張仲坤，張伯乾

（1.山西大學(xué)國際教育交流學(xué)院，山西 太原 030006；2.山西農(nóng)業(yè)大學(xué)體育部，山西 太原 030031）

2021 年，習(xí)近平總書記在給北京大學(xué)來華留學(xué)生的回信中提到“讀懂今天的中國，必須讀懂中國共產(chǎn)黨”，并鼓勵(lì)來華留學(xué)生要更加深入地了解真實(shí)的中國，把想法和體會介紹給更多的人，為促進(jìn)各國人民民心相通發(fā)揮積極作用［1］。第二課堂作為第一課堂的補(bǔ)充，對留學(xué)生親身感受、深入理解中國具有重要作用，通過將思想政治教育（以下簡稱思政教育）融入第二課堂，探尋符合留學(xué)生自身特點(diǎn)的思政教育，能夠使其更加深入地認(rèn)識中國、認(rèn)同中國，理解中國鑄就奇跡背后的制度優(yōu)越性。在當(dāng)前復(fù)雜動(dòng)蕩的國際局勢下，對維護(hù)我國國際地位、提升國際影響力有著重要意義。

一、開展來華留學(xué)生思想政治教育工作中存在的問題與挑戰(zhàn)

（一）難以系統(tǒng)開展留學(xué)生思想教育工作

目前，高校在面向來華留學(xué)生這一特殊群體時(shí)，系統(tǒng)性開展思想政治教育工作存在現(xiàn)實(shí)困難。首先，中國學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間需完成相應(yīng)的思政課程和培養(yǎng)目標(biāo)，但由于留學(xué)生在語言基礎(chǔ)、文化背景和意識形態(tài)等方面存在較大差異，高校大多取消了留學(xué)生的思政課程，以中國概況、中華文化等課程代替。課程內(nèi)容多以輸出中國的文化、國情和歷史等為主，并以這些課程為媒介，間接對留學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。傳授思政理論上缺乏系統(tǒng)性，難以統(tǒng)一有序地開展。其次，高校對留學(xué)生的日常管理與教學(xué)培養(yǎng)存在脫節(jié)，導(dǎo)致思想政治教育工作呈現(xiàn)碎片化?，F(xiàn)今各高校留學(xué)生的日常管理主要以國際交流學(xué)院負(fù)責(zé)，專業(yè)課教學(xué)則分布在各教學(xué)培養(yǎng)單位。由于教學(xué)培養(yǎng)單位主要以中國學(xué)生群體為主，導(dǎo)致難以對留學(xué)生進(jìn)行集中性、針對性的思想政治教育。同時(shí)，授課教師在將課程思政融入課程時(shí)容易忽略留學(xué)生群體。

（二）針對留學(xué)生“課程思政”的理論與實(shí)踐重視不足

隨著高校來華留學(xué)生教育趨同化管理的不斷推進(jìn)，“課程思政”教育教學(xué)理念同樣需要貫穿至留學(xué)生培養(yǎng)的全過程。近年來，雖然課程思政的理論與實(shí)踐得到不斷發(fā)展，但針對留學(xué)生課程思政理論的研究和成果依然欠缺。如何開展留學(xué)生課程思政，開展什么樣的留學(xué)生課程思政，仍然需要理論的探索和實(shí)踐的創(chuàng)新。其次，現(xiàn)今留學(xué)生的課程思政教育教學(xué)理念在實(shí)踐上的應(yīng)用僅停留在中國概況、中華文化等課程中，成班制與分班制、語言生與學(xué)歷生在課程思政融入專業(yè)課程時(shí)均存在差異，沒有形成符合留學(xué)生自身特色的課程思政路徑與模式。

（三）思想政治教育的實(shí)施途徑單一

根據(jù)來華留學(xué)生在語言基礎(chǔ)、文化背景和意識形態(tài)等方面的差異，如何妥善、系統(tǒng)地開展留學(xué)生思想政治教育一直以來都是高校思政教育工作中面臨的難題。目前，高校對留學(xué)生的思想政治教育集中在特色課程、主題班會和日常管理等方面，開展形式單一、教學(xué)效果一般。此外，思想政治教育主要在第一課堂的范疇內(nèi)開展，難以聯(lián)系實(shí)際，缺乏實(shí)踐體驗(yàn)。留學(xué)生思政教育，除了相關(guān)思政理念的傳授，更應(yīng)該使留學(xué)生去參與和體驗(yàn)，將“鹽”融入“食物”中、將理論聯(lián)系到實(shí)踐中。習(xí)近平總書記在給北京大學(xué)來華留學(xué)生的回信中提到，“中國有句俗語：百聞不如一見。歡迎來華留學(xué)生多到中國各地走走看看，更加深入地了解真實(shí)的中國”［2］。針對留學(xué)生群體，要以多途徑、多渠道的方式開展思政教育工作，讓其真正融入進(jìn)來，潤物細(xì)無聲地感受和認(rèn)識真實(shí)的中國。

二、課程思政融入來華留學(xué)生第二課堂的重要作用

（一）發(fā)揮隱形作用，補(bǔ)充留學(xué)生思政教育

如果說第一課堂是思政教育的主陣地，則第二課堂是對主陣地的補(bǔ)充。思政課程顯性教育，課程思政則突出隱性作用。由于在留學(xué)生第一課堂開展思想政治教育時(shí)存在局限性，教學(xué)效果并不理想，將課程思政融入第二課堂，通過補(bǔ)充第一課堂和發(fā)揮課程思政隱性作用，改變方式、拓展路徑，從而“有的放矢、潤物無聲”地對留學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。第二課堂以豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，多渠道、多途徑延伸思想政治教育，以不同的活動(dòng)為載體，潛移默化地使留學(xué)生感知真實(shí)的中國，從而真正理解認(rèn)同中國。

（二）豐富課程思政的理論創(chuàng)新與實(shí)踐探索

習(xí)近平總書記在2016 年全國高校思想政治工作會上指出：“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課程同向同行?！保?］新形勢下，來華留學(xué)生教育不斷完善，課程思政的教育理念也在留學(xué)生的思想政治教育工作中得到發(fā)展。除針對普通學(xué)生群體，課程思政理論的研究更要涵蓋留學(xué)生群體。將課程思政融入留學(xué)生第二課堂，作為第一課堂的補(bǔ)充既是“三全育人”的實(shí)踐發(fā)展，也是“因勢而新”開展思想政治工作的創(chuàng)新探索，對豐富留學(xué)生課程思政建設(shè)的理論研究與實(shí)踐創(chuàng)新具有重要意義。

課程思政在留學(xué)生第一課堂開展時(shí)，雖有其優(yōu)勢，但往往由于授課群體的差異性和授課內(nèi)容的局限性，容易引起留學(xué)生產(chǎn)生不滿和抵觸情緒。目前，留學(xué)生思想政治教育主要以第一課堂的為主，忽略了第二課在思政教育中的內(nèi)在優(yōu)勢，將課程思政融入留學(xué)生第二課堂，有助于留學(xué)生思想政治教育的實(shí)踐探索。通過生動(dòng)有趣的形式調(diào)動(dòng)留學(xué)生的興趣與熱情，增加留學(xué)生的接受度，提高思政教育的效果。課程思政融入留學(xué)生第二課堂，深入貫徹了“三全育人”的發(fā)展理念，豐富了課程思政的理論創(chuàng)新與實(shí)踐探索。

（三）發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性

來華留學(xué)生的思想政治教育更多要體現(xiàn)在實(shí)踐中，課程思政融入第二課堂，通過留學(xué)生親身體驗(yàn)和認(rèn)同，深化協(xié)同育人。課程思政是課程與思政的有機(jī)結(jié)合，是開展思政教育的重要載體。課程思政意在樹立“大思政”的教育理念，做到全員、全過程、全方位育人，從而達(dá)到立德樹人的目標(biāo)［4］。對于留學(xué)生群體，想要講好中國故事，要全方位通過第二課堂，加深留學(xué)生對中國的認(rèn)識和理解，依托第一、二課堂相結(jié)合的協(xié)同效應(yīng)，從而達(dá)到既要“讀萬卷書”，又要在“行萬里路”中實(shí)現(xiàn)“三全育人”的教育理念，這對搭建高校留學(xué)生的“三全育人”運(yùn)行體系和培養(yǎng)友華、知華、親華的國際友人有著重要意義。課程思政融入留學(xué)生第二課堂，使其有更多的機(jī)會去深入實(shí)踐、走到中國基層、參與到中國的發(fā)展中來，真正意義上使第一課堂的理論與第二課堂的實(shí)踐相結(jié)合。

三、來華留學(xué)生課程思政與第二課堂融合的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

（一）發(fā)揮課程思政在留學(xué)生第二課堂中的作用

1.注重橫向內(nèi)容建設(shè)

橫向注重全員育人教育理念。課程思政通過內(nèi)容的建設(shè)將中國特色的思政理念與來華留學(xué)生第二課堂的活動(dòng)實(shí)踐相融合，以潛移默化的方式對留學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，達(dá)到立德樹人和培養(yǎng)“友華、親華、知華的國際友人”的目的。因此，課程思政融入留學(xué)生第二課堂，一方面要注重留學(xué)生第二課堂與中國思政教育理念的橫向貫通。高校要結(jié)合留學(xué)生的特殊性和差異性，針對性地研究和開展橫向內(nèi)容建設(shè)工作，制定出適合融入留學(xué)生第二課堂的思政教育理念實(shí)施方案和具體計(jì)劃。另一方面，注重第二課堂不同形式之間的橫向貫通。課程思政內(nèi)容的建設(shè)與多樣性的第二課堂活動(dòng)相聯(lián)系，挖掘其內(nèi)在課程思政價(jià)值，通過校園文化活動(dòng)、社會實(shí)踐等形式相互融會，橫向提升留學(xué)生的思想政治教育質(zhì)量。

2.注重縱向銜接第二課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

縱向注重全程育人的教育理念。來華留學(xué)生入境后，根據(jù)學(xué)歷的層次階段不同和接觸中華文化的時(shí)間不同，第二課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)留學(xué)生中文水平、身心發(fā)展、認(rèn)知程度等不斷變化和優(yōu)化，形成根據(jù)留學(xué)生不同發(fā)展時(shí)期的針對性第二課堂。例如，剛到中國接觸中華文化的留學(xué)生，在中文水平和認(rèn)知水平上處于適應(yīng)階段，但往往這個(gè)時(shí)期的留學(xué)生對中華文化的興趣濃厚、接受度高，對這個(gè)階段的學(xué)生開展思政教育時(shí)，要將課程思政融入中國傳統(tǒng)文化教授實(shí)踐中。來中國時(shí)間長的留學(xué)生中文水平和環(huán)境融入上逐步提高，第二課堂的開展可以加強(qiáng)中國特色的思政理念教育融入，通過特色主題活動(dòng)使留學(xué)生感受和了解中國的思想政治理念，更加深入地認(rèn)知真實(shí)的中國。

（二）拓展課程思政融入第二課堂的途徑渠道

1.打造一批具有特色的第二課堂精品活動(dòng)

課程思政融入第二課堂在形式上更容易潛移默化、潤物無聲地讓留學(xué)生接受，打造一批具有特色的第二課堂精品活動(dòng)對留學(xué)生思政教育工作具有重要意義。打造一批叫得響、品質(zhì)優(yōu)、成效高的第二課堂特色主題文化活動(dòng)，將課程思政融入其中，一方面避免了在傳授留學(xué)生中國特色的思政理念時(shí)容易產(chǎn)生的抵觸情緒，通過課下活動(dòng)的形式使留學(xué)生體驗(yàn)感受，提高學(xué)生的滿意度和接受度。另一方面，打造具有特色、主題明確的第二課堂精品活動(dòng)，在各個(gè)高校推行，形成一整套課程思政融入第二課堂的路徑和模式，能夠更加有效地提高留學(xué)生思政教育工作的質(zhì)量。

2.豐富留學(xué)生校園文化活動(dòng)

各高校應(yīng)加強(qiáng)留學(xué)生在校園內(nèi)的文化活動(dòng)建設(shè)和開展。雖然留學(xué)生對校園文化活動(dòng)的參與意愿很高，但目前面向留學(xué)生的校園文化活動(dòng)形式單一、種類匱乏，與中國學(xué)生融入脫節(jié)。深挖留學(xué)生喜聞樂見的具有中國特色的活動(dòng)，組織中外學(xué)生共同參與，發(fā)揮協(xié)同育人的教育理念，提高留學(xué)生在校園文化活動(dòng)中的參與度。校園內(nèi)的文化活動(dòng)多以校團(tuán)委、學(xué)生工作（部）等牽頭，活動(dòng)在內(nèi)涵把握和內(nèi)容組織上富含思政理念，國際教育交流學(xué)院除了自己組織開展活動(dòng)外，還要加強(qiáng)與校內(nèi)相關(guān)部門的聯(lián)系與合作，強(qiáng)調(diào)明確課程思政在留學(xué)生校園文化活動(dòng)中的思政元素與建設(shè)目標(biāo)，通過留學(xué)生與中國學(xué)生的相互融入，使其潛移默化地體驗(yàn)與感悟。通過道德素養(yǎng)類、志愿服務(wù)類、社團(tuán)活動(dòng)類等不同活動(dòng)，將各活動(dòng)的課程思政元素發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引導(dǎo)、知識傳授和能力培養(yǎng)。

3.開展特色鮮明的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)

各高校需在《中華人民共和國外國人入境出境管理法》《中華人民共和國境內(nèi)外國人宗教活動(dòng)管理規(guī)定》等相關(guān)法律規(guī)定的基礎(chǔ)上制定留學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理辦法，開展特色鮮明的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。通過課程思政的融入使留學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的過程中實(shí)地體驗(yàn)和感受，在完成專業(yè)培養(yǎng)要求外，提升留學(xué)生思想政治素養(yǎng)，理解中國發(fā)展到今天取得成就所依靠的中國理念，切實(shí)做到既要“讀萬卷書”，又要“行萬里路”。隨著我國來華留學(xué)教育的不斷發(fā)展，越來越多的留學(xué)生在畢業(yè)后有意愿留在中國工作，一些基礎(chǔ)崗位也是留學(xué)生青睞的職位，根據(jù)不同實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位和不同專業(yè)留學(xué)生的培養(yǎng)要求，設(shè)計(jì)符合來華留學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展的思想政治教育內(nèi)容。

（三）打造能力過硬的教師隊(duì)伍

1.加強(qiáng)留學(xué)生教師隊(duì)伍建設(shè)

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，作為教師，除了授業(yè)和解惑，更重要的是需要“傳道”，這要求教師言傳身教，傳授知識的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)，課程思政也正是傳道的重要途徑。對留學(xué)生來說，接受中國優(yōu)秀思想道德知識對于豐富他們的健康成長與個(gè)人發(fā)展、獨(dú)立人格的培養(yǎng)、價(jià)值觀和世界觀的全面發(fā)展有著重要意義。習(xí)近平總書記在給北京大學(xué)師生座談會中提到“人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師。教師隊(duì)伍素質(zhì)直接決定著大學(xué)辦學(xué)能力和水平”［5］，尤其面對不同國家、文化和意識形態(tài)的留學(xué)生群體，如何做好思想政治教育工作，依靠的是專業(yè)能力強(qiáng)、政治站位高的思政教師隊(duì)伍［6］。一方面留學(xué)生的思政教師需要具備較強(qiáng)的語言能力、國際形勢分析能力和相關(guān)背景知識等素質(zhì)，這需要加強(qiáng)留學(xué)生輔導(dǎo)員和留管教師等隊(duì)伍建設(shè)，提高國際教育交流學(xué)院師資力量；另一方面加強(qiáng)校內(nèi)相關(guān)部門的師資建設(shè)，學(xué)生工作部和心理咨詢中心等部門需配備負(fù)責(zé)留學(xué)生事宜和管理的教師，便于開展留學(xué)生工作。

2.提升課程思政融入第二課堂的工作能力

提升教師課程思政融入第二課堂的能力主要包括以下幾點(diǎn)。第一，組織開展活動(dòng)能力，這要求教師除了教學(xué)和行政工作外，還要密切參與到留學(xué)生第二課堂建設(shè)中來，做好第二課堂的設(shè)計(jì)與內(nèi)容的把握，組織開展特色鮮明的活動(dòng)，真正吸引留學(xué)生參與其中。第二，挖掘思政元素的能力，教師在開展第二課堂的基礎(chǔ)之上，還需挖掘其中的課程思政元素和價(jià)值。第二課堂分為不同的類型和活動(dòng)，每一個(gè)都有可以探索的思政元素，以第二課堂為載體，創(chuàng)新出適合留學(xué)生群體的思政教育環(huán)境，不僅讓留學(xué)生愿意參與，更重要的是在實(shí)踐參與中體驗(yàn)感悟，增強(qiáng)對中國的認(rèn)同，從而達(dá)到思政教育的目的。第三，融會貫通的能力，教師在第二課堂中不僅要挖掘和傳授思想政治理念，更重要的是需要融會貫通地將相關(guān)理念以易于接受的方式傳授給留學(xué)生。

3.提高政治站位發(fā)揮協(xié)同育人教育理念

教師是教書育人、立德樹人的實(shí)施主體，課程思政和第二課堂都需要教師去貫徹和實(shí)現(xiàn)。發(fā)揮協(xié)同育人，一方面需要不同領(lǐng)域的教師相互配合，不管是國際教育交流學(xué)院的留學(xué)生輔導(dǎo)員、專職教師，還是各教學(xué)單位的專業(yè)課教師、思政理論課教師，甚至各行政部門的相關(guān)人員，共同的努力方向是立德樹人，培養(yǎng)專業(yè)強(qiáng)、站位高的人才。另一方面，需要密切與校內(nèi)外負(fù)責(zé)留學(xué)生工作的有關(guān)單位聯(lián)系。例如，與出入境部門、公安部門和教育廳國際處等建立緊密聯(lián)系，讓不同部門的專業(yè)人員參與到留學(xué)生思政教育工作中來，通過第二課堂的形式將中國的法規(guī)政策等傳授給學(xué)生，既拓展了各部門工作開展的途徑，又加強(qiáng)了相互之間的聯(lián)系，發(fā)揮協(xié)同育人的整體性、統(tǒng)一性和系統(tǒng)性，貫徹“三全育人”的教育理念，使留學(xué)生思想政治教育工作真正落到實(shí)處。

四、結(jié)語

新時(shí)代背景下，國際形勢復(fù)雜多變，培養(yǎng)“友華、親華、知華”和講好中國故事的國際友人刻不容緩。高校要加強(qiáng)來華留學(xué)生的思想政治教育，結(jié)合留學(xué)生自身特點(diǎn)，將課程思政融入留學(xué)生第二課堂，探索思想政治教育工作的新方法和新路徑，以期為我國來華留學(xué)教育提質(zhì)增效。