為標(biāo)準(zhǔn)[8]。有的學(xué)者將學(xué)生的就業(yè)層次高低、高校本身的特性優(yōu)良情況、畢業(yè)生的主體積極程度作為核心的標(biāo)準(zhǔn)，其中每個大類下又繼續(xù)細(xì)分幾個小類，包括了高校層次、學(xué)生就業(yè)心態(tài)等[4]。還有的學(xué)者從人力資本與社會資本的角度，從客觀和主觀兩個方面來構(gòu)建評價體系，其中人力資本包括了學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、主觀就業(yè)意愿；社會資本則包括了社會的就業(yè)環(huán)境等因素[9]。但無論主觀因素還是客觀因素，薪資福利、工作時長、保障福利、發(fā)展空間、工作強度、潛在傷害等要素都沒有優(yōu)劣關(guān)系，而是屬于并列指標(biāo)[10]。基于美國、加拿大、歐盟的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，部分學(xué)者構(gòu)建了就業(yè)質(zhì)量的指標(biāo)評價體系，歸納為就業(yè)者健康程度，就業(yè)者發(fā)展情況，就業(yè)者安全程度，就業(yè)者滿意程度等四個方面[11]。

綜合已有就業(yè)質(zhì)量的研究，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自身能力、企業(yè)薪資水平、社會工作環(huán)境等因素對就業(yè)質(zhì)量均會產(chǎn)生影響。因此，對就業(yè)質(zhì)量變量的建構(gòu)對于研究影響就業(yè)質(zhì)量的因素有著重要意義。同時，研究影響畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的因素對于畢業(yè)生個人、用人單位，乃至于整個社會就業(yè)環(huán)境都有積極的指導(dǎo)意義。

2 方案設(shè)計

2.1 變量說明

根據(jù)已有研究的相關(guān)結(jié)論，本次問卷調(diào)查一共設(shè)計了13 個問題。其中因變量為南京審計大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，被分為了0、1、2 共3 個等級，分別代表就業(yè)質(zhì)量較低、就業(yè)質(zhì)量一般以及就業(yè)質(zhì)量較高。自變量包括是否有實習(xí)經(jīng)歷、是否在校獲得獎學(xué)金、崗位是否與專業(yè)對口、是否了解就業(yè)城市就業(yè)幫扶政策、畢業(yè)院校是否開設(shè)求職或創(chuàng)業(yè)課程、就業(yè)難度、工作薪酬是否滿意、工作環(huán)境、升職前景、工作強度、職業(yè)培訓(xùn)以及就業(yè)時的年齡等。

2.2 數(shù)據(jù)來源

采取問卷調(diào)查法，本文全面收集并整理了南京審計大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量及其影響因素的相關(guān)數(shù)據(jù)。調(diào)查對象主要為2020 年南京審計大學(xué)畢業(yè)生，采用問卷星編制網(wǎng)絡(luò)問卷的形式進行發(fā)放，由調(diào)查對象通過電腦、手機等設(shè)備填寫。最終回收問卷數(shù)量322 份，經(jīng)過嚴(yán)格篩選，得到有效問卷300 份，問卷有效回收率為93.17%。

3 實證分析

3.1 描述性統(tǒng)計

統(tǒng)計結(jié)果表明，首先，南京審計大學(xué)畢業(yè)生在工作薪酬方面的整體滿意度為0.412，低于平均水平，說明薪酬水平與大部分畢業(yè)生的期望值存在差距。其次，大學(xué)畢業(yè)生工作強度的平均值為1.754，明顯高于其期望值，說明大學(xué)畢業(yè)生在進入職場時往往需要面臨較大的工作強度。最后，大學(xué)畢業(yè)生會主動通過實習(xí)，了解相關(guān)就業(yè)扶持政策來提升自己就業(yè)的競爭力，高校也會開設(shè)相應(yīng)課程來填補大學(xué)畢業(yè)生所缺乏的社會應(yīng)聘求職經(jīng)驗，但是大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀卻依舊持續(xù)，大學(xué)生普遍認(rèn)為當(dāng)下的就業(yè)難度較高。

3.2 回歸分析

在進行多分類Logistic 回歸分析之前，有必要對自變量與因變量的相關(guān)性進行檢測以實現(xiàn)降維。分析結(jié)果顯示，12 個自變量中只有年齡對于就業(yè)質(zhì)量的影響不顯著，故剔除就業(yè)時年齡這一變量。而對其余11 個自變量進行降維時，發(fā)現(xiàn)至少保留9 個因子才能夠使得累計貢獻率達到80%以上，故將這11 個自變量全部保留。

多分類Logistic 回歸的結(jié)果顯示，就業(yè)質(zhì)量一般相比于就業(yè)質(zhì)量較差，畢業(yè)生認(rèn)為是否有崗位實習(xí)經(jīng)歷，應(yīng)聘崗位是否與專業(yè)對口，就業(yè)難度是否增大，工作薪酬的高低，以及升職前景、工作強度、職業(yè)培訓(xùn)如何都會顯著對就業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生影響。而其中就業(yè)環(huán)境越惡劣，工作強度越大越會使得大學(xué)生感受到就業(yè)質(zhì)量的下降。而OR 值進一步說明，畢業(yè)生求職時最看重的是薪酬水平(OR值為6.843)，即相對于其他變量而言，薪酬的增加會使得就業(yè)質(zhì)量快速提高。與此同時，用人單位也十分注重畢業(yè)生自身的專業(yè)與應(yīng)聘的職位是否對口，以及其自身的實踐經(jīng)歷，即畢業(yè)生自身的能力對提升就業(yè)質(zhì)量也十分重要。

就業(yè)質(zhì)量較好相比于就業(yè)質(zhì)量較差，與上一組的結(jié)論沒有顯著差異，其中能起到顯著影響的因素依舊會起到顯著影響。不難看出，越是好的崗位競爭越是激烈，這也就能解釋為何只有少部分人認(rèn)為自身的就業(yè)質(zhì)量是較好的。

4 提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的途徑

4.1 提高薪酬待遇

數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示，大學(xué)畢業(yè)生在衡量就業(yè)質(zhì)量時，對薪酬待遇這一因素較為關(guān)注，相比于其他因素，薪酬待遇的提高會較大提高畢業(yè)生對就業(yè)質(zhì)量的感知。因此，用人單位應(yīng)關(guān)注畢業(yè)生求職者在物質(zhì)和精神上的訴求，開展多種多樣的文化和培訓(xùn)活動，可以讓初入職場的畢業(yè)生感受企業(yè)的文化氛圍，從而增強畢業(yè)生對于用人單位的認(rèn)同感，進一步影響大學(xué)畢業(yè)生對就業(yè)質(zhì)量的感知，提升其幸福感。

4.2 加強院校建設(shè)

院校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，應(yīng)不斷打造優(yōu)勢學(xué)科的品牌知名度，完善其他學(xué)科的不足之處，進一步提高學(xué)校的科研能力與實踐能力，從而提升學(xué)校的學(xué)術(shù)知名度與社會聲譽，提高畢業(yè)生在求職時的認(rèn)可度。與此同時，院校需進一步開展就業(yè)指導(dǎo)以及相關(guān)事項的咨詢，發(fā)揮“傳道授業(yè)解惑”的作用，架起校園與社會的橋梁，幫助學(xué)生解決就業(yè)上的困惑，消除學(xué)生的疑慮并增強學(xué)生的就業(yè)信心。

4.3 培養(yǎng)個人能力

從回歸的結(jié)果來看，企業(yè)往往傾向于選擇有能力的大學(xué)畢業(yè)生，擁有對口專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷或者相似工作的實習(xí)經(jīng)歷的大學(xué)畢業(yè)生，其就業(yè)質(zhì)量會更高充分說明了這一點。因此，畢業(yè)生在走向社會之前應(yīng)把握大學(xué)時光，盡早規(guī)劃未來的目標(biāo)，追尋自己的愛好或者堅定自身的志向，積累理論知識和實踐經(jīng)驗，從而不斷充實自己，提升自身的實力。

另外，大學(xué)畢業(yè)生需要對自身所身處的環(huán)境以及就業(yè)幫扶措施有較為充分的了解。不論是學(xué)校開設(shè)的就業(yè)課程指導(dǎo)，還是企業(yè)的校園宣講會，抑或是政府出臺的政策，都可以用來豐富自己的見聞，不斷完善自我對就業(yè)的認(rèn)知。