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        數(shù)學(xué)繪本助幼小銜接一臂之力

        2023-10-12 20:30:12卞小云
        關(guān)鍵詞:繪本數(shù)學(xué)教師

        卞小云

        (江蘇省南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué))

        兒童教育家李吉林老師指出:“學(xué)生從幼兒園到小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的改變,對他們來說是巨大的,這種突變,有些學(xué)齡初期的兒童可能承受不了。為了讓兒童邁好認(rèn)識階梯的第一級,要做好幼小銜接的工作?!薄坝仔°暯与A段的數(shù)學(xué)課,要從規(guī)定課時(shí)里劃出部分時(shí)間,增設(shè)不同課型,使授課形式具有新異感?!睘閹椭仔°暯与A段的學(xué)生更快地適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),數(shù)學(xué)繪本發(fā)揮了巨大的作用,可助教師進(jìn)行幼小銜接工作的一臂之力。

        一、借助精彩數(shù)學(xué)繪本,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        幼小銜接階段的學(xué)生剛從幼兒園來到小學(xué),由于幼兒園的學(xué)習(xí)基本以活動體驗(yàn)為主,如果教師按照老套路,拿起數(shù)學(xué)書照本宣科,恐怕會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。為幫助學(xué)生適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),教師可借助數(shù)學(xué)繪本,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        幼小銜接階段的學(xué)生在幼兒園里每天都會聽故事,所以數(shù)學(xué)繪本中的故事自然受到他們的喜愛。李吉林老師曾說:“教育需要美,美是教育的磁石?!痹囅耄?dāng)一年級學(xué)生看到數(shù)學(xué)課上可以閱讀這么美麗的數(shù)學(xué)繪本時(shí),他們會是怎樣的一種心情?“潤物細(xì)無聲”,通過數(shù)學(xué)繪本,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就在不經(jīng)意間被激發(fā)出來了。因此,數(shù)學(xué)課堂上,閱讀和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)繪本,讓學(xué)生體驗(yàn)其中精彩的故事情節(jié),他們的學(xué)習(xí)興趣肯定會大大提升。國外有些教育家認(rèn)為:“天才就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷。”在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起始階段,學(xué)生只有有了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,才會入迷,入迷了才會勤奮,才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力,最終達(dá)到忘我的境界。數(shù)學(xué)繪本就如同一位走在前面的好向?qū)?,引領(lǐng)幼小銜接階段的學(xué)生不斷攀登數(shù)學(xué)知識這座大山。

        二、選擇合適數(shù)學(xué)繪本,挖掘潛在資源

        數(shù)學(xué)繪本對于幼小銜接階段的學(xué)生來說,既熟悉又陌生,熟悉的是在幼兒園里已經(jīng)進(jìn)行過繪本閱讀,陌生的是小學(xué)階段將從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行閱讀。那么,作為教師,選擇合適的數(shù)學(xué)繪本,挖掘其中潛在的教學(xué)資源就至關(guān)重要了。

        例如,經(jīng)典繪本《好餓好餓的毛毛蟲》中蘊(yùn)含時(shí)間的概念,不僅讓學(xué)生明白一個(gè)星期有多少天以及它們的排列順序,知道從星期一到星期日毛毛蟲吃的食物數(shù)量隨著時(shí)間的變化而變化,還讓學(xué)生了解了各種序數(shù)和數(shù)量,使學(xué)生從多維度進(jìn)行感知。又如,繪本《吃了魔法藥的哈哈阿姨——圖形構(gòu)成》中隱藏多種圖形的知識,讓學(xué)生在閱讀過程中了解各種圖形的名稱及基本特征。再如,繪本《森林里的時(shí)鐘》將時(shí)針和分針的轉(zhuǎn)動關(guān)系融入有趣的故事情節(jié)中,讓學(xué)生了解時(shí)和分之間的關(guān)系,學(xué)會撥整點(diǎn)和半點(diǎn)的時(shí)間。

        每一本數(shù)學(xué)繪本都是數(shù)學(xué)知識的再次包裝,所以教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要把握兩個(gè)關(guān)鍵:一是選擇,即選擇與當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)繪本。數(shù)學(xué)課要有數(shù)學(xué)味,不可以簡單地將數(shù)學(xué)課變成故事課。例如,教學(xué)“比一比”一課時(shí),在學(xué)生懂得比輕重、比長短、比大小之后,教師可以帶領(lǐng)他們閱讀數(shù)學(xué)繪本《都陵村168 號——比較》,再次將本節(jié)課學(xué)習(xí)的比較方法重新溫習(xí)一遍,讓學(xué)生體會比較的知識就在自己身邊。又如,教學(xué)“分一分”后,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)繪本《一起一起分類病——分類和組織》,讓他們再次感受分類在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及多種分類方法,幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。二是挖掘。每一本數(shù)學(xué)繪本蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識都不是單一的,而是多種數(shù)學(xué)知識交織在一起。因此,教師要有一雙慧眼,挖掘出數(shù)學(xué)繪本中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識,并在學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)繪本的過程中適時(shí)地進(jìn)行滲透、提煉,幫助學(xué)生提高閱讀的境界。

        三、靈活利用數(shù)學(xué)繪本,開展數(shù)學(xué)教學(xué)

        數(shù)學(xué)繪本在課堂上的使用要合理、靈活,這樣才能輔助教師更順利、有效地開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動。

        1.教學(xué)與閱讀相輔相成

        在幼小銜接階段,數(shù)學(xué)教學(xué)需要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),通過創(chuàng)設(shè)有趣的情境,帶領(lǐng)學(xué)生遨游數(shù)學(xué)知識的海洋。課堂上,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,靈活安排教學(xué)流程,并配以數(shù)學(xué)繪本閱讀進(jìn)行拓展、延伸。例如,教學(xué)“幾和第幾”一課時(shí),教師這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)。

        師:小朋友們會排隊(duì)嗎?

        生(齊說):會!

        師:那請迅速排成男生兩隊(duì)、女生兩隊(duì)。(生排好四隊(duì))。某某小朋友,你排在第幾?你前面有幾個(gè)小朋友?(生答略)

        師:排在你們這隊(duì)前五名的是哪些小朋友?(生答略)

        師:請排在第一隊(duì)的第六個(gè)小朋友為我們閱讀數(shù)學(xué)繪本《真正的魔法師——序數(shù)》(生閱讀)。聽完后,誰能告訴我,為什么第一個(gè)魔法師沒有拿到法術(shù)明信片?

        生:因?yàn)樗e了順序。

        ……

        這樣教學(xué),將教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)繪本閱讀融合在一起,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又依托數(shù)學(xué)繪本閱讀幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。當(dāng)然,教師安排數(shù)學(xué)繪本閱讀時(shí)要有一定的靈活度,可以放在課堂導(dǎo)入中,將繪本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸猓灰部梢苑旁谡n堂教學(xué)中,作為新知學(xué)習(xí)的橋梁;還可以放在課堂教學(xué)的最后,起到拓展和延伸的作用。

        2.講授與活動積極配合

        李吉林老師指出,“教學(xué)過程要讓兒童活動”“人的諸多能力正是在一次又一次的活動中逐漸形成并得到提高的”,所以教師可將數(shù)學(xué)繪本閱讀變成一種活動。例如,教學(xué)“數(shù)一數(shù)、比一比”的知識時(shí),可以將數(shù)學(xué)繪本《讓誰先吃好呢——排序》的內(nèi)容排練成節(jié)目,安排不同的角色,讓學(xué)生在課堂上表演。幼小銜接階段的數(shù)學(xué)課講授需要與活動密切配合,將學(xué)生的多種感官與思維、語言協(xié)同運(yùn)作,從而提高課堂教學(xué)的效率,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

        3.繪本與生活完美結(jié)合

        孔子曾提出在大自然的寬闊空間授課的思想,因此教師的教學(xué)不應(yīng)僅僅局限于教室,應(yīng)該有更大的空間。例如,教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時(shí),教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的操場上進(jìn)行教學(xué)。如下:

        師:操場上共有幾條跑道?

        生:一共有5 條跑道。

        師:你在第幾跑道?(生答略)

        師:你的左邊是第幾跑道?你的左邊有幾條跑道?(生答略)

        師:你的右邊是第幾跑道?你的右邊有幾條跑道?(生答略)

        師:再看看操場,一共有幾根柱子?你是怎樣數(shù)的?每一排柱子間有多少個(gè)間隔?你又是怎樣數(shù)的?

        師:小朋友們都會數(shù)數(shù)了,而且會用不同的方法數(shù)數(shù),祝賀你們!那你們知道數(shù)數(shù)有哪些方法嗎?我們一起閱讀數(shù)學(xué)繪本《世界上最帥的豬——多種數(shù)數(shù)方法》。

        ……

        這樣教學(xué),將數(shù)學(xué)繪本閱讀與學(xué)生的生活相結(jié)合,讓學(xué)生感受到繪本里講的數(shù)數(shù)方法是生活中常用的,體會到數(shù)學(xué)就在自己身邊。

        “讓教育像藝術(shù)那樣吸引兒童”,這是李吉林老師倡導(dǎo)的。數(shù)學(xué)繪本也許不像音樂那樣抒情,也許不及戲劇那樣生動,但數(shù)學(xué)繪本有著獨(dú)特的魅力,像藝術(shù)那樣深深地吸引著剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生,是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好幫手,可助教師進(jìn)行幼小銜接工作的一臂之力!

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